2023年一年級數學上冊教學反思一年級數學上冊教學反思1

在出示了主題圖之后，首先對學生進行敬重老人教化，讓他們在日常生活中也要懂得敬重老人。

之后問有幾人在排隊？戴帽子的小男生排在第幾？沒戴帽子的男生排在第幾？這些問題都難不倒學生，他們都能一下子說出答案。但當我問：這里的第2指的是幾個人？第5指的是幾個人？學生們好像不太清晰這個問題究竟如何回答，我又問：這里的其次是2個人嗎？第五是5個人嗎？這樣的'問題學生就會回答了，由此引出：第2和第5指的是一個人！之后讓學生看圖再說說。

一年級數學上冊教學反思2

在本節課教學中我從學生的認知規律和學問結構特點設計了一系列動手操作和練習的活動，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得勝利的體驗，得到不同程度的發展。

勝利之處：

1、充分操作，幫助學生初步建立概念。

小學低年級學生必需借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數學學問表象，然后通過表象的中介作用建立起相應的數學概念。教學中，我讓學生自己擺小棒、捆小棒，在操作過程中建立“10個一是1個十”概念。

2、指導方法，培育學生估算的意識。

想想做做第4題。先估一估，再數出是多少。草莓圖這題的要求是：先估一估是多少，再數出來。假如圖始終出現，孩子往往只數，而不估。為了幫助孩子培育估算的意識，草莓圖先后出現了三次。第一次只出現了2秒，讓孩子們說說感覺是比10多還是比10少；其次次出現，請學生猜一猜有多少顆；第三次出現，再引導學生有次序地數。并看看數的結果與猜的是否接近。其次幅是洋傘圖，也出現了三次。第一次，讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少；其次次出現，請學生猜一猜有多少顆；第三次出現，引導學生獨立地數一數、圈一圈。再反饋。指導孩子們在估算時找一個參照，以提高估算的精準度、積累估算的閱歷。

3、寓教于樂，活動、練習形式多樣。

本節課容量比較大，活動與練習中，我采納多種形式開展課堂活動：獨立操作、同桌合做、競賽、搶答、嬉戲……最大限度地調動了學生學習的'主動性。課堂上學生人人參加、氣氛活躍。孩子在操作中學、合作中學、競賽中學、嬉戲中學，每個學生都能在學習過程中獲得勝利的體驗，得到不同的發展。

不足之處：

1、很多學生問題回答得并不完整，但我擔憂時間不夠，沒有讓學生訂正過來。這也是我在平常的教學中須要留意的地方。

2、學生在練習中出現問題時，處理問題不夠機制。請女生從7數到17時。幾乎全部女生都是從0起先數的。這時我以為是因為沒有聽清題目，把課件又調回去重復了一遍，結果還是錯的。直到第三遍女生才答對了。這一練習花去了不少時間。課后我反思了一下，假如當時再讓學生重聽一次題，再探討一下從幾起先數，并追問一下為什么不是從0起先數呢？女生就不會出現再次數錯的狀況了。

一年級數學上冊教學反思3

對于小學一年級剛入學不久的兒童，學校中的一切都是新穎 的，學生剛接觸數學不久，須要用各種不同的方式激起他們對數學的新奇心。對于前后的學問，學生已在幾年的生活閱歷中積累了豐富的感性相識，因此必需從學生的這些生活閱歷動身，順應一年級學生新奇、好動的心理特點，把已有的閱歷轉化為新的數學學問模型，讓他們在活動中既獲得較為豐富的情感體驗，又進一步相識、獲得新的學問，從而為今后進一步學習、生活奠定基礎。這節課貫徹了數學教學是數學活動的教學的思想，從學生感愛好的好玩的情境引入，以數學活動為主線，在詳細的情境中，通過視察溝通，使學生建立起扎實的前后位置概念，體會位置的'相對性，培育初步的空間觀念。讓學生通過正面數前后的同學和轉到后面數相對比，去親身感受前后位置的相對性。排隊買票入場、百米賽跑、卡丁車競賽等一系列教學環節，都給學生供應了大量的主動探究、體驗、領悟與創建的時間和空間，讓學生在探究與合作中感悟數學、學習數學，正確理解和駕馭前后的位置關系，并能運用這一學問解決簡潔的實際問題。在排隊買票環節中，注意引導學生體會方法，通過從前到后、從后到前去數數，傳達給學生不同的方法，再次感受前后。學生通過對百米賽跑的細致視察，發覺前后問題，注意引導學生用前后描述位置。在設計教學環節時，不僅僅關注學生對前后意義的理解，更多的關注學生發覺問題和解決問題的實力。如在卡丁車競賽中，就放手讓學生自己去發覺和解決問題，通過前方小記者發回的競賽狀況，自己動手去擺，去思索，去想象，學會如何辨析，如何解除，讓學生在現實中感悟數學，體會數學。

