第一單元教學(xué)設(shè)計課題：1、水到哪里去了主備人：班紅娛教學(xué)目標：1.水在一定條件下會變成水蒸氣。知識與技能：初步經(jīng)歷探究性實驗“水去哪兒了”的探究活動。過程與方法：.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價值觀：意識到水在人們生活中重要性。教學(xué)重點:1、了解水蒸氣的一些特點；2.能設(shè)計實驗證明“水到哪里去了”。教學(xué)難點:1、區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”；2.明白水蒸氣還是水教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)方法：小組合作，交流討論，演繹歸納教學(xué)流程師生活動（集體備案）備案（個人修改）導(dǎo)入新課講授新課課堂實踐拓展提高布置作業(yè)一、聚焦：揭示課題[材料準備：干凈的抹布、黑板，一杯清水]1.出示一杯清水，提問：這是一杯清水，水是我們生活中最常見的物質(zhì)，一年級我們就觀察過一瓶水，你能說說水有哪些特點？教師用抹布蘸清水板書“水”，為后續(xù)的探索階段埋下伏筆。2.學(xué)生交流他們知道的有關(guān)水的知識。（根據(jù)學(xué)生的回答適時板書，注意把水和水蒸氣的共同特點有意識地板書在中間一點。）3.揭題：黑板上的“水”消失了，提問：水到哪里去了（順勢板書課題）。二、探：水到哪里去了[材料準備：兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個透明塑料盒、學(xué)生活動手冊]1.提問：水到哪里去了？（預(yù)設(shè)：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了）2.追問：你知道什么是蒸發(fā)嗎？小結(jié)：哦，水變成水蒸氣的過程就叫做蒸發(fā)。3.說一說，我們在生活中還遇到過哪些類似現(xiàn)象。（學(xué)生舉例）當(dāng)學(xué)生將煮食物（或燒開水）時上方飄著的白汽理解為水蒸氣時，教師出示課件（燒開水的圖片或小視頻），觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫助學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化。4.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢？空氣中的水能不能回到杯子里呢?5.學(xué)生分小組討論方法。6.交流方法。7.課前的實驗方法參考三研討：實驗發(fā)現(xiàn)[材料準備：學(xué)生活動手冊]1.圍繞三個問題，學(xué)生先進行小組內(nèi)交流，表達自己的觀點和想法。2.派代表作集體交流，問題逐個解決。問題一：怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?小結(jié)：沒有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被攔住了。問題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認為它們是什么?預(yù)設(shè)：一是小水珠，二是水蒸氣小結(jié)：這確切地來說是水蒸氣凝結(jié)形成的小水滴。問題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?（根據(jù)學(xué)生回答適時板書，形成韋恩圖，學(xué)生補充修改自己的活動手冊。）思考：水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢？請你課外通過各種途徑去搜集信息。業(yè)余時間到圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱：怎樣減少蒸發(fā)板書設(shè)計：1.水到哪里去了蒸發(fā)（吸熱）水→水蒸氣學(xué)生試著去解釋交流;跑到空氣里去了。學(xué)生一次做活動，并認真體驗學(xué)生通過體驗活動，了解影響蒸發(fā)的因素。學(xué)生按步驟實驗，認真觀察現(xiàn)象。教學(xué)反思：水蒸氣是一種看不見、透明、摸不著、沒有顏色、沒有氣味的物質(zhì)。對于這樣一種無法可視的物質(zhì)，要讓學(xué)生相信它的存在是非常困難的。因此本課的難點是讓學(xué)生在對比實驗中通過思辨“水和塑料膜上的水珠有什么關(guān)系？”這一核心問題來展開，從而最終說服自