四年級上冊語文教案-10爬山虎的腳人教部編版10爬山虎的腳文本分析：《爬山虎的腳》是觀察描寫植物的名篇，作者是著名教育家、文學家葉圣陶先生。文章運用散淡的語言、恬靜的筆法，細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點、它是如何一步一步往上爬的等內容。文章從整體到部分，重點放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓學生讀后產生探究的欲望，激發他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學本文，不僅要讓學生讀懂課文，了解爬山虎的特點以及它是怎樣用腳爬的，還要引導學生學習作者觀察事物、抓住事物特點的方法，學習如何寫出內容具體的文章的方法。教學目標：1.認識本課“均、柄、蝸”等5生個字（包括1個多音字），會寫“虎、操、占”等14生個字；理解相關詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點，體會作者對爬山虎的喜愛之情。3.學習作者細心觀察事物的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。教學重點：1.運用多種方法理解文中的重點詞語。2.自覺運用抓重點詞句、聯系生活實際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的和腳的可愛。葉子教學難點：1.把握課文的描寫種植物，仿照課文的寫法具體、課時安排：2課時順序，學習作者觀察事物的方法。有序地寫一寫。2.觀察一

2.正確讀寫教材詞語表中的詞語，理解重點詞語的意思。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。一、激趣導入，揭示課題1.出示爬山虎的圖片，引導學生觀察它的葉子、腳有什么特點。導語：同學們，我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處生長，而有一種植物卻不需要這樣的架子，這是什么植物呢？請同學們看看PPT上的圖片，告訴老師這種植物是——（學生齊聲：爬山虎）。對了，就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎，看看它是什么樣的。2.教師板書課題，引導學生通過課題思考課文的主要內容。（板書：爬山虎的腳）過渡：同學們，人和動物是有腳的，借助腳可以行走、跳躍。那么植物也有腳嗎？答案是肯定的，爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的？有什么用處呢？讓我們帶著這些問題來學習課文吧！二、初讀課文，檢測預習1.介紹作者及爬山虎的相關知識。葉圣陶（1894—1988）原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》，小說集《隔膜》《火災》，長篇小說《倪之煥》等。葉圣陶改名趣事葉圣陶曾數次改名。他原名葉紹鈞，12歲入蘇州長元吳章先生說：“你名紹鈞，公立小學時，請先生章伯寅取一個立志于愛國強國的字。有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好。”并教育他要愛國就得先愛鄉土，曉得鄉土的山川史地名人偉業。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個字。”先生笑了笑說：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧。”葉紹鈞滿意而去。1914年6月10日，葉紹鈞在《小說叢報》第2期發表文言小說《玻璃窗內之畫像》，署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來，這才有了成為之后聞名于世的筆名。爬山虎多年生大型落葉木質藤本植物，花小，呈黃綠色，漿果紫黑色。爬山虎的適應性強，喜陰濕環境，但不怕強耐寒，耐旱，耐貧瘠，氣候適應性廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以常綠狀態。