2023年母雞說課稿母雞說課稿1

一、緊扣特點，說教材

《母雞》五年級上冊的一篇課文。走進本單元的課文就是走進了“作家筆下的動物”的專題。本單元的訓練重點是：感受作家筆下活靈活現的動物形象，比較一下課文在表達上的不同特點。

《母雞》的作者老舍，通過描寫對母雞看法的改變，表達了對母愛的贊頌之情。

依據語文課程標準、教材特點以及學生實際，我把教學目標定位在：

1、自由認讀“抗拒”、“沒完沒了”、“欺侮”等生字詞，接著培育學生自主識字的習慣。

2、通過前后對比，抓關鍵詞品讀等方法，感受母雞“負責、辛苦、英勇、慈祥”的形象，體會作者對母愛的贊頌之情。

教學重點：通過前后對比，抓關鍵詞品讀等方法，感受母雞“負責、辛苦、英勇、慈祥”的形象，體會作者對母愛的贊頌之情。

二、促進發展，說教法

葉圣陶說過：語文教學最基本的方法是讀，最好的方法還是讀。本課教學我采納了“一法為主，多法相輔，優化組合”的策略。以讀為主，緊緊抓住課文描寫母雞“負責、辛苦、英勇、慈祥”的句子，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。把創設情境、引導想象，多媒體演示等方法與讀相結合，通過自由讀、范讀、賽讀、反復導讀等方式把課堂推向高潮，讓學生在潛移默化中受到情感的陶冶、語感的培育。

三、培育實力，說學法

駕馭學法是學生打開學問寶庫大門的金鑰匙。本課教學我主要滲透以下學法：

1、重點詞品讀、批注法

《語文課程標準》對中年級閱讀教學提出的目標之一是“引導學生聯系上下文理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”基于此課程理念，本課我著重培育學生找關鍵詞，并通過關鍵詞感受母雞負責、辛苦、英勇、慈祥的形象。同時引導學生在課文空白處批注上自己點滴的閱讀感受。

2、合作溝通法

學生在自主學習的過程中難免會碰壁或產生片面的看法。因此，在學生自學的基礎上我支配了合作溝通。通過生與生、組與組、師與生的多邊合作，學生的相識得到了互補，才智得到了遞增，思維不斷引向了深化。

四、按部就班，說程序

本課教學分五個板塊進行教學。這五個板塊分別是：

1、談話，引入課題

2、初讀，整體感知

3、品讀，感受母愛

4、拓讀，升華情感

5、細讀，領悟表達

自主選擇作業：

1、積累課文美麗句子

2、課外閱讀曹文軒作品《癡雞》

3、前三段任選一段進行改寫表達作者對母雞的寵愛之情

總之，本課設計以讀為本，以情為線，從引導學生讀通課文，了解大意，到感受母雞宏大的形象，再到學習課文的表達特點，由表及里、由淺入深、由文章內容到形式，一切從學生的實際動身，以學生的發展為本，為學生的全面發展和終身學習奠定了良好的基礎。

母雞說課稿2

一、說教材

（一）教材分析《公雞母雞》。是法國作曲家圣桑在《動物狂歡節》中的其次曲，母雞公雞這首曲子惟妙惟肖的仿照了它們的叫聲，先是母雞急迫的咯咯噠噠聲，然后是公雞不緊不慢的拉著長音。這里的母雞音型是從拉摩的一首聞名鋼琴曲中借用過來的。歌曲《母雞叫咯咯》是人民音樂出版社出版的小學音樂教材中的一首歌曲，是一首活潑好玩的德國民歌，2/4拍，歌曲節奏規整，旋律輕快，采納同音反復、小跳等手法，形象生動地仿照了母雞生蛋時啼叫的聲音及向人報喜的可愛、驕傲形象。

（二）教學目標：1、通過觀賞樂曲《公雞、母雞》，感受樂曲所表現的音樂形象。2、能用自己的動作來表現樂曲《公雞、母雞》，并能用線條來表現母雞的叫聲。3、能用輕愉快潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。4、能通過歌曲的演唱，自己編創小動物的歌。5、能用響板和拍手為歌曲伴奏。

（三）教學重難點：教學重點1、通過觀賞樂曲《公雞、母雞》，感受樂曲所表現的音樂形象。2、能用輕愉快潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。教學難點：1、能用自己的動作來表現樂曲《公雞、母雞》，并能用線條來表現母雞的叫聲。

（四）教具打算：多媒體課件、鋼琴、圖片、玩具等。

二、說教學方法

1、依據教學內容及教學目標的要求，本課以情感體驗法為主，結合情景教學法、干脆導入法、探究探討法、談話法、結合現代信息技術聲像一體，視聽結合的特點，引導學生在創建中學習音樂、感受音樂。

2、針對學生的感知思維特點，我力求在教學中以按部就班、由淺入深的方式，多渠道地調動學生主動參加音樂活動。

三、說學生學法：

學生是學習的主體，為突出學生的主體地位，我將引導學生在多聽、多看、多想、多動的氛圍下學習音樂。通過嬉戲法、感受法、傾聽法、合作法引導學生感受音樂，培育他們的創新思維實力，提倡學生主動探究，合作溝通的學習方式，主動獲得音樂美的體驗。

四、說教學流程

（一）教學意圖：本課我開展的是情境性的音樂教學。通過引導學生發覺與感知、傾聽與想象，創建與實踐，將聽辨、觀賞、演唱、創建、表演多種參加形式融入其中，讓學生感受到音樂的美。

（二）教學過程：

1、激發愛好，情景導入：一個精彩的導入，不僅可以激發學生的學習愛好，還能使我們的音樂教學達到事半工倍的效果。因此在這一個導入環節里，我通過《星光恰恰恰》的音樂帶著學生拍著手進入教室，接著，師生一起通過圖片的觀看來到了歡樂、漂亮的咕嚕農場，開心地進入音樂課堂。

2、感受動物，打算觀賞：通過請學生表演公雞和母雞的動作和聲音來引出下面的觀賞，在這個環節中，我將觀賞曲目中公雞的叫聲提出來，讓學生仿照。并且讓學生加上動作，為下面的觀賞做了一個鋪墊，母雞的音樂雖然沒有提出來，但我也通過呼應的嬉戲，基本理清了音樂的感覺，所以學生在觀賞時還是比較順當的。

3、傾聽音樂，感受形象：音樂是一門傾聽的藝術。聽覺體驗是學生學習的基礎。在聽之前，我先像學生提出了一個問題：“樂曲起先的時候是誰先叫的，是母雞還是公雞？”在觀賞時我又帶著學生一起做動作來感受樂曲。通過前面的鋪墊學生都能很好的回答出這個問題，所以前面的鋪墊還是很須要的。其次次是嘉獎學生視頻觀賞，我在說嘉獎的時候，我發覺學生都很激烈，覺得自己表現很棒，所以有時一個平常的小語言卻激起了學生的學習性卻。通過視頻的觀賞，學生比較了線條，最終通過老師手勢的幫助，確定了點這種表現形式，說明學生已經感受到了母雞的音樂形象。最終介紹了法國作曲家圣桑以此來結束觀賞部分。通過《公雞母雞》的觀賞，自然而然的過渡到了歌曲，在過渡時我用上了我兒子的一個玩具，讓學生在驚慌時候放松一下，也讓課堂顯得更加好玩。通過動作感受歌曲，干脆引導到了歌曲歌詞的朗讀，在朗讀時重點指導了學生覺得較難的句子，讀熟了歌曲的歌詞，我們過渡了歌曲中母雞聲音的演唱，由于歌曲比較簡潔，所以學生唱的還是挺好的，然后師生相互交換了角色，熟識了全曲。通過這樣的形式學生已經基本會唱了歌曲，但是由于一句比較難，所以再次的讓學生傾聽，再次加上動作，最終順當的完成了歌曲的演唱。

4、體驗感知，創建實踐：學生在唱好歌曲后，我們又來到了漂亮的農場，傾聽了別的可愛的小動物的叫聲，并且創編了新的歌曲，豐富了課堂內容，也促進了小組合作。

五、說效果預設

我將充分利用有效的課堂四非常鐘，使95%的學生基本駕馭歌曲的演唱并參加創作實踐活動。在預設的音樂教學活動中，我將關注學生的自主探究精神，構建和諧同等的師生互動平臺，通過老師自身的肢體語言來引領學生感受、體驗音樂的美，陶冶學生的審美情操。