教學環節符合學生的年齡特點，充分調動了學生學習的主動性，能面對全體同學，注意個體差異，而設計了不同層次的練習題。既夯實了學問基礎，有注意了學生創新思維實力的培育。教學環節是由淺入深，從易到難的，做到剛好評價。在卡丁車競賽環節中，學生都能用不同的語言表述每輛車的位置，提升的高度不夠，可以試著讓他們用前后提一提問題，同位之間一問一答，培育孩子發覺問題、提出問題并解決問題的實力。

一年級數學上冊教學反思4

1、留給學生較大的“時空”

修改后的案例給學生留下了較大的時間和空間，讓學生有所發覺，有所創建，有所體會。一個鐘面，如同一幅漂亮的圖畫，要讓學生去觀賞、體會教學的美。假如這個鐘面只是讓學生簡簡潔單地說或被老師灌輸理論，學生就沒有那種興奮，才智的源泉只能深深地埋藏起來，這不是一大缺憾嗎？本案例教學中，學生始終處于發覺問題、解決問題的狀態之中，用自己的思維方式進行探究，形成了獨特的見解。

2、創設自由寬松的探究空間，人人享受勝利

教化家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個發覺者、探討者、探究者，而在兒童精神世界中，這種須要特殊劇烈。”學生的潛能是巨大的，他們的想法有時會大大出乎我們的意料。因此，在教學中，老師的首要任務應當是充分發揮學生的創建性，依據低年級學生的年齡特點和認知水平，為他們創設自由、寬松的探究環境和自主探究的空間。在自主探究過程中，由于學生的'悟性、駕馭學問的程度不同，學生所想的可能不是老師所需的答案，老師應當允許學生獨樹一幟、激勵學生大膽地想。本案例中，每位學生都細致視察，大膽地說出自己對時針、分針的獨特見解，使不同層次的學生取得不同程度的勝利，使全部的學生都體驗到相識鐘面的歡樂。

3、多媒體的恰當運用

多媒體協助教學的一個最大的優點，是能創設出聲情并茂的學習情境，使抽象的數學學問與學生的心理和生活實際聯系起來，把學生引入到一個主動探究的境界中，使他們能在輕松開心的課堂環境中學習創建。本案例中，用課件顯示了一個動態的鐘面的情景圖，一下子就把學生帶進了一個充溢動態、生活的境界中。可見，現代化教學手段有傳統教學手段不行替代的新奇性，更有利于激發學生的學習愛好。多媒體教學容量大，不僅能把學問更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學效率。

4、在操作中，體現學習的樂趣

心理學家皮亞杰指出：活動是相識的基礎，才智從行動起先。在這節課的教學中，老師依據教學內容和目標，動手操作，最大限度地調動學生參加學習過程，以“動”促“思”，使學生享受到學習的歡樂，領悟到學問的情趣。為學生供應動手時間的機會，讓學生有意去學數學，并在動手操作中駕馭學問，避開了學生死板的記憶和脫離實際的學習，使學生能夠輕松并且堅固地記住一些概念。