耐修剪，怕積水，對土壤要求不嚴，陰濕環境或向陽處均能茁壯生長，但在陰濕、肥沃的土壤中生長最佳。但爬山虎的根會分泌酸性物質腐蝕石灰巖，其形態與野葡萄藤相似。夏季開花，光，保持半常綠或沿著墻的縫隙鉆入其中，使縫隙過大，嚴重可至墻體碎裂倒塌。2.教師播放朗讀音頻，學生邊聽邊感受朗讀的節奏和語氣。3.學生自讀課文，同時圈出生字新詞。4.教師檢查學生的生字詞預習情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名學生認讀。教師相機糾正。hǔcāozhànnènshūshùn會寫的字：爬山虎操場占據嫩紅舒服一順兒jūndiéxìjīnɡbǐnɡwěi均勻重疊空隙莖葉柄枯萎qiáoɡù瞧不起牢固wōqū會認的字：蝸牛彎曲（2）指導學生歸類識字。◆部首歸類：土：均（均勻）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）木：柄（把柄）柱（支柱）松（松樹）欄（圍欄）◆量詞歸類：陣：一陣風一陣雨一陣清香根：一根莖一根針一根木棍（3）引導學生觀察字形、結構，了解字的筆畫，教師示范書寫重點字，指導學生書寫。◆書寫指導：［操］左右結構，左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺；右部“喿”上窄下寬，上部三“口”大小不一，下部“木”橫長托上。［占］上下結構，上下對正。上部豎直，在豎中線上；下部“口”兩豎略向內斜。［疊］上中下結構，整個字重心要穩。上部三個又“”的末筆捺都改點；中部“冖”寬，橫段在橫中線下側；下部“且”居中，底寬與“冖”相當。［瞧］左右結構，左窄右寬。左部“目”框內兩短橫分寫在橫中線上下；右部上窄、長，下寬、扁，“”橫畫間隔均勻，“灬”上合下開，形成寬底，托住上部。◆易錯提示：［舒］右部是“予”，不要多加一撇寫成“矛”。［隙］右部上面是“”，不要寫成“小”；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”。（4）學生進行書寫練習，教師巡視，相機糾正學生的書寫錯誤。三、再讀課文，整體感知1.指名學生分自然段朗讀，圈畫出有疑惑的詞句。2.同桌交流朗讀情況，教師結合交流情況點撥理解重點詞語。（1）那些葉子綠得那么（新鮮），看著非常舒服。預設：查詞典理解詞語的含義，并結合句子確定義項。“新鮮”在詞典中的解釋有：①（剛生產、宰殺或烹調的食物等）沒有變質，也沒有經過腌制、干制等。②（空氣）經常流通，不含雜類氣體。③（事物）出現不久。④新奇；稀罕。引導學生想象剛長出來的葉子的樣子，可以確定“新鮮”在這里的意思對應選項①。（2）一陣風拂過，一墻的葉子就（漾起）波紋，好看得很。預設：引導學生想象石子丟進水中所產生的水波蕩漾的景象，進而結合該句，理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風的吹動下上下起伏。（3）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當（牢固）。預設：理解“牢固”的意思，教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景，讓學生直觀地感受什么狀態才是“牢固”。也可以直接讓學生查詞典，理解詞義。3.整體把握課文內容。

（1）引導學生默讀課文，在默讀中思考下列問題。閱讀與思考：A.爬山虎生長在什么地方？（墻上）B.課文介紹了關于爬山虎的哪些內容？（爬山虎生長的地方；爬山虎的葉子、腳；爬山虎是如何用腳爬行的）C.爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅→嫩綠）D.爬山虎的腳是什么樣子的？（枝狀；像蝸牛的觸角；嫩紅）E.從作者的描寫中，我們可以看出他對爬山虎有著怎樣的感情？（喜愛）預設：引導學生從整體上閱讀課文，根據題目尋找答題的關鍵詞句。F.出示課件，指名學生填空：作者是一個有心人，他通過認真、細致的觀察，發現爬山虎的葉子是會，它也有腳，它的腳長在，形狀是，顏色是。