母雞說課稿3

一、活動設計意圖：

我們已進行的主題“小小蛋兒把門開”中，發覺熟識、好玩、充溢奇妙的一切都吸引了新奇的孩子們，在主題結束后，這樣一個關于雞蛋好玩的歌曲，我們就將其作為主題的延長活動進行。這個歌頌活動來源與奧爾夫音樂活動《母雞孵蛋》，原活動的重點是在于讓幼兒在撿雞蛋的嬉戲過程中感知雞蛋的數量。而在本次活動，就從幼兒的生活閱歷、體驗動身，運用原歌曲的旋律，為三個雞蛋設定了顯明生動的音樂形象，產生了歌曲中的棒棒雞、羞澀雞、打嗝雞。讓幼兒在趣味的嬉戲中學習歌曲，親自感受體驗好玩的小雞形象。

在音樂活動的教學中，我們也時常關注如何更好的發揮孩子的主體性，使枯燥平淡的唱歌教學變得生動活潑和富有兒童情趣。本次活動我們嘗試不一樣的教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的肢體協作輕快的節奏，以激勵、賞識的方法來調動幼兒的主動性，主動性和創建性，使幼兒開心的投入整個活動中。

二、說活動目標。

教化過程就是師生主動互動，共同發展的過程。在這個歌頌教學活動中，我們竭力為孩子們營造一個開心快樂、自由自在的音樂嬉戲氛圍，從而有效的激發他們音樂學習和不斷創新的愛好，充分體驗到音樂嬉戲所表達的歡樂，讓幼兒有充分表現自我的機會。

為此，我們為《母雞孵蛋》這一活動確定了以下的目標：

1、學唱歌去，嘗試用不同的音色、速度來表現歌曲的不同角色特點，

2、在歌頌中感受自信、滑稽和羞澀的多種心情。

重難點：在趣味的仿照演唱的過程中，學習簡潔的演唱技巧。

一、說方法。

首先，我們采納了直觀法。因為小班年齡段孩子的思維具有明顯的詳細形象性特點，屬于典型的詳細形象性思維，所以干脆以三只小雞的圖片、老師形象的表演來刺激孩子的視聽器官，幫助孩子的學習由難變易，激發孩子參加愛好。

其次，我們采納演示法。這個方法能有效的引導幼兒有目的的，細致的視察老師的動作，啟發幼兒主動思維，將看到的詳細形象和肢體動作聯系在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。

還有，我們嚴格遵循孩子的學習規律和年齡特點，始終以孩子為主題，引導孩子運用相互視察、相互學習的方法，由淺入深在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中駕馭活動的重、難點。

二、說教學過程。

依據本活動預設的教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序。

1、進入情境，感受音樂。在“母雞孵蛋”的好玩情境中感受音樂旋律。

2、分段學唱，完整演繹。為三只雞設定顯明生動的音樂形象，讓幼兒在趣味嬉戲中學習歌曲，降低販毒，親身感受體驗好玩的小雞。

（1）棒棒雞——感受很有力氣很強壯的的聲音。

（2）羞澀雞——用輕慢得聲音表現羞澀。

（3）打嗝雞——感應小節末拍節奏。

3、魔法嬉戲，鞏固延長。用魔法棒點唱再次喚起幼兒演唱愛好，客人老師的歌聲更可帶動小班孩子的表演，最終，雙胞胎雞的出現再次延長幼兒學習愛好和熱忱。

三、活動亮點：

1、整個活動選材活潑、熱忱。樂曲節奏輕快、美麗，整個活動表現了一種活潑、輕快的氣氛。充分調動幼兒的多種感官讓孩子主動參加學習。

2、在活動中設計了3只不同的小雞形象，激發了幼兒的愛好，也幫助幼兒學習三只不同的小雞的叫聲。

3、利用打嗝幫助幼兒學習小節末拍的節奏，降低了學習難度，幼兒簡單接受。

母雞說課稿4

各位評委老師：

大家好！今日，我說課的題目是《母雞》，下面我將從說教材、教法和學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課題進行說課。

一、說教材。

《母雞》這篇課文是湘教版四年級上冊的內容，本文記述了一只母雞關切愛惜它的小雞的事例，抒發了對純凈無私的母愛的贊美之情依據新課程標準和本文的詳細教學內容，結合四年級學生的實際狀況，我確定了本課時的教學目標：（一）學問技能目標：

1、相識會寫本課12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解母雞的生活習性和宏大的母愛在母雞身上的詳細體現。4、學習課文抓住特點，詳細生動描寫動物的寫法。。

（二）情感目標：感受宏大的母愛。

（三）本課的教學重點是:

了解母雞的生活習性及宏大的母愛在母雞身上的詳細體現。

（四）教學難點是：

學習課文，抓住特點，詳細生動描寫動物的寫法。

二、說教法和學法。

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有駕馭學習方法的人”。為了達到目標、突出重點、突破難點、我實行的教學方法如下：

1、情景設置法。

2、提問法。

3、點撥法。

蘇霍姆林斯基認為：教給方法比教給學問更重要。學生是學習的主體，在教學中我引導學生用自主合作學習的方式,力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性,學法詳細如下：

1、圈點標注法。

2、探討法。

3、自主探究法。

4、朗讀法。

5、質疑法。

三、說教學過程。

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，從以人為本的教化理念動身，根據四年級學生的認知規律，我設計了以下幾個教學環節：

第一環節：創設情境，導入新課。

愛好是最好的老師，基于這點，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠然的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學生帶入情境，接著提問學生喜愛它，還是厭煩它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？

板書：“母雞”。要求學生齊讀課題簡要闡述課文的主要內容，順勢進入。

其次環節：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：“閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在導入新課后我先讓學生用自己喜愛的方式自由讀課文，借助工具書疏通字詞，聯系課文，理解詞義。

同時可提出問題：作者起先厭煩母雞，后來為什么又不厭煩母雞了。”哪些自然段寫作者厭煩母雞，哪些自然段寫作者為什么不厭煩母雞了？

學生讀后匯報，師板書：一向厭煩、不敢再厭煩

這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學習打好鋪墊。第三環節：研讀賞析，體驗情感。

新課標中明確指出：努力建設開放而有活力的語文課堂。鑒于此，在本環節中，我首先要求學生快速閱讀課文的開頭和結尾部分，了解作者對母雞的情感看法

支配學生依據老舍先生對母雞的兩種迥然不同的情感看法快速地把課文分為兩大部分。

接下來學習第一部分

1、先要求大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什么厭煩母雞？帶著問題學習課文。

沒結沒完

2、母雞的叫聲有什么特點？讓學生找出板書如怨如訴等詞發了狂

3、老舍先生視察母雞非常細致，寫了三種不憐憫況下的母雞的叫聲，都是為了說明什么？（我一向厭煩母雞），作者聽到母雞沒結沒完的叫聲厭煩母雞；聽到母雞如怨如訴的叫聲非常厭煩母雞；聽到母雞發了狂的叫聲再也受不了啦。要求學生讀出作者厭煩的心情。分三種叫聲層層遞進指導朗讀（厭煩、再厭煩點、非常厭煩）。作者對母雞的厭煩是一次次加深，讓學生明確我”一向厭煩母雞。然后學習其次部分

1、支配學生齊讀，思索為什么后來不敢再厭煩母雞了呢？課文有一個自然段明確地告知了我們緣由，要求學生找到課文的第八自然段，要求學生談談為什么說母親是宏大的，作者為什么稱母雞為母親呢？為什么說母親就是英雄？??

