北京一零一中學毛筠第三屆全國英語教師教學設計大賽海淀區頤和園路11號郵編100091PAGEPAGE4教學基本信息課題Unit1Howdoyoustudyforatest?SectionB2a2b,3a學科英語學段：九年級上冊年級初二年級相關領域注重學生語言習得的過程，新課標初中英語閱讀與寫作聯動教學法的課堂實踐教材書名：新目標英語Goforit!出版社：人民教育出版社出版日期：2005年6月教學設計者的基本信息姓名單位聯系方式設計者毛筠北京一零一中學（頤和園路11號100091）指導思想與理論依據筆者自03年9月以來，根據新課標初中英語教學的要求和現狀，一直在探索與總結歸納一種將閱讀與寫作有機結合起來的聯動教學方法。這種教學法的核心是：先對學生進行閱讀理解的教學，并將其作為寫作的基礎，在閱讀理解的基礎上，馬上進行同步的寫作教學。同時，以寫作教學的結果（學生寫作的文章），作為閱讀理解教學效果的檢驗，從而達到閱讀教學與寫作教學的聯動，促進學生英語綜合能力的提高。讀寫聯動教學法的主要理論依據有：多元智能理論、建構主義、過程寫作和人本主義。其中人本主義是強調發揮學生主觀能動性的快樂學習；建構主義強調學生在學習中的主體地位；多元智能強調尊重學習者的個體差異和充分利用優勢智能的遷移，特別是將閱讀理解中的成果直接遷移到寫作教學中，作為寫作的基礎，從而大大地提高了寫作教學的起點水平；過程寫作強調寫作學習應當成為一種有意圖、有意義的學習活動，強調寫作學習是一個漸進的過程，側重點應在注重篇章結構、語法、詞匯同時，加強對寫作內容及寫作過程的關注。相對于大學的閱讀與寫作聯動教學而言，初中階段必須考慮學生的智能的發展特征，因此尊重學生學習的主體地位，誘導學生多項智能的發展，引導學生優勢智能的遷移是高效完成閱讀與寫作聯動教學法的前提和根本目的。基于這種理論有以下成績：主要成績：在此思路指導下設計的《新目標英語七年級（下）第6單元》示范課，獲2004年全國第七屆主體教育學術研討會“求索杯”課堂教學一等獎。主要論著：07年1月，撰寫的論文“初中英語閱讀與寫作聯動教學法初探”，獲北京市第四屆基礎教育英語教與學展示活動優秀論文評選一等獎。05年10月在北京市基礎教育課程教材改革實驗工作中成績突出，獲表彰證書。在此期間，由電力出版社出版了初一初二詞匯小伴侶（新目標版和外研社版共四本，筆者任主編）教學背景分析教學內容：Unit1Howdoyoustudyforatest?SectionB2a2b,3a【學情分析】學習風格與特點：我的教學對象-北京一零一中學初二實驗班。他們英語起點較高，接受能力非常強；具有良好的學習習慣；有強烈的用英語表達的欲望；喜歡課堂環節緊湊、有序；喜歡合作學習。但是也有一小部分學生學習很努力，但是效果與付出不成正比，通過初步診斷，顯然是學習方法不當，學習信心有所不足。作為初二年級第二學期學生，在開學第二周，老師和學生一起探討學習英語的困難和方法，有著實際意義。學生比較習慣我所采用的注重語言習得的過程，以學生為主體，以教師為指導的教學模式。突出聽讀領先，讀寫聯動的教學模式。【教材分析】由人教社出版的《新目標》初中英語教材編寫特點是每個單元分為SectionA和SectionB兩部分。SectionA部分是基本的語言內容，SectionB部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還附有SelfCheck部分，學生用來自我檢測本單元所學的語言知識。【單元分析】本單元的主要話題(SectionA)是談論英語學習方法，涉及了學生較為熟悉的自己學習英語的經歷。例如學生在七年級上（Unit12Whichsubjectdoyoulikebest?）學過喜歡哪個科目及理由。而本節課SectionB2a2b,3a主要談論學生學習英語的困難和為他人提供學習英語的建議。有關談論困難和問題、提建議方面的句型在八年級上（Unit2What’sthematter?）和八年級下（Unit2WhatshouldIdo?）中學過一部分。【教材整合】在學習了八年級下（Unit2WhatshouldIdo?）后，我將就初三年級上的本課內容調整到初二下學期來學。本單元正是把以上學過的句型融入到新的話題中，并補充新的有關提建議的句型和表示學習方法的詞匯、短語。從而進一步達到將所學英語運用到實際生活之中，探討學習英語過程中的困難和改進措施。本節課我將閱讀文章3a的結尾去掉，讓學生通過閱讀，根據作者的實際，把握作者的態度，寫一個結尾，這樣既能訓練閱讀技能，又能為寫作做準備，使學生能寫出篇章結構結尾好、主題突出的文章。本節課的設計思路話題：談論學習英語的困難和為他人提供學好英語的建議。語言知識：學習表達談論自己在學習英語上的問題以及提供建議的句型。教學重點：學會用所學目標語言談論學習英語的困難和為他人提學好英語的建議。教學難點：用所學目標語言，以口頭和筆頭的形式，針對實際情況，表達學習英語的困難并為他人提供學好英語的建議。教學目標：終點能力即通過本節課的學習學生能夠達到的目標：1．學生能夠聽出、讀出有關他人在學習英語上的問題以及解決辦法的聽力材料和閱讀文章。2．學生能夠運用所學句型表達自己在英語上學習的困難以及為他人提供解決問題的建議。過程與方法：1.注重學生的學習句型的過程，啟發學生發散思維，深入思考問題。2.引導學生在閱讀篇章的過程中，快速獲取關鍵信息、分析和處理關鍵信息。情感態度：1．同學之間互相幫助、互相鼓勵、互相學習，滲透德育教育。2．了解學習英語的方法并用所學知識去幫助他人解決實際問題。教法與學法：1．教法：任務統領整節課的教學過程；以舊帶新，建立聯系及時設置鞏固、反饋環節；讀寫聯動將句型結構、功能和話題緊密結合。2．學法：通過聽和讀文章了解談論有關他人在學習英語上的問題以及解決辦法的句型；以舊聯新，重新組織和完善所學到的語言知識；在學習過程中，通過同伴、同學交流、合作、探究，感知、體驗、運用目標語言。教學資源：自制ppt課件；錄音機、電視；學案