爬山虎用腳一步一步地往上爬。作者留心觀察周圍事物的精神真值得我們學習啊！（2）引導學生標出各自然段的序號，給課文劃分層次，歸納每一層次主要寫了什么內容。◆結構梳理：第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生長的地方。第二部分（第2自然段）：寫爬山虎葉子的特點。第三部分（第3~5自然段）：寫爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。過渡：同學們，請你們想象一下，一面墻上巴滿了綠綠的爬山虎，風一吹，滿墻的葉子起伏蕩漾，這是多么美的景致。葉圣陶先生是個善于觀察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美，并且用生動的文字將這種美呈現了出來。下節課上我們將繼續深入課文，具體探究這種美。這節課上，我們主要學習了本課的生字以及重點詞語，了解了課文的主要內容，并且給課文劃分了層次，同學們表現得都很不錯。2.引導學生交流收獲。（1）交流并積累從文中學到的理解詞語、劃分層次的方法。（2）摘抄并積累文中描寫生動的句子。描寫爬山虎的美句※遠遠望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在墻上。※每當微風輕輕滑過爬山虎時，爬山虎像被淘氣的風兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷，好似一個接一個的波浪，湊成了一個綠色的海洋。※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著枝條，無數的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干。葉子是那樣茂盛，這時整片的爬山虎就變成了彩色的流動的瀑布，亦真亦幻，傾瀉不止。※紅紅的爬山虎散發著濃濃的秋意，綻放著燦爛的笑容，顯示著生命的魅力。是希望，是熱血，是收獲，似乎每一片紅葉都寫滿無限的遐思，掛著一個又一個故事，將生命化為永恒。五、作業設計，鞏固提升完成本課對應訓練。1.了解爬山虎的葉子和腳的特點，知道爬山虎是怎樣一步一步地往上爬的。2.學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。3.運用作者的觀察方法，觀察周圍的一種植物，再具體地寫一寫。一、溫故知新，導入新課1.學生聽寫詞語，教師檢測學生課后的復習情況。操場占領嫩紅舒服均勻重疊空隙莖葉葉柄反面觸角彎曲細小枯萎痕跡牢固休想瞧不起2.指名學生說說課文的主要內容。明確：這篇課文細腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步地往上爬的。作者細產生了探究的欲望，激發了我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的致的描述，使我們3.教師過渡，導入新課。過渡：爬山虎多么有趣啊，竟然能用腳往上爬。它的腳究竟長在哪呢？是什么樣子的？它又是如何用腳往上爬的呢？就讓我們隨作者一起走進課文去深入了解。二、研讀課文，重點探究1.自主交流，整體把握。（1）學生自由讀文，教師出示自讀要求，引導學生圈畫重點。閱讀與思考：A.用橫線畫出描寫長大后的爬山虎的葉子的句子。B.用波浪線畫出描寫爬山虎的腳的句子。C.用“○”圈出描寫爬山虎的動作的詞語。（2）小組合作交流，理解圈畫的重點詞句。2.匯報展示，品讀課文。（1）小組代表匯報圈畫的詞句，教師相機點撥重要語句。A.爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。（這幾句話描寫的是爬山虎的葉子，細細品讀，思考：爬山虎的葉子的顏色是如何變化的？長大了的葉子有什么特點？）預設：引導學生找出句子中描寫顏色的詞語“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”，這些詞語揭示了爬山虎的葉子從剛長出到長大后的顏色的變化過程。對長大了的葉子的描寫集中在后面一句，用兩個詞語來概括就是：綠、整齊。B.一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（這句話運用了什么描