2、讓學生帶著問題一起來學習課文前面4－7自然段中的一些感人的詳細事例。

(1)我們先學第四自然段，同學們自由讀第四自然段，劃出最讓學生感動的句子或關鍵詞。思索劃的詞或句表現了母雞什么樣的品質，同桌相互說一說。（板書：負責、英勇）

課件出示句子“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立即警戒起來”“立即警戒”用擬人的手法把“母雞”的負責寫得栩栩如生。它是怎么警戒起來的？要求學生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽，挺著身兒預備作戰，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來。歪，挺。看，警告，等動詞寫出了母雞的負責。

老師適時指導朗讀（要求學生試著通過母雞警戒的動作讀出它的仔細負責來）。讓學生回憶一下，剛才怎么學習第四自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的同時，老師還要求大家（劃），接著（思索）自己劃出的句子表現了母雞什么樣的品質，再跟同桌（說），最終再讀讓y自己感受最深的句子。

(2)請同學們就根據這種學習方法，從5、6、7自然段中選擇自己最喜愛的一段起先自學。匯報溝通，指導朗讀。

①品讀句子：

結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了很多。

朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么改變？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（引導學生找到消廋這個詞，它為什么會消廋很多呢？這體現了母雞什么樣的品質？讓學生明確母雞是慈祥的）

是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了很多。這一句話運用了對比的寫法，指導學生讀時要留意情感的改變：讀小雞雛的改變，心情（興奮），讀母雞的改變，要帶著心疼和欽佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。.

②讀一讀，比一比。

它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若是有了什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現？它什么狀況下一聲不哼，什么狀況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會疼嗎？母雞為什么會一聲也不哼？這體現了母雞什么樣的品質？（慈祥）夜間有了一點動靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現了母雞什么樣的品質？（負責、英勇、辛苦）作者用對比的寫法寫了母雞不憐憫況下的不同表現，非常生動形象地表現出了它的負責、慈祥、英勇、辛苦。男女生競賽讀。

3、學完了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，引導學生了解母雞是一位宏大的母親，引導學生說說母親為什么是英雄。

讓學生明確它負責、慈祥、英勇、辛苦，它是一位宏大的母親，是一位英雄。讓學生帶著對這只母雞的無比敬重與贊美再讀這幾句話。（齊讀）

（板書：母親）難怪作者說：“我不敢再厭煩母雞了。”這個時候，（作者喜愛上了母雞，而且無比地敬重這只有了一群小雞雛的母親），讓學生帶著無比敬重的敬意齊讀課文其次大段。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，最終達到突破教學重點難點的目的。

第四環節：總結評價，拓展延長。

新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。

因此在對課文做出總結和評價后，我通過布置作業引導學生學問延長，讓學生說話媽媽關切自己的一件事，把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽。

這個作業，能又一次激發學生對媽媽的感謝之情，培育學生的感恩。這是我教學過程的支配，下面說說本節課的板書設計。

四、說板書設計。

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。依據本課的詳細內容和特點，我是這樣設計了板書的：

18

母雞

一向厭煩不敢再厭煩沒結沒完如怨如訴發了狂

負責母親慈祥（宏大）英勇辛苦

該板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清楚直觀，便于學生理清文章脈絡，同時加深學生對課文的理解和記憶。

總之，本節課我試圖通過朗讀、探討、溝通合作等方式，以實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能主動參加到教學活動中來，讓不同層次的學生均有收獲，力求通過語文課堂學習提高學生的語文素語。

以上就是我今日說課的全部內容，感謝各位評委老師。

母雞說課稿5

一、課文的教學目的有兩個方面：

1、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大;

2、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

二、說教法

1、本文是略讀課文，可以通過課文前面的閱讀提示，讓學生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的;與《貓》相比，寫法上各有哪些特點。

2、本文內容淺顯，學生很簡單理解課文的內容。重點是要引導學生體會作者的情感改變，感受母雞宏大的母愛。

3、老師引導學生通過課文內容的前后對比，先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的看法有怎樣的改變，緣由是什么，然后再體會作者情感的改變和母愛的宏大;還要留意結合詳細語句來體會，使學生相識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的宏大母親。

4、引導學生進行探討：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點?

三、說學法

1、課題入手法

題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生起先接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是特別重要的。教學這一課，我讓學生先跟我一起數控“母雞”對課文加深印象又幫助學生學習了字的筆畫，然后聯系生活，釋題入文。

2、圈點勾劃法

從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句，分別作上標記，以便和同學們一起溝通和釋疑。3、自主學習、合作探究法讓學生在自主閱讀的基礎上，與學生溝通從文中所感悟到的內容，相互取長補短。

四、說流程

在本課的教學中，我們采納了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生主動參加、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。1、溝通見聞，導入新課。我們依據本班學生大多數是農村孩子的特點，讓學生談生活中對母雞的印象，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，激發學生的學習愛好。2、自讀自悟學生是學習和發展的主體，我們依據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。3、匯報溝通4、辨別褒貶，積累詞語5、反復回味，走近老舍。

五、說板書：

板書

貓──怪異、可愛(圍繞中心句寫)

母雞──負責、慈祥、英勇、辛苦(不同的相識)

(突出特點)

本板書很簡潔，以課文主要內容為主，這樣的設計旨在讓學生對本課有更清楚的駕馭，對課文一目了然。

六、《母雞》教學反思

《母雞》是老舍先生的又一篇佳作，通過描寫對母雞看法的改變，表達了作者對母愛的贊頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內容淺近，學生很簡單明白課文的內容，重點是要引導學生領悟作者的心情變革，感覺母雞巨大的母愛。可以先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的看法有怎樣的變革，原因原由是什么，然后再交換念書領悟。

教學中我力圖建立富厚的教學狀況，突出學生的主體職位地方讓學生享有本性化的、自由的生漫空間，使講堂滿盈生命活力，同時也不輕忽語文基礎學問，根本本事的訓練，力圖兩者的調和同一。

怎樣建立活潑調和的講堂氣氛有待進一步的思索，過于極重繁重的心情克制了學生頭腦的火花;朗讀的引導與訓練要在平常花工夫加以落實。

母雞說課稿6

一、教材分析

本文是老舍先生喜聞樂見的佳作，描寫了作者對母雞的看法的改變，表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感改變為線索，前后形成了顯明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬，舍命炫耀，后半部分寫了母雞的負責、慈祥、英勇、辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。作者的情感由厭煩轉為敬重。

二、教學目標

1、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到寵愛的情感經驗。

2、感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

三、教學重難點：

感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

四、教學設計

一、復習導入。

回顧1—3節。

說話訓練：這是一只__________的母雞，令人__________！

（這一環節主要是使學生回顧梳理問題，提高學生的概括實力。在溝通時抓住母雞的厭煩引導學生體會，表現在無病呻吟，欺軟怕硬，舍命炫耀三個方面，從而引出下文母雞的可愛的學習。）

二、學習4-10自然段。

作者既然那么厭煩母雞，后來為什么變更了對母雞的看法，請同學們讀讀4—10節，用筆劃一劃。

（1）出示第九自然段，讀。

（2）學習4—8自然段。

從哪些地方看出母雞的負責、慈祥、英勇、辛苦？

朗讀并想象說話，進一步體會母雞的英勇、負責、慈祥、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺？

（這里，主要圍繞第九節讓學生讀一讀、找一找從哪些地方看出母雞的負責、慈祥、英勇、辛苦？依據學生回答隨機學習相應段落。讀一讀、悟一悟、議一議，體會母雞的宏大。）

三、升華主題。

1、看到這令人震撼的一幕幕，作者對母雞的看法發生了轉變，課文哪句話表達了此時作者對母雞的感情？

出示：我一向厭煩母雞。

我不敢再厭煩母雞了。

對比讀，體會作者的情感。

2、感情朗讀第九自然段。

（這一環節，主要讓學生在感受母雞宏大的同時感受母愛的宏大，從而激發學生對母愛純凈、神圣的敬重，是情感的升華。）

四、拓展延長。

1、你的媽媽平常是怎么關愛你的？

2、把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

3、反饋溝通。

（感受身邊的母愛，懂得感恩，懂得以實際行動匯報父母的愛。寫話練習，練筆和激情，一箭雙雕。）

總之，這節課，自己覺得在時間支配上還不夠緊湊，引題部分費時較多。還有在學習4—10節的時候，在學法上有些單一，課堂敏捷性還不夠，還有待今后在課堂上加強。

母雞說課稿7

生活在農村的我從小就對母雞非常熟識，它的外表比不上公雞招搖，它的叫聲比不上公雞嘹亮，它的腳步比不上公雞輕快矯捷，但它對雞雛的慈祥是公雞無論如何都難以修煉成的。或許這就是我從小至今對母雞的最深印象吧。

