【【篇一教學目標通過通過本節課學習，學生初步了解該地風土人情通過通過本節課學習，學生學會總結表達感情的方法通過通過本節課學習，學生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力氣教學重難點教師引導學生通過文字感受安塞腰鼓的力氣 多媒體助同學們，大家好。今日我們來學同學們，大家好。今日我們來學習一下劉成章的這篇《安塞腰鼓在中國呢有許多地方有著他們自己的民族特色或是一個標志性的建筑歷史人物或者是有著專屬于他們的活動比方說起西湖你就會想到杭州學們說了許多地方教師聽見了好多地方安塞腰鼓是陜西陜北的一種正文師：師：同學們先自由朗讀這篇文章，并標出文章的自然段（開頭朗讀，朗讀完畢文文章中消失了四次，同學們知道是哪一句嗎學生一齊：好一個安塞腰鼓感慨那同學們在讀完這篇文章后你們感受到的是一個怎樣的安塞腰呢呢（同學們舉手師：小師：小趙同學，你來答復小趙：壯闊，還有布滿力氣師：說的很好，請坐。還有同學想答復（小李舉手師師：小李，你來小李：我感受到了安塞腰鼓的雄的感受。大家回到課本找一找，是哪一句話，我們一起把它讀出來生一齊：好一個壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓師：下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目（多媒體播放安塞腰鼓的圖片壯闊了河山蓬勃了想象力的那么是怎樣表現出安塞腰鼓的這些特點（時間到，爭論完畢師：好了，時間到了，三組派一個代表答（時間到，爭論完畢師：好了，時間到了，三組派一個代表答三組代表通過描寫安塞腰鼓的場面表達出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點師師：你是從哪找到的呢三組代表：從文章的第3~5師師：同學們看一下他找的對嗎生一齊：對師師：還有嗎舞姿，在舞姿，在段，安塞腰鼓的后生，在師：有人這樣形容安塞腰鼓說安塞腰鼓表演起來有股沖勁轉身了這里，你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎（同學們有小聲嘀咕的，有人大聲說“感受到了（朗讀完畢了安塞腰鼓所渲染的生命的力氣，大家都找一找是那一句呢上也能有這股沖了安塞腰鼓所渲染的生命的力氣，大家都找一找是那一句呢（同學舉手答復同同學：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了撞開了的那么一股勁師師：特別精確，我們一起讀一下這句話生一齊讀教學目標通過通過本節課學習，學生初步了解該地風土人情通過通過本節課學習，學生學會總結表達感情的方法通過通過本節課學習，學生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力氣教學重難點教師引導學生通過文字感受安塞腰鼓的力氣 多媒體助同學們，大家好。今日我們來學同學們，大家好。今日我們來學習一下劉成章的這篇《安塞腰鼓在中國呢有許多地方有著他們自己的民族特色或是一個標志性的建筑同學們說了許多地方現力，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓今日我們就一起來了解一安塞腰鼓正文師：師：同學們先自由朗讀這篇文章，并標出文章的自然段（開頭朗讀，朗讀完畢文文章中消失了四次，同學們知道是哪一句嗎學生一齊：好一個安塞腰鼓感慨那同學們在讀完這篇文章后你們感受到的是一個怎樣的安塞腰呢呢（同學們舉手師：小師：小趙同學，你來答復小趙：壯闊，還有布滿力氣師：說的很好，請坐。還有同學想答復（小李舉手師師：小李，你來小李：我感受到了安塞腰鼓的雄的感受。大家回到課本找一找，是哪一句話，我們一起把它讀出來生一齊：好一個壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓師：下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目（多媒體播放安塞腰鼓的圖片壯闊了河山蓬勃了想象力的那么是怎樣表現出安塞腰鼓的這些特點（時間到，爭論完畢師：好了，時間到了，三組派一個代表答（時間到，爭論完畢師：好了，時間到了，三組派一個代表答三組代表通過描寫安塞腰鼓的場面表達出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點師師：你是從哪找到的呢三組代表：從文章的第3~5師師：同學們看一下他找的對嗎生一齊：對師師：還有嗎舞姿，在舞姿，在段，安塞腰鼓的后生，在師師：請坐，這位同學找的很好，他的思路特別的清楚師：有人這樣形容安塞腰鼓說安塞腰鼓表演起來有股沖勁轉身了這里，你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎（同學們有小聲嘀咕的，有人大聲說“感受到了（同學們有小聲嘀咕的，有人大聲說“感受到了（朗讀完畢了安塞腰鼓所渲染的生命的力氣，大家都找一找是那一句呢上也能有這股沖了安塞腰鼓所渲染的生命的力氣，大家都找一找是那一句呢（同學舉手答復同同學：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了撞開了的那么一股勁師師：特別精確，我們一起讀一下這句話生一齊讀【篇二【篇二一、教學目1、學習朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。2、理解排比的修辭手 、安、安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的—種民間藝術，布滿原始意味和濃郁的鄉土氣息對于生活在成都的現代青少年大都對其缺乏象的象的直接的感受。因此，采納多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章尤其要留意調動學生的心情調動學生的想象力，一旦學生進入角色、這是一篇詩化的散文、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風全都的氣概磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣概;品嘗語言到熏陶，完成教學、在、在語文學習活動中凸現學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突新課程理念五、教學過(一)知內容。、放錄像安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出可把其制成多媒體教學錄像學學生邊看錄像邊品嘗文章的語言，體會其內容和形式的高度統一、談觀感在學生在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒它的粗暴、雄渾、動力十足風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不行分別相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣度合諧相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣神無阻無礙一脈貫穿③安塞腰鼓的內涵是生命的激揚和渲瀉;是羈絆不住的力氣;是原始、讀、讀課文，作評價詞、短語、句子，是文中的內容學生各抒己見可能有如下一些答案壯闊豪放火烈有力““元氣淋漓驚心動魄奇偉磅礴一捶起來就發狠了，忘情了，命了容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞每一個舞姿都使人顫在在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止好一個痛快了山河、蓬勃了想力”等等(二)明構造。