一年級數學上冊教學反思5

最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特殊是其次步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個學問點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個學問點在教材中的位置是比較重要的。而學生在學習這個學問前已經熟知加減法的含義，絕大部分學生對10以內數的加減口算也比較嫻熟。而且學生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活閱歷，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是其次步計算要用第一步的結果，學生往往遺忘第一步的得數。

勝利之處：

為了讓學生順當駕馭連加、連減的計算依次和方法，教學時，我是這樣設計的：

首先，創設情境導入，激發學習愛好：讓學生在生動詳細的情境中學習數學是新課標的一個重要理念。因此，細心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數學教學實踐中創設恰當的課堂情境，不但能激發學生學習的愛好，充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培育學生實踐操作實力和思維實力，使課堂真正成為學生自由發展的陣地。

其次，引導學生看圖也是關鍵。因此在上這節課時，要讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作變更，使小雞吃米變成一個運動的過程，讓學生感受來了、又來了用連加計算的生活閱歷。充分發揮一圖多用，讓小雞吃完米走掉、再走掉，讓學生感受去掉、再去掉用連減計算的生活閱歷。同時，要引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖的基礎上，列出算式。可采納同桌合作的學習方式，發揮學生的`主體性。為了解決連加、連減時，學生往往簡單忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成其次步計算的困難，本課設計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的依次，并登記第一步的得數，然后再接著往后算，從而解決了這一難點，當學生計算嫻熟后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計算得數也只要記在腦子里就行了。

最終，還要注意學生動手實力和視察實力的培育。本節課我引導學生看算式先畫○，后說計算過程來進一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中到處有數學，為今后學習數學埋下種子。

不足之處：

1、在比較連加連減的運算依次時，我還可以再放手一些，讓學生去視察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也賜予充分的確定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的確定會使他們覺得自己是個了不得的獨創家，增加學習數學的信念。

2、由于個別學生平常對看圖說圖意的表達實力訓練的少，所以對動態課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述，不會提出數學問題。以后課堂上老師應加強這方面的訓練。

3、許多學生有學前的學習基礎，所以對連加、連減的學習感到不吃力，只有少數學生計算速度較慢，所以教學中還要照看到少數學生的學習心理。

一年級數學上冊教學反思6

鐘表在日常生活中都常常接觸，時間的學問在我們的日常生活中到處都離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要根據肯定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教化時，就初步相識了鐘面，所以本節課的內容對于他們來說也并不生疏。

課中我充分利用學生已有的生活閱歷先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜愛的時刻，同桌相互檢查，老師巡察指導，然后再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，最終概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規律。學生依據已有的閱歷主動生成了他們自已的數學學問，通過老師的不斷指導和學生的不斷練習，學生很快就學會看鐘面上的整時。

在引導學生將時間與生活實際相聯系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間支配，使學生將小明的一天與自己的一天聯系在一起，引導學生通過視察來感知時間，培育學生的視察實力和思維實力，使學生的學習變得輕松開心，激發求知欲望，充分調動學生的.學習主動性，為學生探究精神的培育供應了良好的環境。最終，我適時地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，達到事半功倍的教學效果。但在教學中我也發覺了一些問題和不足。在向學生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向學生說明這就是順時針方向。

一年級數學上冊教學反思7

這一次的學習，學生愛好盎然。首先，分圓片不再跟前幾節課一樣，自己一個人完成了，而是小組合作。學生覺得比自己一個人分，一個人說、記好玩多了。通過動手活動，還培育了學生合作互助，共同完成學習任務的實力。學生完成8的組成后，再剛好抓住不同層次學生所展示出的不同想法，即此處的“點睛之筆”：“8的組成為什么只記4種？”讓這部分層次高一些的學生介紹自己的想法，通過探討，使全部的學生明確，更使分了7種的學生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學習“9的'組成”時，能貫徹這一思想方法，從“9”的8種組成中挑出4種記憶，并能從這4種衍生出全部8種。