在自學了文學大師老舍的《母雞》一文之后，我第一次站在文學的角度深化了解母雞，通過語文的途徑剖析母雞的行為特性，我才發覺：這才是我真正熟識母雞的起先。老舍先生描寫了自己對母雞的看法的改變，從一起先厭煩母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀，到變更心思，喜愛母雞，直至欽佩母雞對雞雛的負責，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的雞母親的形象，表達了對普天下母愛的贊頌之情。

在教學時的時候，我和孩子們一起學習老舍以前對母雞的厭煩，感受到母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。孩子們通過朗讀語言文字、溝通生活中的實際閱歷，再現了一只淺薄，媚俗的母雞，在幽默風趣夸張的語言氛圍渲染下對母雞的愛好也越來越大，為其次課時的教學做了有利鋪墊。

因此在其次課時的教學中，我主要抓住老舍對母雞的看法變更綻開教學，從復習導入、探究變更緣由、總結相識三方面著手，學習文本的其次大部分，即母雞孵出了一群小雛雞后的內容。由于是略讀課文，且文本文字通俗易懂，貼近學生生活實際，因此我的教學主見是簡潔明白，有情有悟即可。

一、巧借生活體會多

《新語文課程標準》大力提倡“要以生活補充文本，讓生活的學問庫和學習的學問庫相互交融，實現語文與生活的對話，使我們的語文課堂充溢生活與生命的氣息。”在教學母雞“半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒暖和。”為了使學生真實的體驗，我請同學們做做半蹲的動作，隨即溝通感受，通過親身體驗，孩子們都能體會到母雞的專心良苦，理解這樣蹲著的好處，再現母雞的慈祥無私。

當理解了作者的思想轉變緣由后，自然而然地由雞母親聯想到自己的母親，回憶在生病的時候，在復習的時候等狀況，母親對你是如何關切照看，簡潔溝通記憶猶新的情景，說說自己想對母親說的的真心話。此時孩子們思緒萬千，感恩之情油然而生，教室里情意融融，洋溢著暖和和華蜜的氣息。生活體驗與語文學習緊密結合，課堂就生活化了，學生在語文學習中喚醒對生活的情感體驗，語文就是生活，感受生活與學習的情趣，體驗學習的樂趣。

二、巧抓對比感悟深

之前“它恒久不抗拒公雞”到之后“連大公雞也怕它三分”，通過彼此看法的大轉變，相識到恒久不抗拒大公雞的母雞成為一群小雞雛的母親后,是母愛的力氣讓這只欺軟怕硬的母雞變得如此英勇起來，母愛的宏大溢于言表，學生的感悟層層遞進。

又如：喂食后“每一只雞雛的的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的”，和母雞“自己卻消瘦了很多”對比，體會母雞寧可自己餓著也要讓雞雛吃飽的無私與慈祥。

但課前預設的對比作者對母雞之前的一向厭煩到不敢再厭煩的迥然不同的兩種觀念時，學生未能很好的領悟作者的寫作方法。作者采納了欲揚先抑的寫法，通過前后的顯明的對比，更加突出了母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的宏大母親，同時更表達了作者對母愛的贊頌之情。

對于同一作家不同動物作品的對比，也是教學的內容，在課結束之前或許有些倉促，學生對不同文本的對比一下難以入手，說得比較零星，須要老師在有意識的引導之中“牽”出來的。而最終老師比較心急，帶著學生從中生硬地“對比”出來。要使在孩子的內心真正有很深的感受還應當在各個對比之中

“專心”讀書，自然而然發自內心地生成，在一遍遍的讀書過程中漸漸感受到，漸漸從心中“長”出來的真情實感。

三、擅以朗讀情感真

我們班的孩子們對朗讀由衷喜愛，他們大多數愛朗讀，愛賽讀，希望自己讀得比別人好，也愛以讀表現自己的情感，因此對這樣一篇美文朗讀應是一抹重彩。

朗讀對母雞的厭煩后引入對母雞的喜愛，情感沖突明顯。研讀母雞的負責：“立即警戒”、“預備作戰”、“咕咕地警告”，朗讀感受當時的驚慌氣氛，并從母雞一系列連貫的動作中感受它對孩子的負責，關愛，孩子們在內心都已被母雞的品質打動。

從“肯定出擊”、“趕出老遠”、“怕它三分”，體會濃濃的母愛，學生在朗讀中融入了自己對母雞的欽佩。

在母雞教雞雛們學習自食其力的本領時“一天不知要教多少次”，首先是讓學生初步嘗試著讀一讀，讀出自己的感覺；接著是指名讀，暢所欲言，說說自己這樣讀的理由；然后理解“多少”一詞，猜想這“多少”是指多少呢？并告知學生母雞教小雞一個動作一天要重復七次，始終教70天，算一下，一個動作母雞要教小雞多少次——再讀這句話時就水到渠成了。母雞的不厭其煩，“一聲不哼”的關愛和善已深深地打動了孩子的心靈。

而當母雞“放聲啼叫”、“頂尖銳，頂凄慘”時，孩子們更被母雞的無私辛苦所折服，母雞真的是一心為了孩子，為了孩子的一切，怎能不讓我們感動呢？

一次次的朗讀如剝筍般一層層道來，一次次的內心激蕩，一次次的情感共鳴，學生讀中自悟，讀中自得，如身臨其境一般，為雞母親贊美，為自己的母親傲慢，既欽佩雞母親，又敬重自己的母親，此時又如一曲“英雄母親的贊歌”，孩子們不由自主地喚出：“一個母親必定就是一位英雄”，最終達到情感的高潮。

教學中以讀促悟，溝通促情，感悟中增進情感，情感謝發中提升感悟，相輔相成，相互依靠，為學生的學習編織了一個網，在細密的情和悟的網中構筑真摯的道德方格，理解實力提高，情感道德感提升，愛心感恩心涌現，除了深深地喜愛母雞，也更愛自己的母親。

如今我對母雞的相識也更進一步，母雞媽媽的愛子精神是世上獨一無二，它對雞雛的負責、慈祥、英勇、辛苦、已深深刻在我的心里。一位宏大的母親，如此單純無私的母愛，不愧為英雄！信任下次見到母雞，我會深深鞠躬，以示敬重！

母雞說課稿8

《小母雞種稻子》這篇課文是一年級上學期的一篇課文，主要是描寫小母雞想種稻子，它分別去邀請小鴨、小貓、和小豬一起種稻子。可是小鴨、小貓、和小豬沒有答應小母雞的邀請，小母雞只好自己種稻子，在稻子熟了后，小母雞把種好的稻子打成米送給這3個小動物的故事。培育學生們愛勞動的精神。

我上的是課文的第一課時。對于一年級的孩子來說，識字教學照舊是最主要的，所以在課文導入和小母雞打完招呼以后，在進行課題講解時，就對“母”字的筆順和寫法進行了滲透識字教學。板書完課題后請學生讀課題，用了指名讀和全班齊讀的方法。課文的題目中“種”是多音字，我實行的是隨機教學。問學生這個字咱們以前學過念什么？生回答“zhǒng”然后我又說“這個字在這篇課文里面念什么？”大家都一起說念做“zhng”。這樣多音字的教學就在課題時候進行滲透識字也利于學生們的駕馭。