說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3局部其次局其次局部為文章的主體局部，分別個角度來展現腰鼓舞的藝術魅力且這4角度的分水嶺都是一句話。(三)尋美點。學生可能有如下答案震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳斗斗虎一樣，是強健的風姿④擊④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著呼作呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆忙變幻其次板塊：朗讀、品(一)替換式品讀，感受語言的節奏美、詩意美、學生齊誦第6、教師示范。教師將大家剛剛讀的內容改成了另一種文學樣式、學、學生仿照以上形式，加工另外的文章內容。如交錯!旋轉!分散!奔突!輻射4、分小組反復替換朗讀其他段(二)評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美遍，要求用“好、學生任意查找自己覺得寫得精彩遍，要求用“好好在”這一句式進展評點好、分學習小組溝通、學習小組匯報員向全班匯報 “緊“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，好像從來不曾響過”“茂“茂騰騰的后生咝溜溜的南風”中的“茂騰騰咝溜溜”得得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味“這“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上照照劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點命”用得好，好在它命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增加“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠忘情(2)“交錯!旋轉!分散!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好在在它們使文章語句鏗鏘，氣概強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美“但“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特殊引人注目，自然好，好在比方使對象更加形象詳細，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面(1)“驟雨一樣是急促的鼓是飛揚的流蘇;亂蛙一樣好，好在比方使對象更加形象詳細，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面文中文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清楚文章文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增加了語勢，更突出安塞腰鼓恢宏磅礴的氣概本本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比句內部的排比一錘起來就發狠了，忘情了，沒命句與句之間的排比狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流使人想起：千里的雷聲萬里的從寫法上說(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬章靜中蘊動，動靜結合，布章靜中蘊動，動靜結合，布滿畫面美文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使(三)自由式美、小每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增加了文章感人力氣每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增加了文章感人力氣、美第三板第三板塊：練習，學用課文句式、段式請仿照文中的排比句寫一段話，描述一個表演場【篇三教學目標、感受安塞腰鼓的雄渾氣概通過朗讀課文體會文中表現出來的生命中奔騰的力氣和陽剛之美、理解排比修辭手法在文章中的作用教教學重點：理解排比的作用，精讀重點句子．有．有感情地朗讀課文，把握情感教學過程(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生觀賞(學生自由答復，同時溝通查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)．進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力奔放奔放、動感的畫面，熱鬧、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感二、朗讀課文，整體感二、朗讀課文，整體感．教．教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調讀是讀是與文本接觸的開頭，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生課文的情感基調就有直接真實的感知，能更好地進入課文情境學生抒已見既可訓練自已的口語表達力量又營造了自主輕松的課堂氣氛2.積存本課字詞：亢奮（）晦暗（）羈絆（）燒灼（）冗雜（）（）震撼（）磅礴（）戛然而止3．指導朗讀教師指導第一局部是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力氣，中局局部是鼓聲響起來，語調就應當激越、昂揚。鼓聲落，要讀出悠遠安靜讀(“閱讀是學生共性化行為這一環節就是讓學生在主動樂觀的朗們的參加意識，讓他們成為課堂的主角三、精讀賞析，問題探塞腰鼓進展評價（用文中詞語或短句（二）理清構造、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲、表演局部從四個角度展現腰鼓的藝術魅力“好一個安塞腰鼓（三）查找美點……”如、蓄、蓄勢待發的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實、火、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂長著酸棗長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓舞面了，只聽見隆隆，隆隆、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四疾速地搏擊著疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著、變、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都布滿了力氣。每一個舞姿呼呼作響每一個舞姿都是光和影的匆忙變幻每一個舞姿都使人顫栗濃濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止（四）排比句式的理解從從形式上看：有句內的排比，如這腰鼓使冰冷的空氣馬上變得燥熱了使舒適的陽光馬上變得濺濺了，