今后，應加強小組合作溝通，應當讓學生學會分工、與合作，避開時間的奢侈，提高學習效率。一年級學生動手時課堂紀律亂是最令人頭疼的事情，有時怕亂都不敢放開，可是為了學生的發展，還是盡量的去嘗試放手讓學生去探究。

一年級數學上冊教學反思8

傳統幾何教學把學問的獲得和邏輯思維的發展作為主要目標，特別強調幾何的推理價值，在實際教學中我嘗到了探究的喜悅，對幾何教學有了更深化的理解和相識。

1、多種感官參加活動，培育空間觀念。

本課打破常規，用“猜一猜”引入，喚起學生的生活經念和學習欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉換。接著讓學生在學具中辨別，在生活實例中辨別。老師細心支配的回憶，視察，操作，等多種途徑激發學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發展。

2、自主探究，合作溝通，培育創新精神。

自主探究，合作溝通的氛圍，能夠激發起學生創新的火花。這在活動四中體現得尤為充分。在這過程中，學生是學習的主體，老師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發覺，孩子們對學習表現出深厚的愛好，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結論更加精彩。試想，假如學生沒有自主探究的空間，創新的萌芽又怎能長大？

值得思索的問題：1、如何把握小學數學（特殊是低年級）的數學化程度問題。如本節課學生通過操作體念面在體上，在反饋時，學生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領他往規范的.定義上*？如學生在找實例時說：門是長方形的。我們如何引導？2、學生在同等的對話過程中動態生成，學生須要時間獨立思索，須要時間合作溝通，須要時間展示發覺和體會，須要時間進行說明說明……但時間不允許，只能在一些環節草草收場。怎么辦？假如就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態的生成”？

一年級數學上冊教學反思9

生活離不開數學，數學離不開生活。數學學問源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟識的生活世界動身，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的愛好與動機。使學生初步感受數學與日常生活的親密聯系，并能學以致用。例如：在教學完人民幣的`相識這一課后，讓學生用自己帶來的各種用品創辦小小商店，讓學生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。

一年級數學上冊教學反思10

《分一分》這節課，就是從學生的生活閱歷動身分蘋果嬉戲，引出分數，在活動溝通中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。在本節課的教學實踐過程中，我體現了以下幾個方面：

1、在活動中滲透新學問。

本節課的教學活動中，我以數學嬉戲活動拍手表示結果引入二分之一，不僅激發了學生的愛好，而且為學生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在相識分數這一環節中學生通過折一折（折不同形態的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說一說，進一步感受分數的意義，駕馭了分數的讀寫。在組花瓣的嬉戲中，學生充分的活動進一步感悟分數，理解分數，應用分數。在活動之中，讓學生體驗到學問的建構。教學內容的呈現以問題情境建立模型說明、應用與拓展的基本模型綻開。

2、面對全體學生，讓孩子成為學生活動的主子。

這節課是面對全體學生的'教學活動，學生在全員參加中通過視察、思索、領悟、理解逐步來相識分數。本節課的引入，數學嬉戲是全體學生參加，在相識1/2這一環節中，每一位學生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在相識分數這一環節中，全體學生又一次通過折一折涂一涂創建出新的分數，了解2/4，3/4，4/4的意義。在活動中進一步感悟分數。從始至終，全班每一個孩子充分參加動手實踐，最大限度的滿意每一個學生的數學須要，最大限度的發展每一個學生的才智潛能，實現了讓學生成為主子這樣的教學意圖。在教學活動中，老師真正成為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候剛好引導和點撥。

3、在學習活動過程中注意培育學生的創新思維。

數學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發覺，科學上已經被發覺的東西，是由學生的生活世界走向數學王國的活動過程。在教學中也不止一次的出現學生創新思維的火花，例如，導課時的數學嬉戲讓學生用掌聲表示半個，一些同學用手勢表示切的動作，有些同學表示掰的動作，這是學生創新的第一次顯現；在探究半個的表示方法中，學生用1/2來表示。這進一步實現了注意學生創新思維的設計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜愛的分數中，學生各種各樣的折法和涂色方法都是學生創新思維的體現。