在初讀課文時，要求初讀時借助拼音這個老摯友認讀生字，讀準字音。這篇課文比較長，所以學生們在讀的時候有肯定的難度，所以第一步的要求讀準字音。在學生初讀課文以后，我出示了詞語卡片，讓學生們從課文長的句子轉到詞語，一點一點的讀好這樣才能讀好課文。在讀詞語時，我留意提示學生留意平舌音，后鼻音，輕聲，特殊是留意提示學生們留意詞兒詞兒連著讀。我采納的方式是指名讀，開火車讀，全班齊讀的方法。一年級的孩子很小，而且也是初次接受這樣長的課文，很簡單出現唱讀的現象，所以對于學生在讀詞時的要求肯定要明確要學生養成好的習慣。但是學生在讀的時候，有的學生加上了手勢，這點應當改進。學生學習完拼音這么長的時間了，對于音調的把握已經很好，現在就可以放手讓他們干脆讀了，而不再須要加上手勢識記音調。詞語讀完了，我就把課文里面要求要相識的生字拿出來給學生讀。從句子到詞語再到字一步一個腳印，步步落實我的教學安排。在初讀完成后讓學生數數課文的自然段，請4人起來讀，然后請同學們評讀。這一步的教學讓學生們加深了對于自然段的學習。先是干脆找自然段然后是請4名同學讀，加深他們對于自然段的理解，也滲透自然段的教學。在學生讀的時候，我對于學生聽的要求是在聽讀時小手指也是指著書的，讓他們養成聽讀的習慣。在學生進行評讀的時候留意培育學生的表達，先確定其他同學的優點再指出他的不足。這樣對于學生們在心理上的接受是認同的，也告知學生們我們發覺別人的不足的同時也要發覺別人的優點。

在講解課文時，我和學生們說，咱們一起去看看小母雞是怎么邀請小鴨的吧。請大家自由的朗讀第一個自然段，說說你知道了什么。一年級的學生太小還不是會歸納，所以用你知道了什么讓學生說說他們讀了什么，從而從故事的文本和情景進入課文激起愛好。學生讀完書后，回答的是，小母雞想邀請小鴨種稻子，小鴨不情愿。然后我就接著問那誰來當當小母雞邀請小鴨去中稻子呢？課文的第一個自然段主要的是2個人物的對話，而對話又是一個很不好講解的地方，所以先讓學生干脆讀。我就指名學生讀讀小母雞的話。當學生讀完了以后，我進行評讀“你是一只特別有禮貌的小母雞，可是老師還想聽聽一只很有熱忱的小母雞，誰再來試試？”評讀是一個很重要的過程，首先得讓學生理解文本在把對文本中理解的讀出來，而當學生沒有完全理解透徹的時候老師的評讀是很重要的，是一個幫助學生再次走進文本理解文本的一個途徑，所以當我說了這樣的評讀以后，有的學生就能理解小母雞說的話是有禮貌的，是很熱忱的。在后來的評讀中，我說“小母雞很有禮貌，也很熱忱，哪誰能把這個2個都讀給大家聽聽？”學生立刻就能理解小母雞的形象就能讀出來了。小母雞在問小鴨時說“你情愿和我一起種稻子嗎？”這句話中的情愿是一個重點，我就讓學生用“情愿”口頭造句。理解“情愿”這個詞的意思，也滲透問句的教學和朗讀指導。但是我并沒有做到的就是沒有讓學生回答問句，這樣我訓練的效果就只達到一半。應當是像課文一樣進行對話的訓練，這樣才能達到我的教學目標和教學的效果。生讀出了小母雞的禮貌和熱忱。那么這個時候就該講講小鴨的人物了。我用了一個過度的語句是“那小鴨究竟答應了小母雞的熱忱的邀請嗎？請同學們自己讀讀課文的第一段。”同學們很簡單就能發覺小鴨沒有答應小母雞的邀請，于是我接著問你時知道的呢？學生把課文里面的小鴨說的話讀了一次然后就說我是從課文里面知道的。語文的教學里面很大的一部分都是進行的閱讀教學，從一年級起先培育學生們從課文里面找問題的答案時很有必要的。從最基本的文本入手，一點一點的積累，這樣對于今后在高年級的語文閱讀教學中是很好的鋪墊。后來我請學生們讀一讀小鴨的話，學生們一下子就知道了小鴨是一個不喜愛勞動、怕辛苦的小鴨，所以這個的從理解文本到朗讀時很有成效的。接著我采納分角色朗讀的方式，把干脆當做小鴨或者時小母雞，加深對課文的理解也訓練他們語文的閱讀。在分角色朗讀完后，我緊接著就是進行的表演朗讀讓學生們真正的從文本進入到情景里面。學生在表演的時候加入了自己的動作。學生已經完全沉溺在這篇課文里面，也明白了這篇課文的大致思想感情和內容了。對話的環節處理的較好，就是在這段的結尾的時候處理的不夠好，“小母雞只好自己種稻子”這句話中的“只好”沒有處理好，這樣就對小母雞的形象和小鴨的形象沒有起到很大的區分，學生知道小母雞很勤勞，知道小鴨怕辛苦，但是沒有很明顯的區分。所以這個地方的處理沒有到位。在整個學習完這段以后還是須要整合和回來中心的，所以全班齊讀了第一個自然段，時隊這段的一個歸納。最終我給課文留下了一個小問題，目的時承上啟下的作用。“那小貓、小豬答應了小母雞的邀請嗎，咱們下節課再來學習？”這樣給學生一個愛好，一個思索，便利以后的學習。

最終寫字的環節是一年級的學生必需要求的。在學習寫字之前讀讀田字格中的字，把學生從課文帶回生字的教學是一個緩沖，一個階梯。由于在板書課題時已經教授了“母”字的筆順，所以在這里我采納的是學生說我寫，這樣直觀的看了怎么寫也復習了筆順。在寫以前我要求學生細致視察這個字怎么寫才能寫的美麗。學生很快就視察出橫在橫中線，兩個點在豎中線，然后學生說筆順我寫，師生共同完成“母”的教學。然后讓學生在田字格中描寫一個母字，學生也從書空母字到了練寫，加深對于比順和字形擺放的印象。達到了教學的目標。

母雞說課稿9

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用：

喚起幼兒對母敬愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美妙>幼兒園語言教案的內容，是一篇優秀的文學作品，故事中講解并描述了母雞太太為了孩子誕生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談論怎樣回報媽媽，喚起幼兒對母敬愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美妙這個故事，語言精練美麗，抓住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關在鍵點，依據《綱要》精神和孩子已有的實力實際、學問水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。

（二）活動目標

1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感

2、實力目標：要求幼兒能簡潔地表演故事中的對話語言。

3、學問目標：激勵幼兒大膽地運用已有生活閱歷理解和回答問題。

（三）活動重點、難點

俗話說“提領而頓，百毛皆順”，重點、難點的確定特別重要。由于小班孩子以詳細形象思維實力為主，故事教學的特點所以我把引導幼兒用較清晰的語言表達自己應當怎樣愛自己的媽媽，激勵幼兒為媽媽做一些力所能及的.事情作為本課的重點。由于小班孩子以詳細形象思維實力為主，所以我確定本課的難點是：要求幼兒能簡潔地學習故事中小母雞和小公雞的對話語言。

二、教法和學法：

（一）教法

為了有效地駕馭重點、突破難點，我采納的是一種視聽講做結合的方法。

“教學有法，但無定法，貴在得法”。所謂“視聽講做結合的方法”，“視”就是引導幼兒去看、去視察課件中的內容；“聽”就是傾聽老師的語言啟發、引導、示意和示范；“講”就是幼兒的講，滿意幼兒想說的愿望：”做”就是讓

幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，滿意幼兒樂于表現的愿望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中主動的學習狀態當中。

（二）學法

主要采納了“探討溝通法”、“愛好導學法”、“綜合活動法”等“語言是在運用的過程中發展起來的。”所以幼兒語言的發展在于使每一個孩子都有“說”的機會，所以引導幼兒采納了“探討溝通”的學習方法、而愛好是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構學問體系，所以還引導幼兒采納了“愛好導學法”，吸引幼兒主動主動地進行探究學習，讓幼兒在學習過程中“全體活動——全面活動——全程活動——主動活動”，提高學習的實力。

活動打算是：

1母雞家背景圖：2母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾：3模擬雞蛋；4錄音機，磁帶；

選擇以上直觀教具是為了激發幼兒想象力，營造安靜溫馨的氛圍，起到以景激情的作用。

三、學習過程

師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，老師為主導”的原則，注意幼兒學習學問的“過程化、閱歷化及主動性建構”，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引”得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。

依據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：

第一部分、（一）、創設情境，激發愛好：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今日特殊興奮，，我們來猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演>（5分鐘左右）