寫手法？你能用自己的話描述葉子在風的吹拂下的情景嗎？）預設：此題旨在考查學生對景物的描寫手法的把握。首先，引導學生朗讀句子，從“風拂過”“漾起”中體會這句話是對爬山虎的葉子的動態描寫。其次，引導學生發揮想象，感受葉子在風的吹拂下的其他動態，用流暢、生動的句子寫下來。C.爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。（這兩句話從哪些方面描寫了爬山虎的腳？運用了什么修辭手法？作者為什么能將爬山虎的腳描寫得這么細致？）預設：首先，引導學生把握這兩句話的主要意思。前一句交代了爬山虎的腳的位置。后一句寫出了爬山虎的腳的形狀。其次，引導學生體會“像蝸牛的觸角”所運用的修辭手法。描寫細致，是因為細心觀察，引導學生體會到這一層，使他們養成善于觀察周圍事物的好習慣。D.爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。（畫出表示爬山虎爬墻的動作的詞語，思考：這些詞語有什么作用？爬山虎爬墻的過程是怎樣的？）預設：引導學生朗讀句子，邊讀邊畫詞語。這幾句話描寫的是爬山虎爬墻的過程，引導學生分析每個分句的練的語句概括每一步驟。出表示動作的含義，把握爬墻的步驟，然后用精（2）引導學生思考并探究其他知識要點。A.課文的題目是“爬山虎的腳”，文中為什么還要介紹爬山虎的葉都是爬山虎的一部分，不可能脫離彼此呢？明確：思維一，葉和腳是一個整體，單獨存在。思維二，人們是先看到爬山虎的葉子，然后才觀察它的腳，它的腳藏在葉子

下面。思維三，爬山虎的葉子不斷地吸收陽光，它的腳才能長得好，才能不斷地向上生長。B.爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么說“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”？明確：“一順兒”是指同一個方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說沒有一片葉子是朝另一個方向的，長得如此整齊，令人驚嘆。結合上下文，邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過程，它的腳由直到彎，一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長的葉柄便向下垂，葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖，如此整齊的葉子，多像一幅畫。葉子為了充分吸收陽光，所以均勻而不重復地生長，可見爬山虎是多么聰明的植物啊！C.描寫爬山虎爬墻的過程的句子之間存在著因果關，系你發現了嗎？請具體說說。明確：“細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一拉，使它緊貼在墻上。”這句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話“彎、拉、緊”三個字，有一連串的因果關系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力；產生的拉力，使爬山虎在墻上貼得很緊，繼而一腳一腳地往上爬。D.學習課文，你還有哪些收獲？請和大家分享一下。明確：學習課文的收事物的方法，語言表達的特點、文章的內容、主旨等，只要是合理的，要善于引導學生發散思維，多方面理解課文，這樣才能真正學有所得。獲是多方面的，詞語、句子、所運用的修辭手法、描寫都可以寫。（3）回味課文，教師總結。小結：一片普普通通的爬山虎，就那么靜靜地貼在墻上，綠著，生長著，沒美，并有妖嬈的身姿，也不會引起人們的驚嘆。但葉圣陶先生注意到了爬山虎的