4、強化了數學與生活的聯系。

本節課我留意從學生熟識的生活情境動身，孩子們都愛做嬉戲，因此我用學生們喜聞樂見的嬉戲引入，以激發學生學習數學的愛好與動機，吸引他們開展學習活動。

不足之處：

學生用描述性語言敘述分數的意義時，語言還要再規范一些，在明白理論的同時加強實踐實力。新授時間再緊湊一些。假如在探究用什么方式表示一半時，學生說出用1/2表示一半就不要引導其他表示方法了。給練習的說理再留有肯定的空間，會把教學內容達到更好的效果。

一年級數學上冊教學反思11

《加或減》是依據小學生學習的心理特征，用學生寵愛的嬉戲為素材設計的一種數的計算的學習活動。借助富有合理數學意義，包含情感價值和數學價值的邏輯圖式這一學習載體，使學生在好玩有益的嬉戲活動中參加加與減的整合，親歷再創建的過程，感受數學與日常生活的親密聯系，體驗到很多問題可以用數學學問來解決，數學是解決實際問題和溝通的工具。

學習背景材料是學生入門的基礎，只有學生對學習背景材料感愛好時，才會主動地參加學習。把學生喜愛的嬉戲活動引入課堂，學生倍感親切，參加欲望強，促進了學校數學教學與學生的日常數學背景的聯系。要學生講出嬉戲中的數學，學生感受到嬉戲中也有數學，學數學有用。而將設置成嬉戲狀態的邏輯圖式呈現于學生面前，使枯燥的計算內容奇妙而自然地還原于生活，拉近了數學與學生間的.距離，增加與數學的親和力。

以講一講，問一問、喜愛哪個組的方法？為啟迪學生思索的導火線，學生用熟識的閱歷自己去攝取信息，分析信息，揣測想象。在實踐操作，視察比較，驗證推理、探討爭辨中分析眾多觀點的合理成分和缺陷所在，吸取別人思索的特長，盡可能想方法完善自己和別人的觀點。學生在玩中學，學中玩；由想而悟，由悟而得。不僅駕馭學問，而且思索學問，詰問學問，批判學問，創新學問。

一年級數學上冊教學反思12

幾和第幾是基數和序數的淺顯說法,“幾表示事物有多少,“第幾是事物排列的依次號。對于剛入學的學生，年齡偏小，方位感還較差，對“幾個和“第幾個區分起來還有肯定的困難。在上這部分內容時，我是先通過排隊買票的場景，讓學生干脆視察，數數，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個，讓學生相識“幾個和“第幾個的區分。學生充分地說，自由地說，讓他們真正成為學習的主子。

相識了“幾和“第幾后,對學生進行了練習,把“想想做做第三題和第四題整合成學生喜愛的故事,邊講邊引導學生做題,使學生更能吸引到老師這來,熬煉他們聽講的實力。這一環節讓學生再一次認知幾與第幾，對理解力略微差的學生也可以進行輔導。

除了在教學方面，我還發覺要在激勵中引導孩子成長。在做練習時有一道題是這樣從幾個梨中圈5個，然后把圈到的梨中的第四個上打上對勾。一般都是從左到右的圈，我發覺班上一位行為習慣很差的同學他們從中間不挨著的圈，當時我就把這位同學的作業展示給其他學生看，并且還表揚了這位同學愛動腦筋，擅長視察圖形。其次天上課這位學生始終坐的'很端正，并且知道舉手回答問題，當時我還覺得驚奇。后來想想可能是我表揚了他使得他有了很大的進步。

我時常在想這么簡潔的學問該怎樣講，能使孩子既能很簡單的接受，又能從中得到學學問樂趣。活躍是孩子的天性，那么就要從孩子身上找尋可以利用的東西，發覺每一個孩子的優點彌補他們的缺點。