老師的導入是這樣設計的：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今日特殊

興奮，，我們來猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演>然后進行提問談話：

1、剛才聽著音樂你看到了什么？聽到了什么？這里讓幼兒充分發揮幼兒的想象力，語言表達力，引起幼兒的愛好。

設計此步驟的依據是：

文學作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛的母雞形象激發幼兒愛好，引出故事內容。

其次部分、仿照想象：啟發幼兒學學母雞下蛋的動作，叫聲。

設計此步驟的依據是：為后面表演鋪墊，母雞下蛋的動作，叫聲使孩子們表演起來更活臨活現增加表演的趣味。

（三）、聽聽、說說：

一、觀賞故事，記住故事主要情節；

提問“我是母雞太太，小摯友喜愛我的故事嗎？記得故事里有誰呀？”

二、結合圖片，進一步理解故事內容。圍繞重點、難點開展活動。

說說母雞太太怎樣愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點激勵孩子說說應當怎樣愛自己的媽媽，激勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

設計此步驟的目的是：

1、先讓幼兒完整聽第一次故事，短暫不出現教具以免影響幼兒的留意力。

2、出示教具講解并描述其次次故事，借據教具幫助幼兒

3、在生生、師生間充分的互動中，通過相互溝通和啟發性語言的運用，引導幼兒用較清晰的語言表達自己應當怎樣愛自己的媽媽，激勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

各位老師，俗話說：“教無定法，貴在得法。”能使一個語言活動開展的勝利，須要我不斷地嘗試和探究，活動中不當之處，還望各位領導和老師們賜予指責和指正，感謝！

（四）、情感體驗：”母雞孵蛋”，帶孩子一起體驗媽媽愛小雞，小雞愛媽媽的情感。

設計此環節的目的是：

1、創設發展語言的環境，讓每一個幼兒有充分的表演、講解并描述的時間和機會，滿意幼兒樂于表現的愿望。

3、用表演形式激發幼兒體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。

四、教學特色

1、從情感態

度、學問技能、過程方法等多角度體現了《綱要》的精神。

2、留意將老師的“教”轉為孩子的“學”，將培育孩子的實力貫穿活動始末。

3、充分利用分組教學和語言環境創設兩種形式，最大限度地為每一個幼兒創建理解和表達的時間和機會。

母雞說課稿10

一、說選材

音樂嬉戲是一種比較特別的韻律活動，也是深受兒童喜愛的一種音樂活動。在音樂嬉戲中，音樂和嬉戲是相互促進、相輔相成的，音樂指揮、促進、制約著嬉戲活動，嬉戲活動又能幫助兒童更詳細、形象地感受和理解音樂，獲得肯定的心情和情感體驗。本次活動的歌曲選自奧爾夫音樂《母雞孵蛋》，這首歌曲節奏活潑輕快、旋律美麗、生動好玩，，我利用這首歌曲的特點，依據本班的實際狀況，以嬉戲為載體，引導幼兒感受生活和藝術的美，能夠大膽地用身體動作表現美，并從中體驗音樂嬉戲帶來的歡樂。

二、說目標和打算

目標：

1、學習歌曲，熟識歌曲的旋律，能大膽地用身體動作來表現音樂的節奏。

2、創編各種雞的各種動作，駕馭嬉戲玩法，能用自編的動作參加音樂嬉戲。

3、喜愛音樂嬉戲，體驗和同伴合作嬉戲的歡樂。

打算：歌碟，課件、沙包、樂器

三、說重點和難點

重點：學習歌曲，熟識歌曲旋律，駕馭嬉戲玩法。

難點：能用自編的動作參加嬉戲，記住在“孵出（）個蛋”的時候輕拍扮演雞蛋的幼兒。

四、說教學過程

1、導入

（1）提問：“小摯友們聽，這是誰的聲音？”（母雞）“母雞在干什么呢？小摯友想不想跟老師去看一看？”聽音樂入場，圍成半圓坐好。

（2）看課件，提問：“剛才小摯友在電視里看到了什么？”引出活動《母雞孵蛋》

2、學習歌曲，熟識歌曲旋律，用身體動作表現音樂節奏。

第一遍音樂，初步感知歌曲的旋律和節奏。

（1）提問：“母雞一共孵出了幾只小雞呢？讓我們來聽一聽。”

播放音樂，老師身體跟隨音樂節奏動作。

（2）師提問，幼回答“母雞一共孵出了四只小雞”“你們怎么知道的呢？”從而小結出：這首歌曲有四段，每一段的節奏旋律都是一樣的，只有歌詞中的數字不一樣。

其次遍音樂，進一步熟識歌曲，并能創編母雞動作。

（1）這首歌這么好玩，請小摯友跟著老師的動作把這首歌再聽一遍。

加入母雞和數數的動作，師幼跟隨音樂節奏作動作。

提問：“剛才我們都做了哪些動作？”幼兒主動回憶，從而將歌曲結構進行一次完整梳理。

（2）提問：“有誰能做出和老師不一樣的母雞動作？”

幼兒創編表演。

3、駕馭嬉戲玩法，喜愛參加音樂嬉戲，體驗和同伴合作嬉戲的歡樂。

簡潔介紹嬉戲中的角色，請幼兒嘗試怎么做才能把我們的身體變得更像一個雞蛋。

第一遍嬉戲：老師示范

提問：“你覺得這個嬉戲中哪個地方最好玩？”從而將音樂嬉戲的結構進行一次簡潔完整的梳理。并提示幼兒在歌詞唱到“孵出（）個蛋”的時候記住輕拍扮演雞蛋的小摯友，這個動作的意思是母雞已經從雞蛋里面孵出小雞來了。

其次遍嬉戲：一組幼兒示范

再次提示幼兒這個音樂嬉戲的難點所在。（“母雞”能用自編的動作嬉戲，并記住在哪一句歌詞的時候去把“小雞”孵出來。）

第三遍嬉戲：將幼兒分成幾組，讓每個幼兒都能參加嬉戲。

活動結束。

五、說教學法。

1、教法：針對這次教學活動的目標，依據本班的實際狀況，在整個活動中，我主要以提問法和示范法為主。

提問法：有效提問可以激發幼兒愛好，啟發幼兒思維，調動幼兒主動性，本次活動我以幾個目的性很強的提問為線索，使整個活動看起來思路清楚，環環相扣。

示范法：示范法對于老師是示范，對于幼兒來說是仿照，幼兒有好仿照的天性和本能，本次活動中，我請幾個客人老師客串扮演，不僅讓幼兒能更簡潔明白地駕馭嬉戲玩法，同時還激發了幼兒想自己玩的欲望。

2、學法：遵循“幼兒是通過自由視察，主動探究進行學習的”這一認知發展規律，本次活動運用的學法有：

傾聽表述法：首先，讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的仔細傾聽，激發幼兒“想說”的愿望。

多種感官參加法：活動中，我引導幼兒聽一聽、看一看、想一想、說一說、學一學、演一演等多種感官的參加，使幼兒對音樂嬉戲產生深厚的愛好。

創編表演法：嬉戲中幼兒不是單純的仿照，而是用自己創編的動作參加嬉戲，這樣提高了嬉戲的難度，也增加了嬉戲的趣味性。

母雞說課稿11

一、教材分析：

(一)教材的地位和作用:喚起幼兒對母敬愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美妙>幼兒園語言教案的內容，是一篇優秀的文學作品，故事中講解并描述了母雞太太為了孩子誕生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談論怎樣回報媽媽，喚起幼兒對母敬愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美妙這個故事，語言精練美麗，抓住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關在鍵點，依據《綱要》精神和孩子已有的實力實際、學問水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。

(二)活動目標

1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。

2、實力目標：要求幼兒能簡潔地表演故事中的對話語言。

3、學問目標：激勵幼兒大膽地運用已有生活閱歷理解和回答問題。

(三)活動重點、難點俗話說“提領而頓，百毛皆順”，重點、難點的確定特別重要。由于小班孩子以詳細形象思維實力為主，故事教學的特點所以我把引導幼兒用較清晰的語言表達自己應當怎樣愛自己的媽媽，激勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點。由于小班孩子以詳細形象思維實力為主，所以我確定本課的難點是：要求幼兒能簡潔地學習故事中小母雞和小公雞的對話語言