用生動的文筆寫出了它一步一步地往上爬的姿態，從而成就了一篇經典美文。如果我們也能像葉圣陶先生那樣，隨時留心周圍的事物，何愁不能發現美呢？三、拓展閱讀，賞析名段（篇）1.出示課外名篇片段課件，指名學生朗讀。那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。……我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻窗璃上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。——肖復興《那片綠綠的爬山虎》2.閱讀與交流。（1）“我”在哪里見到了爬山虎？（葉老先生家的院子里）（2）第一次見到那墻爬山虎，“我”的主要感受是什么？（綠）（3）作者將陽光比作什么？從中可以感受到他怎樣的心情？（小精靈；形象地表現了作者初到葉老先生家時興奮、激動的心情）（4）讀選文第二段，說說“我”的心被什么融化了。（葉老先生的平易近人、認真質樸）（5）選文第二段再次描寫爬山虎，運用了什么修辭手法？突出了爬山虎的什么特點？（比喻；綠）

四、讀寫結合，學有所獲過渡：同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察，就能發現大自然的許多奧秘。讓我們快快行動起來，去探索，去發現吧！1.出示“小練筆”，教師可以適當點撥寫作技巧，引導學生練習片段寫作。小練筆：植物世界豐富多彩，給我們的生活增添了無窮樂趣。觀察自己感興趣的某種植物，用一段話寫出它的特點。提示：這種植物叫什么名字？它的莖是什么形狀的？葉子是怎樣生長的？在生長過程中花的顏色有什么變化？2.學生寫作片段，教師指名學生朗讀，集體評議。片段示例：韭菜蘭也是一種蘭花，只是因為它的葉子像韭菜，所以才叫韭菜蘭。韭菜蘭剛長出來時，就像小草的嫩芽。差不多兩個月后，就韭菜蘭大約在七八月開花。開花前，它先長出一根綠竿，接著露出花骨朵兒，過上幾天，就開花了。它的花是乳白色的，雖然沒有牡丹的富貴，也長大了，果真像韭菜一樣。沒有茉莉的清香，更沒有桃花的花枝招展，卻有自己獨特的風格：清秀淡雅。她歪著頭，就像一位羞澀的少女，使人一見即生憐惜之情。點評：這個片段一開始即點明所寫植物的名稱及樣子，然從長出來到開花的過程，時間線條非常清晰。在描寫韭菜蘭的花時，將它和牡丹、茉莉、桃花進行比較，同時運用擬人修辭手法，突出了韭菜蘭的清秀淡雅、惹人憐愛。描述很生動，文段具有很強的感染力。后按順序描寫了它五、作業設計，鞏固提升完成本課對應訓練。

◆圖文結合，激發學生探究新內容的欲望師：同學們，剛剛我們已經學習了第3自然段，知道了爬山虎是有腳的。（出示爬山虎的圖片）正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬上好幾米的高墻；正因為有了腳，爬山虎才不怕風吹雨打，牢牢地在高墻上扎根。此時此刻，你們感受到了爬山虎的腳的什么特點？你們想用什么詞語贊美它呢？生1：厲害。生2：不簡單。生3：神奇。師：有同學剛才說到了“神奇”，你們知道爬山虎的腳為什么能這么神奇嗎？我們可以用什么辦法了解它的神奇呢？生1：實地考察，近距離觀察爬山虎，感受它的神奇。生2：查找課外資料，生3：把握作者觀察和描寫的方法，研究它的生長原理，了解它的神奇。深入鉆研課文，體會它的神奇。師：是的，我們可以通過多種途徑來了解爬山虎，接下來我們就一起到課文中繼續“尋寶”吧。賞析：語文課程不僅能讓學生學到知識，更要關注學生的個性差異和不同的學習需求，激發學生主動學習的意識，這樣課堂教學才會效率倍增。在這個教學片段中，教師在已學內容的基礎上精心創設情境，引導學生認識爬山虎的腳的特點，探索感受爬山虎的腳的“神奇”的途徑。學生在自身知識結構的基礎上深入思考，能動性被充分激發了出來，這樣就能信心百倍地深入探究，迸發出創造的火花。這樣的課堂，才是開放而又充滿創新活力的。

