三級備課（集體備課）:課時教學設計授課時間2022年月日第周星期備課次數授課內容記承天寺夜游計劃課時1課時本節備寫：第1課時三維目標知識與能力了解作者及寫作背景，積累常用文言詞匯。2、借助工具書，疏通文章，把握文意。過程與方法反復品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。學習本文抓住特征描寫景物的方法，及寫景抒情的方法。情感態度與價值觀感受作者樂觀豁達的人生態度，學習作者達觀處世的從容心態。教學重點反復品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。教學難點正確理解“閑人”二字，感受作者樂觀豁達的人生態度，學習作者達觀處世的從容心態。教學方法誦讀法、品味法、合作探究法板書設計教學過程個人教學札記一、新課導入月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷。李白就有“舉頭望明月，低頭思故鄉”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉、傷己、念友之情。今天我們學習的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞吧。（板書課題）二、作者簡介1、作者鏈接蘇軾（1037-1101），北宋（朝代）文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一。2、寫作背景本文寫于宋神宗元豐六年(1083年)，當時，蘇軾被貶謫到黃州已經有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關新法的詩句，說他以詩訕謗。八月，蘇軾被逮捕入獄，經過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月，蘇軾獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。在這種情況下，蘇軾寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實地記錄了他當時生活的一個片段。三、初步感知1、朗讀課文，圈點課文的生字詞。解衣(jiě)遂至(suì)未寢(qǐn)荇(xìng)2、聽老師范讀課文，用“／”劃出課文的朗讀停頓。3、結合課下注釋疏通文意，畫出不理解的字詞，小組內討論一詞多義（1）尋①尋張懷民(找)②未果，尋病終(不久)（2）與①念無與為樂者(連詞，和)②相與步于中庭(一起)③未復有能與其奇者(參與，這里指置身其中)古今異義（1）但少閑人如吾兩人者耳（但：古義：只是；今義：但是，表轉折關系的連詞）（耳：古義：罷了；今義：耳朵）重點句子翻譯念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。3.但少閑人如吾兩人者耳。四、整體感知教學過程個人教學札記1.作者為什么要夜游承天寺？一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美。2.文中哪些句子表達了作者的情感？何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。五、深層探究1.找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點？“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。2.作者是如何描寫月色的？（教師點撥學生可以從修辭角度分析）“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”句中無一個“月”字，卻無處不是寫皎潔的月光。作者用“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明。用“藻、荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。“積水空明”描寫月光本身，給人以一池春水的靜謐之感。“藻、荇交橫”是以竹柏倒影來烘托月光，給人以水草搖曳的動態之美。這個意境映照出作者光明磊落、胸無塵俗的品質。3.“閑人”是指什么樣的人？哪些詞語表現了蘇軾的“閑”？“閑人”二字表現了他怎樣的復雜情感？①“閑人”指清閑的人。②入“夜”即“解衣欲睡”,“閑”；見“月色入戶”,便“欣然起行”,“閑”；與“步于中庭，連“竹柏影”都看得那么仔細清楚,兩個人都很“閑”；“何夜無月??”但冬夜出游賞月看竹柏的,卻只有“吾兩人”,因為別人是忙人,“吾兩人”是“閑人”；結尾的“閑人”更是點睛之筆,以別人的不“閑”反襯“吾兩人”的“閑”，惟其“閑”,才能“夜游”,才能欣賞月夜的美景。③“閑人”二字飽含著作者賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，心情的寂寞，面對挫折逆境的豁達，面對孤獨人生的感慨……也使我們看到作者積極樂觀的人生態度，故其筆下的月夜才如此空靈、皎潔。課堂小結本文通過記敘、