二、教法和學法：

(一)教法為了有效地駕馭重點、突破難點，我采納的是一種視聽講做結合的方法。“教學有法，但無定法，貴在得法”。所謂“視聽講做結合的方法”，“視”就是引導(幼兒去看、去視察課件中的內容;“聽”就是傾聽老師的語言啟發、引導、示意和示范;“講”就是幼兒的講，滿意幼兒想說的愿望:”做”就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，滿意幼兒樂于表現的愿望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中主動的學習狀態當中。

(二)學法主要采納了“探討溝通法”、“愛好導學法”、“綜合活動法”等“語言是在運用的過程中發展起來的。”所以幼兒語言的發展在于使每一個孩子都有“說”的機會，所以引導幼兒采納了“探討溝通”的學習方法、而愛好是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構學問體系，所以還引導幼兒采納了“愛好導學法”，吸引幼兒主動主動地進行探究學習，讓幼兒在學習過程中“全體活動--全面活動--全程活動--主動活動”，提高學習的實力。活動打算是：1母雞家背景圖:2母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾:3模擬雞蛋;4錄音機，磁帶;選擇以上直觀教具是為了激發幼兒想象力，營造安靜溫馨的氛圍，起到以景激情的作用。

三、學習過程

師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，老師為主導”的原則，注意幼兒學習學問的“過程化、閱歷化及主動性建構”，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引”得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。依據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：第一部分、創設情境，激發愛好：師：(出示母雞家背景圖)有一只母雞今日特殊興奮，，我們來猜猜為什么，好嗎?老師表演歌表演>(5分鐘左右)老師的導入是這樣設計的：師：(出示母雞家背景圖)有一只母雞今日特殊興奮，我們來猜猜為什么，好嗎?老師表演歌表演>然后進行提問談話：剛才聽著音樂你看到了什么?聽到了什么?這里讓幼兒充分發揮幼兒的想象力，語言表達力，引起幼兒的愛好。設計此步驟的依據是：文學作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛的母雞形象激發幼兒愛好，引出故事內容。其次部分、仿照想象:啟發幼兒學學母雞下蛋的動作，叫聲。設計此步驟的依據是：為后面表演鋪墊，母雞下蛋的動作，叫聲使孩子們表演起來更活臨活現增加表演的趣味。

聽聽、說說：

1、觀賞故事，記住故事主要情節;提問“我是母雞太太，小摯友喜愛我的故事嗎?記得故事里有誰呀?”

2、結合圖片，進一步理解故事內容。圍繞重點、難點開展活動。說說母雞太太怎樣愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點激勵孩子說說應當怎樣愛自己的媽媽，激勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

設計此步驟的目的是：

1、先讓幼兒完整聽第一次故事，短暫不出現教具以免影響幼兒的留意力。

2、出示教具講解并描述其次次故事，借據教具幫助幼兒。

3、在生生、師生間充分的互動中，通過相互溝通和啟發性語言的運用，引導幼兒用較清晰的語言表達自己應當怎樣愛自己的媽媽，激勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。情感體驗:”母雞孵蛋”，帶孩子一起體驗媽媽愛小雞，小雞愛媽媽的情感。

設計此環節的目的是：

1、創設發展語言的環境，讓每一個幼兒有充分的表演、講解并描述的時間和機會，滿意幼兒樂于表現的愿望。

2、用表演形式激發幼兒體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。

四、教學特色

1、從情感看法、學問技能、過程方法等多角度體現了《綱要》的精神。

2、留意將老師的“教”轉為孩子的“學”，將培育孩子的實力貫穿活動始末。

3、充分利用分組教學和語言環境創設兩種形式，最大限度地為每一個幼兒創建理解和表達的時間和機會。

教學反思：

幼兒特別喜愛聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的觀賞了故事后，孩子們不由的發起了感慨，為此，老師讓孩子們相互說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都主動發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段觀賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

母雞說課稿12

一、說設計意圖

如今，提倡“讓幼兒主動學習，讓孩子成為學習的主子”已成為教化工作者的共識。然而，如何在你教我學的歌頌活動中發揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌頌教學

變得生動活撥和富有兒童情趣，是我們經常遇到的一個問題。本次活動意在打破傳統單一教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的肢體動作協作輕快的節奏，以激勵、賞識的方法來調動幼兒的主動性，主動性和創建性，使幼兒開心地投入整個活動中。本次歌頌活動來源與奧爾夫音樂活動《母雞孵蛋》。原活動的重點在于讓幼兒在撿雞蛋的嬉戲過程中感知雞蛋的數量。而在本次活動。我從幼兒的生活閱歷、體驗動身，運用原歌曲的旋律，為三個雞蛋設定了顯明生動的音樂形象，產生了歌曲中的棒棒雞、羞澀雞、打嗝雞。讓幼兒在趣味的嬉戲中學習歌曲，親身感受體驗好玩的小雞形象。

二、說活動目標

當代教化論認為教化過程就是師生交往主動互動，共同發展的過程。師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，一方面，幼兒是音樂活動的探究者，學習者和創建者，幼兒帶著對音樂的酷愛，帶著對音樂教化活動的期盼、帶著各種各樣的問題和挑戰，主動主動地參加到音樂活動中，自由地與音樂溝通、大膽地表現自己美麗的動作，對于音樂活動的開心體驗主動與老師溝通，吸取閱歷,并獲得老師的支持、幫助，與激勵。另一方面，老師是幼兒主動學習的引導者、支持者和促進者，也是幼兒音樂表現和藝術創建活動的發覺者、觀賞者和學習者。老師為幼兒營造一個開心、快樂、自由自在的音樂嬉戲氛圍，從而有效地激發幼兒音樂學習和不斷創新的動機愛好，充分體驗到音樂嬉戲所表達的歡樂，讓幼兒有充分表現自我的機會。為此，我為《母雞孵蛋》這一活動確定了以下的目標：

1、學唱歌曲，能用不同的聲音表現歌曲中羞澀、自信的心情。

2、理解、感受不同節奏的小雞叫聲，在嬉戲中感應小節末拍的休止。

3、能主動開心地參加活動。

重點：學唱歌曲中不同節奏的小雞叫聲。

難點：感應、學唱歌曲中小節末拍的休止。

三、說教法

教化心理學家認為：“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更精確有效地駕馭學習對象。”依據幼兒的學習狀況，本次活動我運用了直觀法、演示法等教學方法。那么，為什么要采納以上方法呢?

直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的詳細形象性特點，屬于典型的詳細形象性思維，所以在幼兒園音樂教化中貫徹直觀性原則特別重要。以看卡片上的形象的水果圖案的形式干脆刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，活動開展得生動活撥，從而激發幼兒參加的愛好。

采納演示法是因為能引導幼兒有目地的、細致的視察老師的動作，啟發幼兒主動思維，將看到的詳細形象和肢體動作聯系在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。

四、說學法

遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個活動，始終以幼兒為主體，變過去“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中駕馭活動的重、難點，幼兒將運用視察法、相互學習等方法。

視察法是幼兒通過視、聽覺器官主動參加活動，幼兒通過視察卡片了解水果娃娃的不同造型。

相互學習法是幼兒在扮演小雞動作或相互學習表演不同叫聲的小雞。

五、說教學過程

師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，老師為主導”的原則，注意幼兒學習學問的“過程化、閱歷化及主動性建構”，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引”得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。

依據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：

(一)《母雞孵蛋》音樂律動進場。

設計此步驟的依據是：

通過音樂與動作的有機整合，深深地感染幼兒，以表現可愛的母雞形象激發幼兒愛好,熟識旋律，引出主題。

(二)學習歌曲，相識3個不同特征的小雞寶寶，并能仿照各個小雞的叫聲。此環節設計的目的是：

為三個雞蛋設定顯明生動的音樂形象，讓幼兒在趣味的嬉戲中學習歌曲，降低難度，親身感受體驗好玩的小雞形象。

1、棒棒的小雞——感受1/4小雞的叫聲，能用嘹亮、有力的聲音表現自信。

(1)這是一只怎樣的小雞?為什么?

(2)傾聽棒棒雞的叫聲，老師用簡潔的圖示表示，幼兒仿照。

(3)想象自己是身體很棒的小雞，并演唱。

2、羞澀的小雞——用輕的聲音進行表現羞澀。

(1)發覺與棒棒雞的圖示區分。

(2)用圖示表示羞澀雞的輕。

(3)羞澀雞在介紹自己的時候聲音是怎么樣的?

3、打嗝的小雞——感應小節末拍節奏。

(1)聽出打嗝小雞在小節末拍打嗝的規律，老師用筆畫出打嗝雞的叫聲。

(2)聽，他在干什么?誰來給他取個名字?

(3)幼兒學習在結尾處做打嗝動作。

4、集體學唱3只小雞的叫聲。

(三)分角色演唱

設計此環節的目的是：

創設表演的環境，讓每一個幼兒有充分的表現時間和機會,滿意幼兒樂于表現的愿望。并且利用表演形式進一步復習歌曲，達成目標。

1、選擇自己喜愛的小雞進行表演。

2、合音樂演唱并表演。

(四)創編

設計此環節的目的是：

進一步加深幼兒對唱曲的駕馭，同時激發幼兒的表演實力，能將自己想法唱出來。最終隨母雞孵蛋音樂出場。

六、活動亮點

1、整個活動選材活潑、熱忱。樂曲節奏活潑、輕快、旋律美麗，整個課堂表現了一種活潑、輕快的氣氛。本次活動充分調動幼兒的多種感官讓幼兒主動參加學習活動。

2、在活動中設計了3個不同的小雞形象，激發了幼兒的愛好，也幫助幼兒學習三只不同的小雞叫聲。

3、利用打嗝幫助幼兒學習小節末的休止，降低了幼兒學習的難度，幼兒簡單接受。

母雞說課稿13

我說課的內容是義務教化課程標準試驗教科書小學語文四年級上冊第四單元16課《母雞》。

一、教材分析

本文是老舍先生喜聞樂見的佳作，描寫了作者對母雞的看法的改變，表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感改變為線索，前后形成了顯明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬，舍命炫耀，后半部分寫了母雞的負責，慈祥，英勇，辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。作者的情感由厭煩轉為敬重。

二、教學目標

1相識7個生字。

2有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

三、教學重難點

引導學生自讀自悟，體會母愛的宏大，并比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

四、課時支配

本課為略讀課文，課時支配為1課時。

五、教學設計

（一）談話導入

教學時，從老舍的《貓》入手，讓學生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。

（二）初讀課文

一讀：想主要內容。

二讀：圈畫生字，難詞。

小組合作學習字詞，并全班溝通。

三讀：讀準字音，讀通句子。

四讀：指名讀，檢查讀書狀況。

（三）細讀課文，感悟文意

在理解課文時，我從“導讀”入手，梳理出能夠幫助學生理解課文的重點問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫出問中的相關詞句，并在書的邊白處寫上你的體會。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點。依據自學提示自學課文。這樣教學設計的目的是，使學生會梳理問題，通過自主讀書，合作溝通解決問題，提高學生的自學和理解實力。在溝通時抓住兩方面引導學生體會，一是母雞的厭煩，表現在無病呻吟，欺軟怕硬，舍命炫耀三個方面，二是母雞的可愛，表現在負責，慈祥，英勇，辛苦幾個方面，使學生的感情由喜愛升華到敬重，和作者產生共鳴。最終全班同學溝通《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點，感受作者在表現小動物特點和表達情感上的異同。

（四）在學習完課文的基礎上，最終向學生舉薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴高校生視野，豐富學生的語言積累，提高自己的寫作實力。

母雞說課稿14

一說教材

（一）教材分析《母雞叫咯咯》人民音樂出版社出版的小學音樂教材其次冊第六課。是一首活潑好玩的德國民歌，2/4拍，歌曲節奏規整，旋律輕快，采納同音反復、小跳等手法，形象生動地仿照了母雞生蛋時啼叫的聲音及向人報喜的可愛形象。

（二）教學目標：1、學問目標：學唱歌曲《母雞叫咯咯》，能用充溢歡樂、驕傲的情感演唱歌曲。2、情感目標：通過傾聽、演唱、表演，培育學生愛惜小動物的寵愛之情。3、技能目標：通過創編活動，培育學生的創新意識和合作精神。

（三）教學重難點：1、教學重點：激發學生參加意識和表現欲望，引導學生有感情地演唱歌曲《母雞叫咯咯》。2、教學難點：歌曲心情的正確表達，主動引導學生參與創建實踐活動。

（四）教具打算：多媒體、鋼琴、錄音機、打擊樂器、圖片等。

二：說教學方法

1、依據教學內容及教學目標的要求，本課以情感體驗法為主，結合情景教學法、干脆導入法、探究探討法、談話法、結合現代信息技術聲像一體，視聽結合的特點，引導學生在創建中學習音樂、感受音樂。

2、針對學生的感知思維特點，我力求在教學中以按部就班、由淺入深的方式，多渠道地調動學生主動參加音樂活動。

三、說學生學法學生是學習的主體，為突出學生的主體地位，我將引導學生在多聽、多看、多想、多動的氛圍下學習音樂。通過模擬法、視察法、創建法、合作法引導學生感受音樂，培育他們的創新思維實力，提倡學生主動探究，合作溝通的學習方式，主動獲得音樂美的體驗。

四、說教學流程

（一）教學意圖：本課我將以幫助米老鼠郵遞員送信箋到農場小動物家的故事情節為主線，開展音樂教學。通過引導學生發覺與感知、傾聽與想象，創建與實踐，將聽辨、觀賞、演唱、創建多種參加形式融入其中，讓學生感受到音樂的美。（二）教學過程：

1、激發愛好，情景導入：（3分鐘）一個精彩的導入，不僅可以激發學生的學習愛好，還能使我們的音樂教學達到事半工倍的效果。因此在這一個導入環節里，我出示可愛的“米老鼠”，導言進入課堂：“同學們，你們看，這是一只可愛的郵遞員米老鼠，今日，她要送很多信箋到農場小動物家里，讓我們一起去幫助米老鼠的忙吧。”接著，師生做搭乘火車的動作，一起演唱歌曲《火車開啦》開心地進入音樂課堂。

2、揭示課題，解決難點：（7分鐘）節奏是音樂的脈搏，節奏駕馭的好壞會干脆影響到歌曲的學習。因為在歌曲教學前我首先將預設的難點提前解決。老師一邊演示，一邊導言：“同學們，看，漂亮的農場到啦！讓我們一起依據門牌號來幫郵遞員米老鼠送信吧。”在這個教學環節中，老師將歌曲中出現的titititititita等節奏作為門牌號，引導學生聽節奏、找門牌、送信箋，并選擇自己喜愛的節奏型，按節奏說一句祝愿的話。老師創設這樣的情景：“聽，這是誰家的信？”學生回答正確后，老師演示確定：“對了，這是小貓家的信。來，我們一起來念一念，對小貓說一句祝愿的話。”學生齊念tititatitita并說一句好聽的話如：小白貓，早上好。通過聽、打、說的方式熟識歌曲的基本節奏。

3、傾聽音樂，學習歌曲。（20分鐘）A、音樂是一門傾聽的藝術。聽覺體驗是學生學習的基礎。在歌曲教學前我引導學生：“同學們，郵遞員就剩下最終一封信沒送了，可它很犯難，因為這封信上既沒有收信人地址，也沒有門牌號，只寫著這樣一個謎語：‘一身花衣真美麗,窩里出來愛炫耀，紅著臉蛋咯咯叫，生怕別人不知道’這是誰的家呀？”老師在同學們猜出謎語的時候，用簡筆畫畫出母雞的形象“對了，同學們都猜對了，原來這是母雞家的信呢，讓我們把信送到家里去吧。”隨后進入歌曲教學。B、老師有感情地進行范唱，會給學生一個完整的音樂形象，因此在學新歌這個環節里，我首先引導學生仔細傾聽老師的范唱，老師接著問學生：“同學們，母雞下完蛋是通過