四年級上冊語文導學案-10《爬山虎的腳》人教（部編版）10爬山虎的腳導學案設計課題爬山虎的腳課型新授課1.認識“均、柄”等4個生字，讀準多音字“曲”，會寫“虎、操”等13個字，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。教學目標2.正確、流利、有感情地朗讀課文。特點，理清課文的敘述順序。3.了解爬山虎的腳的4.體會作者連續、細致的觀察，學寫觀察日記。1.了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，體會作者觀察的細致、連續。教學重難點2.學寫觀察日記。1.爬山虎的實物，課上引導學生觀察。(教師)課前準備2.制作多媒體課件。(教師)資料和作者葉圣陶的資料。(學生)3.查找有關爬山虎的課時安排2課時教學過程第一課時學生活動教學環節教師指導件出示謎語：是虎不是虎，有腳教學提示1.多媒體課只會爬，緊貼墻上綠，1.仔細讀謎語，猜謎底是爬山虎。離墻便枯死。引導學生思考，猜出謎底。由于爬山虎這種植物比較常一、謎語揭題，交流資2.齊讀課文題目。學生結合圖片，交流爬山虎的資料，簡單了解爬山見，建議教師課前布置學生觀察文題目。課件出示爬山爬山虎的特點，沒有條件觀察的虎的生長習性和用途。2.板書課料(用時：5分鐘)虎的圖片。3.交流作者葉圣陶的資料，簡單了可以上網查找資料。3.課件出示葉圣陶的圖片，教師提問：是哪位作家這樣善于觀察，發現了爬山虎的腳？解作者的生平和代表作。1.明確學習任務。自由讀課文，再同桌互讀，糾錯，達到語句通順。1.初讀課文要讓學生帶著初讀要同時畫出不理解的字詞。2.匯報交流：1.課件出示讀文要求：讀準字求自由讀，遇到生字新詞多讀幾遍。二、初讀課音，讀通句子，畫出不懂的字詞。(1)讀課文，正音。文，檢測預2.教師重點強調“莖、均勻、重(2)開火車讀詞語卡片，熟記字形。2.在書寫環節要放手讓學生自己習(用時：22疊”的讀音。分鐘)去習得書寫的方法，用心觀察，(3)交流自己識記生字的好方法。3.教師指導書寫，重點指導發現規律，發現要點。3.仔細觀察字形，認“疊”字要注意它的結構比較特殊，而且筆畫較多，“虎”字注意真書寫：“虎、疊、莖”。書寫筆順。三、熟讀課1.教師指導學生讀熟課文。1.以輪讀、指名讀等多種形式讀課1.教師要指導學生怎樣進行合作文，理清順2.教師組織學生合作學習，提出文，達到熟練、流利的程度。學習。引導學生如何分工與合作，使學生能有效地開展小組合作學(1)思考：課文是從哪幾個方面(1)默讀課文，獨立思考問題。習。(2)小組內交流，完成學生活動卡2.有感情地練習朗讀課文，對于序(用時：10要求：2.合作學習：分鐘)寫爬山虎的？不同的文體有不同的要求，要注“爬山虎意文體的差別。就本文而言，引(2)完成學生活動卡設計(一)。設計(一)，明確作者是從(3)組織學生匯報，解決組內沒生長的地方、爬山虎的葉子的特點、爬山虎的腳的特點及爬山虎是導學生語調自然平實即可。解決的問題。3.指導學生有感情地朗讀課文。怎樣一腳一腳往上爬的”等方面來寫爬山虎的。(3)小組代表匯報學習成果，提出組內未解決的問題，其他組同學幫助解決，最后理出課文的表達順序。3.有感情地朗讀課文。(1)自由讀，練習有感情地朗讀課文。(2)組長讀課文，其他學生評議。暢談本課的收獲并不是沒有四、總結回1.在教師總結的基礎上暢談本節標準的雜談，而是要引導學生抓收獲。顧，拓展延1.概括本課學習內容。課的伸(用時：32.布置作業。分鐘)2.熟讀課文，摘錄自己喜歡的語句住本課習得的幾個關鍵點，如生字新詞，合作學習的方式等。多讀幾遍。第二課時教學環節教師指導學生活動教學提示1.默讀課文，思考并概括課文的主要內容：這篇課文細致地描寫了爬學貴有疑，根據課文題目質一、回顧導1.啟發學生回顧課文的主要內疑，就是讓學生各自找到自己閱山虎生長的地方、爬山虎的葉子、入，設疑啟容。爬山虎的腳的特點，以及它是如何讀的突破口，要引導學生提出有根據課文題目質疑。價值的問題。一腳一腳往上爬的。思(用時：6分鐘)2.引導學生2.默讀課文，提出疑問，引起下文。課件出示自學要求：1.默讀第2～5自然段。思考：小組合作學習：學生自學時，教師可提示學二、自主學爬山虎的葉子是什么樣的？爬1.默讀課文，畫出相關的語句，讀生對照問題，找到相關段落仔細一讀，并思考老師提出的問題。習，合作探山虎的腳有什么特點？它是怎閱讀，感興趣的學生也可以動手收獲，合作完成究(用時：10樣爬的？爬山虎的腳與墻有什2.小組內交流學習分鐘)畫一畫，看看理解得是否準確。么關系？活動卡設計(二)。2.小組交流，合作完成學生活動卡設計(二)。三、匯報交組織學生匯報交流，教師適時點根據學生活動卡設計匯報學習收1.首先要讀懂作者描寫的妙處，比如在寫葉子時用詞的準確，描流，深入理撥：獲：解(用時：121.