《第幾》這課，也是一個難點。這一課主要是使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示物體的數量外，還可以用來表示事物的次序。因此本課的重難點就是駕馭區分“幾個和“第幾的方法，會區分“幾個和“第幾。

一年級數學上冊教學反思13

《數學課程標準》的目標中指出：使學生“能在老師指導下，從日常生活中發覺并提出簡潔的數學問題；了解同一問題可以有不同的解決方法；有與同伴合作解決問題的體驗；初步學會表達解決問題的大致過程和結果。”從這一理念和目標動身，我設計了“9加幾”這節課，目的在于讓學生在現實情境中，探究9加幾的計算方法，在探究中初步理解“湊十”的計算思路，能正確進行口算；使學生經驗計算方法的探究過程，獲得一些數學活動的閱歷，培育初步的視察、分析和比較實力，逐步學會有條理的思索和表達；同時使學生在參加數學活動的過程中，逐步養成獨立思索的習慣，獲得一些勝利的體驗，培育學生的學習愛好。

依據小學一年級學生的年齡特點和心理特征，創設了生動好玩的教學情境。上課一起先，我借助幾個復習題，讓學生初步感受用10來計算會很便利，為后邊理解“湊十法”埋下伏筆。接著出示了小摯友寵愛的動物圖片，吸引孩子的留意力，激發他們的學習愛好。通過故事情境的導入，誘發孩子們主動地發覺問題并提出問題，主動地思索解決問題的方法，獨立自主地借助學具探究多種算法,讓他們在詳細的情境中始終精神飽滿地參加教學活動。

本節課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發覺問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準的理念——學生是數學學習的主子。作為數學學習的'組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、主動地表現自我，同時也留意用主動的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種主動的情感體驗，以幫助孩子們相識自我，建立信念。

但是在整個教學過程中，也有很多細微環節處理的還不夠好。比如：出示動物圖片時，語言不夠生動，沒能更好地調動學生的愛好；在教學過程中，對一些教具的利用不夠到位，如情境中的牛奶瓶等；同時課堂的組織實力還有待加強。

一年級數學上冊教學反思14

《整理房間》是小學一年級上冊第四單元分類的第一課時。在“整理房間”的情境活動中，主要通過學生對房間里物品的整理過程，體會分類須要標準。

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必需建立在學生的認知發展水平和已有的學問閱歷基礎上。”小學一年級的學生雖然年齡小，但他們已有著自己的生活閱歷和生活體驗，我就將他們的生活閱歷和生活體驗與數學實踐進行了很好的.整合。本節課我以“以圖圖的媽媽出差”為教學線索，來組織綻開教學活動。教后，我對整節課的教學狀況進行深刻的反思。

勝利之處：

1、營造和諧、開心、輕松的學習氛圍。

上課一起先，我先問學生：“今日，老師給大家帶來了兩位老摯友，快來看看是誰啊！”引出學生喜聞樂見的卡通人物——圖圖，然后設計情境，置于圖圖媽媽出差這樣一個情境中，營造了一種和諧、開心、輕松的學習氛圍，使學生在視察、探討、溝通中，不但習得學問技能，更獲得了良好的情感體驗，使學問與技能，情感、看法與價值觀，有效地融為一體。

2、教學注意學問與現實生活親密聯系。

教學通過幫圖圖整理房間，分水果和蔬菜、分鉛筆、教室的人等一系列活動，使學生感到實際生活中，往往須要把一些物體按某種標準分類。在讓學生學會分類方法的同時，使學生感到數學就在身邊，數學來源于生活，又應用于生活，從而培育學生學習數學的愛好。

3、留意把課內的學問向課外延長。

在總結的時候，我讓學生把目光轉向生活，激勵學生應用所學的學問解決實際問題，從而培育學生解決問題的實力。最終支配一個實踐活動，利用課余時間整理自己的房間，做一個生活的小主子。

不足之處：

1、合作學習沒有落實到位。

幫圖圖整理房間這個環節，我原來是支配一個同桌相互說一說，你想怎樣幫圖圖整理房間。但是我說完沒多久，許多