教學目標(內容框架)一、話題TopicShowingproblemsandgivingadviceonhowtolearnEnglishwell.二、總體目標(Objective)本節課通過聽說讀寫的課堂學習，注重學生語言習得的過程，在實際運用中強化所學知識。Inmodernsociety,English,asalanguage,isforcommunication.ThestudentsmustberequiredtoopentheirmouthtospeakEnglish.Iemphasizeonbringingthereallifesituationandexertingimaginationforthestudentstomanipulatenewlyunderstoodlanguage.Myactivitiesaredesignedtohelpthestudentsuse“classroom”strategiestocommunicateandaccesstheir“realworld”.三、教學目標(TeachingAim)Learntousethetargetlanguagetoexpressone’sproblemsinlearningEnglishandgiveotherstudentssomeadviceonhowtolearnEnglishwell.四、語言功能（Function）Usethesentencestructuresaboutshowingproblemstoexpressone’sproblemsinlearningEnglish.UsethesentencestructuresaboutadvicetogiveotherstudentssomeadviceonhowtolearnEnglishwell.五、語言目標（TargetLanguage）ShowingProblems:GivingAdvice:IhavetroublelearningEnglish.Listeningcanhelp.Iforgetalotofnewwords.Whydon’tyouborrowthetapes?Idon’tunderstandwhatpeoplearesaying.Youcanlistentothemandrepeat…Ican’tgetthepronunciationright.Whydon’tyoujoinanEnglishclub?Idon’tgetmuchwritingpractice.Maybeyoushouldfindapenpal.六、重點詞匯(KeyVocabulary)trouble,pronunciation,sentences,forget,understand,practice七、學習策略思維技巧(LearningStrategies)Provideacomprehensivereviewofrelatedlisteningskills.Provideacomprehensivereviewofrelatedreadingskills.Setthescenetoencouragestudentstopracticethetargetlanguage.八、語言再現(SentenceStructureRecycling)1.Whynotdosth…?2.Whydon’tyoudosth?3.You’dbetter…4.Youshould...九、多元智能(Multi-intelligence)EnjoytheEnglishsongs,enjoylearningEnglish.Developstudents’interestsinlearningEnglish.Developabetterunderstandingbetweentheteachersandthestudents.Anddevelopthestudents’attitudetowardsthedifficultiesinlife.十、教學用具(TeachingAids)1.Recorder2.Multi-media3.TV4.Blackboard5.Students’worksheet教學過程一、Leadin：1.Flash導入：學生主體參與是在教學環境條件下的一種特殊活動，是一個師生互動的過程，這一過程若配合得當，能使學生積極主動地參與課堂學習，使英語教學達到事半功倍的效果。本課前2分鐘，我為學生準備了一首和英語學習方法相關的歌曲“Youandme”,這首歌簡潔易學，既能引起學生極大的興趣；又便于學生迅速地進入英語學習的氛圍；既活躍了氣氛，也為整個課堂教學的師生互動奠定了基礎。