基于BOPPPS教學模式+“雨課堂”應用的混合式教學研究——以中國建筑史為例基于BOPPPS教學模式+“雨課堂”應用的混合式教學研究——以中國建筑史為例

摘要：

本文以中國建筑史為案例，探討了基于BOPPPS教學模式與“雨課堂”應用的混合式教學研究。BOPPPS教學模式以關注學生的主動參與和探索為出發點，充分調動學生的學習積極性。而“雨課堂”則是一種在線云教育平臺，可以提供豐富多樣的學習資源和互動工具。將兩者結合，不僅能夠提高學生的學習效果和興趣，同時也能夠培養學生的自主學習能力和合作精神。

引言：

隨著信息技術的快速發展和互聯網的普及，混合式教學作為一種融合傳統教學與現代教育技術的教學模式，逐漸受到教育界的重視。傳統的教學方法往往局限于教師的單向傳授，學生被動接受知識。而基于BOPPPS教學模式與“雨課堂”應用的混合式教學模式，能夠激發學生的學習興趣，增強學生的主動性和參與度。

一、BOPPPS教學模式的介紹

BOPPPS教學模式是一種針對思維導圖的教學方式，其包括Bridge（橋梁）、Objective（目標）、Pre-assessment（前測）、Participatorylearning（參與性學習）、Post-assessment（后測）和Summary（總結）六個環節。

1.橋梁：橋梁環節主要是為學生提供前置知識，引發學生的思考和興趣，將與本課程相關的背景知識與主題聯系起來。

2.目標：目標環節是明確教學目標和學習任務，讓學生具體了解自己需要學習和達到的目標是什么。

3.前測：前測環節主要是對學生在學習前的掌握程度進行了解，用以指導教學設計和學生學習方向。

4.參與性學習：參與性學習環節是教學的核心部分，主要通過交流討論、小組合作以及問題解決等方式，激發學生的主動學習和參與。

5.后測：后測環節是對學生學習效果的檢測，通過測試來評估學生的掌握情況，以便教師進行調整和反饋。

6.總結：總結環節是對本節課程的內容進行概括和歸納，讓學生對所學內容有一個清晰的認識和理解。

二、“雨課堂”應用的介紹

“雨課堂”是一種在線云教育平臺，能夠為教師和學生提供多種多樣的學習資源和互動工具。

1.學習資源：“雨課堂”平臺上有豐富的學習資料和教學資源，包括教材、課件、錄播課程、實驗視頻等多種形式，學生可以根據自己的學習需求進行選擇和學習。

2.互動工具：“雨課堂”平臺提供了多種互動工具，包括實時聊天、討論區、在線投票等，學生可以通過這些工具與教師和其他學生進行交流和合作，增強學習的互動性和趣味性。

三、基于BOPPPS教學模式與“雨課堂”應用的混合式教學研究

在中國建筑史的教學中，我們可以采用基于BOPPPS教學模式與“雨課堂”應用的混合式教學模式，以提高教學效果和學生的學習興趣。

1.橋梁：教師可以在課前提供一些與中國建筑史相關的背景知識，讓學生通過閱讀文獻、觀看視頻等方式，了解中國建筑史的發展背景和重要事件。

2.目標：明確教學目標，讓學生明確自己需要學習和達到的目標是什么。例如，學生需要了解中國建筑史的不同時期、不同風格和重要建筑。

3.前測：進行一些簡單的測驗，了解學生在學習前的掌握程度，以決定教學的深度和難度。

4.參與性學習：采用小組合作、問題解決、案例分析等方式，激發學生的參與和主動學習。可以使用“雨課堂”平臺的討論區工具，讓學生在課堂上進行討論和交流。同時，教師還可以提供豐富的學習資源，供學生自主學習和探索。

5.后測：通過測試來檢測學生對中國建筑史的掌握情況，以便教師進行調整和反饋。

6.總結：教師可以通過總結環節對本節課程的內容進行概括和歸納，讓學生對所學內容有一個清晰的認識和理解。

結論：

基于BOPPPS教學模式與“雨課堂”應用的混合式教學模式，能夠提高中國建筑史課程的教學效果和學生的學習興趣。通過充分調動學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力和合作精神，可以促進學生對中國建筑史知識的深入理解和掌握。因此，混合式教學模式在教學實踐中具有廣闊的應用前景綜合使用BOPPPS教學模式與“雨課堂”應用的混合式教學模式，對中國建筑史課程進行教學，能夠提高學生的學習效果和學習興趣。通過背景知識的引入和前測，學生能夠明確自己需要學習和達到的目標，為后續學習做好準備。在參與性學習環節中，學生可以通過小組合作和問題解決等方式，積極參與課堂討論和交流，提高自主學習能力和合作精神。同時，教師可以提供豐富的學習資源，供學生自主學習和探索，進一步加深對中