爬山虎的分鐘)葉子。作者為什么把1.(1)抓住“新鮮、一順兒、均勻、述的細致，同時可以反過來思考，這些確切的描述都是在確切地觀得這么美？(課件出示滿空隙”等詞語感受爬山虎葉子的葉子寫墻爬山虎的圖片。)美，體會觀察的重要和用詞的準察的基礎上誕生的。2.“爬山虎是怎樣向上爬的”是確。課文學習的重點。教師應結合課2.爬山虎的腳。(1)爬山虎的腳長在哪兒？是什(2)看圖片，結合自己平時的觀察，文和實物讓學生們觀察思考，再練習有感情地朗讀第2自然段，再么樣的？用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻和怎么爬的。然后回顧課“莖上長葉柄的地(2)爬山虎是怎樣爬的？描寫爬次感受爬山虎的葉子的美。山虎向上爬的動作的詞可以改2.(1)重點抓住變位置嗎？為什么？方……也是嫩紅的”這句話，邊讀文中作者又是怎樣來介紹的，進一步體會作者的表達方式。的爬山虎實物，直觀理解：葉、葉3.教師要引導學生抓住文中的重(3)觸著墻的和沒觸著墻的腳有邊想象爬山虎的腳。觀察教師提供什么不同？點語句，體會作者對爬山虎的觀察細致入微，而且連續觀察了很長時間。手模仿爬山虎爬的柄、反面、細絲樣的腳。動筆畫一畫，進一步感知它的樣子。(2)到黑板上用動作。自由讀第4自然段，體會“觸、巴、拉、貼”幾個動詞用得準確。(3)用手演示爬山虎腳的變化。體會爬山虎的生長與墻的密切關系。1.討論問題，進行交流：課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫。為了說清這個意思，作者進行細心而連續、生動的語言，本環節可以讓學生學著作者1.提出問題，引發思考：作者用的觀察，并且用準確的觀察方法用自己的話對爬山虎四、回歸整什么樣的方法把爬山虎的腳寫使爬山虎的腳給讀者留下深刻的體，感悟寫腳的特點及爬山虎是怎么爬的進得這樣生動？印象。行描述，并用一段話寫下來。目法(用時：12分鐘)2.引導學生閱讀“資料袋”內2.把自己認為好的詞句抄下來。的是鞏固所學的內容，再用所學3.閱讀并交流課后“資料袋”內的方法去實踐。容，激發留心觀察生活和事物的興容，學寫觀察日記。趣。學寫觀察日記，交流明確格式、內容。《爬山虎的腳》教學設計教學目標：1.在課前預習中認識“均”等4個生字，會讀“均勻”等重點詞語，在具體語境中讀準多音字“曲”，運用小口訣重點指導“虎”的書寫。（重點）2.在課文朗讀中，了解爬山虎腳的特點，體會作者表達的準確生動。（難點）3.通過學習爬山虎往上爬的過程，感受作者連續細致的觀察，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。教學過程：一、導入出示“爬山虎”的圖片，直接導入課題，指導“虎”字書寫，學生自主觀察。借助輔助線和小口訣（豎在中線，鉤不忘，豎撇舒展，彎鉤展）指導。補充課題，齊讀課題，走進課文二、檢查預習，認讀字詞。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。寫章了爬山虎的哪些方面內容？指導認讀均勻、葉莖、葉柄、空隙、彎曲、觸著墻等詞語。指認葉莖、葉柄，借助黑板畫好莖柄葉，齊讀詞語。

指導多音字“曲”三、初讀課文，整體感知，文章寫了爬山虎的哪些方面內容？四、品讀文章，感受觀察。跟隨作者去觀察爬山虎的腳吧。（一）品樣子，抓細節，感受細致觀察1.爬山虎的腳。請默讀課文第三自然段，結合關鍵詞句說說爬山虎腳的特點。作者從位置，形狀，顏色不同方面來觀察腳與眾不同的細節特點。（板書：特點）2.根據這些特點，在任務單上試著畫一畫爬山虎的腳。學生黑板展示。（生板書畫腳）3.我們根據作者文字，就把爬山虎腳的樣子畫了出來，是因為作者用詞準確（板書：準確生動）。要想把腳的特點描繪如此形象，了解作者細致觀察。（板書：細致觀察）2.想象畫面，齊讀課文。（二）品動作，聚焦過程，感受連觀續察1.爬山虎的腳是怎樣向上爬的？找出相關句子，大聲朗讀。2.根據理解，用自己的話說說爬山虎向上爬的情景吧！學生用喜歡的方式，說一說過程。3.抓關鍵詞“巴住墻”，伸出手掌，在課桌上演示“巴”和“貼”的區別。了解“巴”