我在本課的教學設計理念上既充分尊重學生的個體差異，也在學習過程中注意調動不同智能優勢學生學習的積極性。2.Brainstorming提出英語學習上的困難，引入新知識。二、Listening2a,ab1.預聽：先看題后聽音，引導學生在做聽力題目前，先描述聽力練習中的插圖和題干，以便大概掌握題目內容，縮小聽力范圍，為聽做準備。這是聽力學習中的預聽技巧。2.正在聽：引導學生邊聽邊記，既關注細節，又要把握文章的大意，練習運用抓關鍵詞找主旨大意的方法。采用兩人一組的形式對答案，既對了答案，又進行了目標語言的機械訓練。3.聽后提高：讓學生聽后跟讀課本錄音帶，模仿語音語調，這樣就可以充分利用聽力資源。而且還為下一步的交流做準備。堅持每天模仿錄音的朗讀訓練，背誦經典的短文和詩歌，會有效地增強語感。讀后讓學生找出并談論在學習英語上的困難以及提建議的句型。這一過程是為了讓學生體驗如何找出關鍵句型。在這一層次上，教師進行句型分析和講解。在分析講解的過程中，還注意將新語言知識與學生已有的語言知識掛起鉤來，使學生通過自身的思維活動消化、吸收、內化新的語言知識。三、OralPractice1.讓一名學生根據目標語言談論自己在學習英語上的困難，其他同學為他提一些建設性的建議。這既是一個范例，也是為下一步Pairwork做準備。2.學生兩人一組操練所學句型。3.讓學生表演對話，其他同學邊聽邊學習。四、Reading3a美國心理學家古德曼認為閱讀是心理語言學的猜測游戲，閱讀的過程是一種自上而下對閱讀材料不斷做出選擇和驗證選擇的過程。可見，英語的閱讀課堂教學不應該像傳統的那樣，只停留在解釋材料中的語言要點及語法現象上。在閱讀與寫作聯動教學法中，教師應采用“先見森林后見木”的教學方法，從語言、內容、材料的整體著手，逐層展開，加強語篇水平上的閱讀教學。1.讓學生快速閱讀找出本文的主旨大意。學生可以聯系根據標題找出主旨。標題是文章的題眼，是文章的點睛之筆。標題是文章主題的高度概括。它能給我們啟發和想象，預測文章的內容和走向。這樣做有利于對文章的理解，把握文章的脈絡，提高對文章的理解。學生也可以通過文章主題句把握文章的主旨大意。2.讓學生邊讀邊找出本文的細節作者談論去年在學習英語上的困難以及逐步改進的措施，并將這些細節歸類。3.本節課我將閱讀文章3a的結尾去掉，讓學生通過閱讀，根據作者的實際，把握作者的態度，寫一個結尾。并讓學生談談應該向作者學習哪些方面。旨在培養學生的歸納和推斷能力。從文章主旨的設問到文章中間具體細節的討論及文章結尾的推斷，我不拘泥于書中閱讀題的設置，而是對閱讀整體理解和把握，為下一步的寫作奠定基礎。五、AdditionalReading:人本主義理論認為：當學生負責任地參與學習過程時，就會促進學習；涉及學習者整個人的自我發起的學習，是最持久最深刻的學習。因此，我先組織與閱讀文章相關知識的討論，共享閱讀文章的感受。而后學生根據命題作文進行寫作。這篇補充閱讀摘自《空中英語教室》。我為學生設計了一些任務型的題目。讓學生通過閱讀找出文章作者的寫作目的，具體的學習英語的方法；并讓學生談談他們對哪條建議最感興趣；最后讓學生畫出他們喜歡的能用于自己作文中的好句子。這個環節旨在擴大學生的視野，同時要求學生能根據自己學習英語的情況來談談自己對文中所涉及的學習方法的感受。提高運用語言解決實際問題的能力，并進一步地提高寫作水平，為書寫絢麗的人生奠定堅實的基礎。六、WritingTask：讓學生給校報上的一封關于學習困惑的學生來信寫一篇回復。旨在為學生創設真實的語境，讓學生運用所學目標語言解決實際問題。七、Homework課堂知識是遠遠不夠的，我的目標是讓學生在學完本課后，心潮澎湃，充滿學習的動力和信心，繼續學習英語，探究英語學習方法，共享英語學習方法，那么如何才能實現這一目標呢？我讓學生以2人學習小組的形式，編一份英語學習小報，貼在校園里，讓其他同學看了他們的小報之后，加入到運用適合自己的學習方法學習英語的行列中，最終實現本課的目標。教學過程教師活動學生活動設置意圖Leadin2Askstudentstowatchaflash.(參見附歌詞)Watchandsing.Stimulatestudents’interestsinthetopiclearningEnglishcanbefunbypresentingaflash.Brainstorming2Askstudentswhatthingsaredifficultfortheminlearning.Thinkandanswer.Getstudentstothinkaboutthequestionandgetreadyfortheclass.Listening2a,2b18Pre-listening:Askstudentstodescribethepicturein2a.Readthechallengesandsolutions.Think,readanddescribe.Getstudentstobefamiliarwithwhatthey’regoingtolisten.WhileListening:1stListening:AskstudentstolistenandcheckthelearningchallengesPaultalksabout.Thenchecktheanswertogether.2ndListening:1.Askstudentstolistenandmatchthechallengesin2awiththesolutions.Thenchecktheanswerinpairs.2.Askstudentstogetthemainidea.Firstlistenanddothelisteningexercises,thenchecktheanswerinpairs.1.Providepracticeinunderstandingthetargetlanguageinspokenconversation.2.Getstudentstopracticethelisteningstrategiesforgettingthespecificinformationandgeneralidea.3.Provideguidedoralpracticeusingthetargetlanguage.PostListening:1.Askstudentstoreadafterthespeaker.2.Askstudentstounderlinethesentencesaboutshowingproblemsandcirclethesentencesaboutgivingadvice.Readthedialogue.Underlineandcirclethesentences.1.Getstudentstoimitatethepronunciationandintonation.2.Getstudentstoknowthesentencestructuresofshowingproblemsandgivingadvice.OralPractice8AskonestudenttoshowhisproblemsinlearningEnglish,andtheotherstudentsinclassgivehimsomeadvice.Askstudentstopracticethetargetlanguageinpairs.Onestudentshowstheproblemsandtheothergivesadvice.Askstudentstoactout.Elicitandgivehelpfulfeedbackontheirperformancesbypointingoutwhataregoodandwhat,ifanythingcouldbeimproved.Showtheirproblemsandgiveadvice.1.Providerealsituationfororalpractice,usingthetargetlanguage.2.ProvideabetterchanceforthestudentstoexchangeideasonhowtolearnEnglishwell.3.Helpandlearnfromoneanother.Reading3a10WhileReading:1streading:Askstudentstoreadandtellthepurposeofwritingthispassage.2ndreading:Askstudentstoreadandfindoutthewriter’sproblemsinlearningEnglishlastyearandhissolutions.Read,thinkandanswerthequestions1.Providereadingusingthetargetlanguage.2.Getstudentstopracticethereadingstrategiesforgettingthespecificinformationandgeneralidea.PostReading:1.Askstudentstothinkabouttheresultofthewriter’ssolutionsandaddanendingtothereadingpassage.2.Askstudentstothinkaboutwhattheycanlearnfromthewriter.1.Writetheending.2.Answerwhattheycanlearnfromthewriter.Getstudentstopracticethereadingandwritingstrategies.AdditionalReading5AskstudentstoreadapassageabouthowtogivetheirEnglishaboost.Askstudentsto…1.getthewriter’spurposeofwritingthispassage.2.findouthowmanysuggestionsoflearningEnglishhavebeenmentioned.3.thinkaboutwhichsuggestionimpressedthemmostandthereasons.4.underlinethebeautifulsentencestheythinktheycanuseintheirwritingpassagewhentheyareaskedogiveadviceonhowtolearnEnglishwell.Read,thinkandanswer.1.ProvidereadingpracticetohelpstudentsgetmoreideasaboutgivingadviceonhowtolearnEnglish.2.Getstudentstopracticethereadingstrategiestogetthespecificinformationandgeneralidea.3.ProvideoralpracticetohelpstudentstothinkandvoicetheiropinionsonhowtheycanlearnEnglishwell.WritingTask8Askstudentstoreadareplytoaproblemletter.Askstudentstowriteareplytogivesomeadvice,usingthetargetlanguage.Askstudentstocorrectthewritingpassageinpairs.Askstudentstoreadthewritingpassage.Elicitandgivehelpfulfeedbackontheirperformancesbypointingoutwhataregoodandwhat,ifanythingcouldbeimproved.Read,thinkandwrite.Providereadingandwritingpractice,usingthetargetlanguagetogetthestudentstoinvolveinthe“realworld”practiceactively.HomeworkAskthestudentstodesignaposterwiththeirpartnersonhowtolearnEnglishwellthenputitupontheschoolbulletinboard.Makeaposter.ProvideachanceforthestudentstoexchangeideasandfindoutbetterwaystolearnEnglishtogether.學習效果評價設計評價方式1、學生互評：學生相互批改，或以小組的形式分組討論、批改，當堂選出各小組的典型樣例，進行分析講評，好，好在哪兒?不足，應如何加以改進?這種反饋方式是:(1)由于這種反饋是面對面的，學生能及時表達出自己在文章中所需要的表達的意義，而且教師可以當面向學生指出文章中的問題;(2)這種反饋清晰明了，使學生在收到反饋信息后有充分的余地對作文進行修改和充實;(3)學生在這一過程中得到的一條更重要的反饋是，他們現存的問題在于意義的表達，而并非表達意義本身(我們以往的做法與此恰恰相反)。2、批改學生作文。我認為每篇作文都要進行批改，由此教師可以及時得到有關讀寫訓練效果的反饋信息，了解學生對閱讀材料中各個方面的消化、吸收程度。同時，教師可以根據學生作業中暴露出的問題，如錯誤的單詞、語法現象等，及時調整教學方法，制定出進一步教學的工作重點。在批改過程中，教師還必須在每篇文章中，找出精彩之處，使學生每天都能夠受到表揚。對于程度較差的學生，更是要認真批改。教師要注意收集、整理學生作文中的經典語句和學生范文，為課堂講評準備材料。這樣的作業評價活動能不斷向學生提供反饋，讓學生在進一步的學習中更具針對性，有的放矢，從而使讀寫同步訓練的教學方式發揮出更大效應。3．課堂講評。課堂講評是以表揚激勵為主的、同學之間互相學習、共同進步的過程。在課堂寫作教學中，我要及時收集、掌握學生的作文情況，并對學生的作文做出及時的評價，從而使教、學雙方得到閱讀與寫作聯動教學中的第一手反饋信息。4、向相關報社雜志推薦。對于學生中的優秀作文，我積極向相關報社雜志推薦，一方面更加激勵學生的學習熱情，另一方面，促進其他學生的競爭勁頭，帶動全體學生的學習興趣。已發表學生習作20余篇。此外，學生的習作編入海淀區口語話題50套，在區內交流。作文評價量規：學生姓名：總分：評價內容5’4’3’文章思路清晰、內容完整、結構清晰目標語言使用正確、句式豐富、用詞恰當語法正確、語言拓展本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點本教學設計所用的讀寫聯動教學法主要優點：一、閱讀與寫作互相促進，良好發展。一方面學生寫作的文章結構好，符合英語寫作習慣；另一方面，學生的閱讀理解能力也同步明顯提高。二、課堂學習效率提高。由于將閱讀與寫作練習同步實施，由原來分別教學在時間上的大串聯，改為閱讀與寫作時間上的小串聯大并聯，使得學生課堂學習的效率大大提高。同時，單位時間內知識刺激強度增大，學生掌握得更加牢固。三、極大地提高了學生英語學習的興趣。由于閱讀與寫作的內容是英語教學中的重點與難點，學生一旦找到了有效的學習方法，知識掌握的內容多、記得牢，克服了學習英語的畏難情緒，學習的信心隨之大增，興趣也大大增加。四、教學內容與進度易于控制，大小班均可實施。與單純的閱讀與寫作不同，對于教師來說，可以從原來閱讀與寫作的總時間內，設計教學的內容與進度，整個教學可以做到緊張而不忙亂，有條不紊。對于不同的班級來說，不僅適合于小班，程度齊的學生，同樣適合于大班，不同程度的學生。