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作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是我為大家編寫的圖形的周長單元教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、單元設計理念：

1.素材的選取

素材的選取典型而獨特，可以說做到了“兩個特別”。

特別熟悉。有關周長的問題，在生活中可以說隨處可見，學生最熟悉的生活是什么，是校園。所以校園里面的周長問題，對學生來說是最熟悉的。

特別典型。看到“美化校園”這個主題，如果你是一個學過周長的人，那么你會想，這里面一定有周長的問題。對于一個沒學過周長的人來說，那么它要美化校園，首先遇到的便是有關周長的問題。這樣的素材，我們稱之為結構性素材。

2.本單元的情景串

本單元有2個信息窗。窗1：需要多長的護欄；窗2：安裝不同種類的護欄需要多少錢。

二、單元內容：

1.知識基礎

長方形、正方形的特征

2.教材地位

在整個小學教材中，面積和體積的公式很多，而周長的公式，《課標》只要求掌握長方形和正方形的，而本單元是學習他們的唯一機會，同時周長的學習也是今后學習面積與體積的基礎，所以，本部分內容在整個知識體系中占有非常重要的地位。

3.核心知識點

理解周長的意義，長方形正方形周長的計算。

4.知識構成

本單元的知識包括2個方面的內容。

（1）周長的意義。這里是指廣義的周長，是周長的概念理解，即平面圖形一周的長度之和，泛指一切平面圖形，包括圓形、不規則圖形等。

（2）長方形、正方形周長的計算。

三、單元教學目標：

1．結合具體情境理解周長的意義，指出并能測量具體圖形的周長，會用自己喜歡的方法計算長方形和正方形的周長。

2．在對長方形、正方形和不規則圖形周長計算方法的探索過程中，發展空間觀念。在應用周長計算方法解決實際問題的過程中，進行初步有條理的思考。

3．提出并解決簡單的實際問題，體驗同一問題可能有不同的解答方法，感受數學與生活得聯系，培養學生學習數學的興趣。

四、教學重、難點：

教學重點是長方形和正方形周長的計算；教學難點是理解周長的意義。

五、單元教材解讀

圖形的周長是“空間與圖形”的重要內容之一。本單元知識是在學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形和圓形的基礎上進行教學的。教學時，要根據學生已有的生活經驗和知識水平，切實組織好動手操作和實際觀察等數學活動，引導學生在親身體驗中學習知識。

1.信息窗1的解讀。

（1）情景圖的解讀。情景圖呈現的是一個個造型各異的花壇，有長方形的、正方形的、扇形的、圓形的。圖中的兩個小朋友“給花壇安上護欄”的建議，將學生的注意力有欣賞花壇引到了探索這些花壇周長上，從而轉入對周長意義的理解和研究這一數學問題上。

（2）例題的設置與功能。本信息窗設有1個例題，即每個花壇各需要多長的護欄？目的就是引導學生認識和理解周長。

（3）教學的策略及注意事項。

現場參觀是最好的方式。盡管教材中的花壇很漂亮，也很美，但對學生來說畢竟沒有真情實感。所以，如果學校里有花壇或空地的話，應帶領學生進行實地考察，看他們的形狀，考察他們的`一周。

層次間的轉化與溝通至關重要。層次的變化意味著對周長的理解逐步深入，所以對學生的思考與研究要及時地進行遷移，只有這樣，周長的理解才能到位。如：由護欄的長——花壇一周的長——就是周長

大膽放手，讓學生自己去測量。在沒有得到計算方法和公式之前，如何知道花壇一周的長度，那只有去一條邊一條邊地量，或用繩子圍著量等，而在課堂上，只要教師大膽的放，讓學生自己想辦法，多樣化的策略自然會出現。同時，學生們在動手動腦的過程中，他們會增長才智，會發現規律，也會逐步總結方法。

找周長是理解周長的必要環節。周長概念揭示后，要讓學生到生活中找物體或圖形的周長，如：菜地的周長、水塘的周長、黑板的周長等，以加深對周長的理解。

2.信息窗2的解讀

（1）信息窗的解讀。

情景圖呈現的是同學們在測量長方形和正方形邊長的活動情形。旁邊有一信息牌，上面顯示同學們所了解到的兩種護欄的價格。有了邊長的數據，有了護欄的價格，安裝護欄需要多少錢的問題啟動便顯得水到渠成，順理成章。

（2）例題設置與功能

本信息窗設計了2個例題，一個紅點，一個綠點。

紅點：給長方形花壇安裝護欄，需要多少錢？學習長方形的周長。

綠點：給正方形花壇安裝護欄，需要多少錢？學習正方形的周長。

（3）教學策略

及時進行問題間的轉化。這兩道例題都是求安護欄需要多少錢，而根據現有的條件不能直接求出來，因為不知道護欄的長，而護欄的長就是長方形和正方形花壇的周長。所以，例題表面上是求錢的問題，而實際上是求周長的問題。引導學生學會轉化，也是一項很重要的任務。

周長的求法應體現多樣化。周長怎樣求，學生完全可以根據對周長意義的理解，自行來解決，教材上也呈現了不同的方法，而學生出現的算法可能遠遠不止教材中的幾種。教師此時要放手，一是放手讓學生去獨立解決，二是放手讓學生去積極匯報和闡釋自己的做法與想法，三是放手組織學生展開研討，分析各種方法的聯系與區別，能評判和優選。

用好電腦提示。教材中小電腦的提示：“想一想，怎樣計算長方形、正方形的周長