字的有力緊貼。4.在爬山虎向上爬過程中，像這樣的動詞還有很多，請你在文中圈畫出來。伸出——觸著——巴住——拉一把。作者正是采用一連串的動詞，準確生動地展現爬山虎向上爬的過程（板書：過程）。5.用手臂作莖，手掌作腳，課桌作墻，邊模仿爬山虎的動作，邊和同桌說一說整個過程。小老師上臺，領著大家說一說。6.感受作者長時期的連續觀察。（板書：連續觀察）7.播放爬山虎生長的視頻，齊讀課文。8.爬山虎生命力如此頑強，后來又發生了什么變化呢？男女生讀，再齊讀。感受到作者細致連續觀觀察。五、總結全文，學寫觀察日記1.從用和語觀察兩方面，本節課你有什么收獲。2.推薦作業；選擇自己感興趣的觀察對象，連續細致觀察；并結合“資料袋”內容，做好觀察記錄。板書：10.爬山虎的腳特點準確生動過程細致觀察連續觀察四年級上冊語文導學案-10《爬山虎的腳》人教（部編版）10爬山虎的腳導學案設計課題爬山虎的腳課型新授課1.認識“均、柄”等4個生字，讀準多音字“曲”，會寫“虎、操”等13個字，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。教學目標2.正確、流利、有感情地朗讀課文。特點，理清課文的敘述順序。3.了解爬山虎的腳的4.體會作者連續、細致的觀察，學寫觀察日記。1.了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，體會作者觀察的細致、連續。教學重難點2.學寫觀察日記。1.爬山虎的實物，課上引導學生觀察。(教師)課前準備2.制作多媒體課件。(教師)資料和作者葉圣陶的資料。(學生)3.查找有關爬山虎的課時安排2課時教學過程第一課時學生活動教學環節教師指導件出示謎語：是虎不是虎，有腳教學提示1.多媒體課只會爬，緊貼墻上綠，1.仔細讀謎語，猜謎底是爬山虎。離墻便枯死。引導學生思考，猜出謎底。由于爬山虎這種植物比較常一、謎語揭題，交流資2.齊讀課文題目。學生結合圖片，交流爬山虎的資料，簡單了解爬山見，建議教師課前布置學生觀察文題目。課件出示爬山爬山虎的特點，沒有條件觀察的虎的生長習性和用途。2.板書課料(用時：5分鐘)虎的圖片。3.交流作者葉圣陶的資料，簡單了可以上網查找資料。3.課件出示葉圣陶的圖片，教師提問：是哪位作家這樣善于觀察，發現了爬山虎的腳？解作者的生平和代表作。1.明確學習任務。自由讀課文，再同桌互讀，糾錯，達到語句通順。1.初讀課文要讓學生帶著初讀要同時畫出不理解的字詞。2.匯報交流：1.課件出示讀文要求：讀準字求自由讀，遇到生字新詞多讀幾遍。二、初讀課音，讀通句子，畫出不懂的字詞。(1)讀課文，正音。文，檢測預2.教師重點強調“莖、均勻、重(2)開火車讀詞語卡片，熟記字形。2.在書寫環節要放手讓學生自己習(用時：22疊”的讀音。分鐘)去習得書寫的方法，用心觀察，(3)交流自己識記生字的好方法。3.教師指導書寫，重點指導發現規律，發現要點。3.仔細觀察字形，認“疊”字要注意它的結構比較特殊，而且筆畫較多，“虎”字注意真書寫：“虎、疊、莖”。書寫筆順。三、熟讀課1.教師指導學生讀熟課文。1.以輪讀、指名讀等多種形式讀課1.教師要指導學生怎樣進行合作文，理清順2.教師組織學生合作學習，提出文，達到熟練、流利的程度。學習。引導學生如何分工與合作，使學生能有效地開展小組合作學(1)思考：課文是從哪幾個方面(1)默讀課文，獨立思考問題。習。(2)小組內交流，完成學生活動卡2.有感情地練習朗讀課文，對于序(用時：10要求：分鐘)2.合作學習：寫爬山虎的？不同的文體有不同的要求，要注(2)完成學生活動卡設計(一)。設計(一)，明確作者是從“爬山虎意文體的差別。就本文而言，引(3)組織學生匯報，解決組內沒生長的地方、爬山虎的葉子的特導學生語調自然平實即可。點、爬山虎的腳的特點及爬山虎是解決的問題。3.指導學生有感情地朗讀課文。怎樣一腳一腳往上爬的”等方面來寫爬山虎的。(3)小組代表匯報學習成果，提出組內未解決的問題，其他組同學幫助解決，最后理出課文的表達順序。3.有感情地朗讀課文。(1)自由讀，練習有感情地朗讀課文。(2)組長讀課文，其他學生評議。暢談本課的收獲并不是沒有四、總結回1.在教師總結的基礎上暢談本節標準的雜談，而是要引導學生抓收獲。顧，拓展延1.概括本課學習內容。課的伸(用時：32.布置作業。分鐘)2.熟讀課文，摘錄自己