對于學生來說，每天都可以通過這種教學，看到自己的進步。教學反思本節課我主要想探討新課標下如何注重學生的學習過程并進行有效的句型教學。根據新課標初中英語聽說、閱讀與寫作教學的現狀，為了進一步提高教學的針對性和效果，我在英語教學中開始摸索將聽說、閱讀與寫作教學作為一個整體來考慮，將閱讀與寫作教學中行之有效的各種方法進行優化組合，形成聽說、閱讀與寫作聯動的教學方法。《新概念英語》的作者認為：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的話。”我所實驗的聯動教學法的核心內容是：以聽說為基礎，以閱讀材料為指導，并將它們作為寫作的基礎。同時，還能將寫作教學的效果學生習作，作為對學生學習效果的一種檢驗，從而達到聽說教學、閱讀教學與寫作教學的聯動，促進學生英語綜合能力的提高。本節課我以激發學生興趣為前提,鼓勵學生大膽地使用英語；創設各種情景，使學生在掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注全體學生的學習情況，給他們自主學習和在真實的情景中，直接交流的自我發展空間；鼓勵學生通過體驗、實踐等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力；加強了對學生學習策略的指導，讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何運用所學語言；關注學生情感，保護他們的自尊心和積極性，努力創造寬松民主、和諧的教學氣氛。一、本課的亮點分析1、教學目標設計突出了一個“明”字，即明確具體。符合新課程標準的要求，以人的發展為本。教學目標不但考慮了語言知識學習技能的培養，而且也考慮到了文化和情感教育。2、教學過程設計突出了一個“清”字，即層次清楚。教學結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。教學過程的主線非常清晰，明線是聽（語言輸入）→說（語言輸出）；讀（語言輸入）→寫（語言輸出），教學過程呈螺旋式上升，有梯度和一定厚度；暗線是（語言知識的學習和運用）詞—句—文，重視語言學習的過程與運用。3、PPT和flash的制作針對性強，能比較直觀的啟發學生思考，節約了課堂時間，提高了學習效率，加大了課堂密度。4、話題補充閱讀的擴展及給學生印發的材料，為學生寫作進行了直觀的語言鋪墊。二、存在的問題1、本節課中，老師對學生的評價及學生間的互評相對不足。我將繼續努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷探索，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長！2、新課標初中英語閱讀與寫作聯動教學法，是作者在初中三年英語教學中逐步摸索、總結而成的。雖然取得了較好的教學效果，也肯定存在一些需要改進和提高的地方。特別是這種教學方法是在我全面接觸、學習許多教育理論之前開始摸索的，因此教學方法在某些方面的系統性和理論性顯得有些先天不足。3、由于作為個體的教師無法進行更大規模的教改實驗，因此無法組織不同班級的對比實驗，使閱讀與寫作教學法使用效果的準確性評估有所降低。三、需要進一步的探索與實踐由于英語閱讀與寫作聯動教學法的初步成功，所以我準備在此基礎上，有目的探索，將聽、說的內容有機地整合到現在的教學法中，并根據當前閱讀與寫作教學實施過程中評價機制的不足，對初中英語教學的聽說讀寫進行全程評價方法的研究與實施，以達到完善新的教學方法的目的。我想這些初步的嘗試只是萬里長征的第一步，而激勵學生學習的潛能，引導學生走上自主學習之路，才是教學的目的。在此期間，老師不僅要教育學生主動探求，更要欣賞學生的創造成果，鼓勵學生之間相互學習，讓學生體驗主體參與學習的愉快，引導學生在學習過程中，進行自我評價、互相評價，激勵學生爭取更好地表現自我，充分發展自己的才能和潛力。幻燈片：學案：一、Flash歌詞：EverybodyistalkingwithyouandmeinEnglish.EverybodyissingingwithyouandmeinEnglish.Wearehappytobetogether.Andwearehappytoseeanothershow!Comeon!Let’sgotogetheryouandme!Learnthewords,andsentences,andconversations,too.YoucantalktometodayandIcantalktoyou.EverybodyistalkingwithyouandmeinEnglish.EverybodyissingingwithyouandmeinEnglish.Wearehappytobetogether.Andwearehappytoseeanothershow!Comeon!Let’sgotogetheryouandme!二、補充閱讀AdditionalReading：SuccessinLearningEnglishHowtomakeyourEnglishthebestitcanbeEnglishteachersinAsiahearonequestionagainandagain:“HowcanIimprovemyEnglish?”Interestingly,thoseaskingoftenhaveprettygoodEnglishalready.AreyouoneofthosewantingbetterEnglishskills?HerearesomewaystogiveyourEnglishagreatboost（提高）.Practiceveryoften:There’snoeasywaytolearnasecondlanguage.Nomatterhowsmartorgiftedyouare,youneedtoworkatit.ThebestwayistospendtimeonEnglisheveryday.Justasregularexercisemakesyoustronger,regularpracticewillstrengthenyourEnglish.Readoften:ThisissomethingeveryEnglishlearnercanandshoulddo.ReadinginEnglishenrichesyourvocabulary.Itteachesyoucorrectgrammar,structureandusage.Themoreyouread,thebetteryourEnglishwillbecome.HowmuchshouldyoureadinEnglish?Readasmuchasyoupossiblycan.CarryanEnglishbookormagazinewithyouwhereveryougo.Readonthebus,inthetaxi,atlunchtime.And,ofcourse,readathome.Youcanmakeitfun.Readaboutthingsthatyouenjoyorareinterestedin.Followgoodspeechexamples:Todevelopnatural-soundingEnglish,youmustimitatethiseasytodo.Tuneintoprograms,likeStudioClassroom,inwhichgoodEnglishisspoken.Listencarefully,andrepeatwhatyouhear.FindchancestospeakinEnglish:Tobecomeafluent(流利的)speakerofEnglish,usewhatyouknow.FindotherstotalkwithinEnglish.Rememberyourconversationpartnersdon’tneedtobenativespeakers.Practicewiththemregularly.Havearegular“Englishlunch”withclassmatesorcoworkers.Useyourcomputer:Ifyouhaven’tdiscoveredEnglish-teachingsoftwareandWebsites,youneedto.ThesetoolscanmakeyourEnglishstudyinterestingandsuccessfulSomeevenmakeitfun!Nevergiveup:Youmightfeelfrustratedattimes.Perhapsyouhavedifficultyrememberingnewvocabulary.OrmaybeyourbusyscheduleleavesyoutoolittletimeforstudyingEnglish.Don’tletsuchdifficultiesstopyoufromtrying.Justdoyourbest.Whoeveryouare,whereveryoulive,yourEnglishcanimprove.Andwithregularstudyandpractice,itwill.三、寫作WritingTask:Askforhelp:DearExpert,IamaboyinJunior2.Iamgoodatmath,butmyEnglishisreallypoor.Youknow,IhavelearnedEnglishformorethan2years.ButIstillcan’tunderstandwhattheteachersaysinclass.IjustwanttosleepintheEnglishclass.IamafraidoftalkingwithmyclassmatesinEnglish.AlsoIcan’treadfast.Thefinalexamisdrawingnear.I’mstressedoutandIhavealotofheadaches.WhatshouldIdo?Canyouhelpme?Perhapsboyscan’tlearnEnglishwell.DoyouthinkIcancatchupwithothers?Yours,Hopeless*****************************************************