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文檔簡介

中衛市姚灘學校3131導學案備課人：韓莉科目數學班級五（1）班學生姓名等級：課題用數對確定位置姓名學習目標1、使學生在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則，初步理解數對的含義，會用數對表示具體情景中物體的位置。2、能用語言描述實際情境中物體位置抽象成用數對表示具體情境中物體的位置，理解用數對確定位置的方法。3、感受數學數學與生活的密切聯系，體會數學在生活中的廣泛應用。學習重難點學習重點：在具體情境中用數對確定物體的位置。學習難點：在具體情境中理解要用兩個數來表示物體在平面上的位置。教學過程學習環節學習內容與要求學習方法指導自主學習1、我們以前學過用上、、、、、、確定物體位置。2、三年級我們學過、、、等描述物體的方向。3、我們班有豎排，橫排。引導學生回憶以前所學過的知識。合作探究交流展示（一）課本19主題圖1、（對學）豎排叫做，列是從往數。橫排叫做，行是從往數。3、（組學）由、、、，四部分組成的整體稱為數對。（二）(對學)1．在圖中找出數對（1，2）、（5，3）的位置。2．數對（6，4）表示的是王樂同學的位置，你能指出哪個是王樂同學嗎？（三）體會相關數對之間的聯系（群學）1．王艷同學的位置用數對表示是（

，

），趙雪同學的位置用數對表示是（

，

）。看一看有什么不同。2．用數對表示出周明、張亮、趙雪三個同學的位置，你發現了什么？3．用數對表示出李小冬、孫芳、張亮三個同學的位置，你發現了什么？認真閱讀19頁的主題圖，從圖中找出有用的信息，根據張亮的位置用數對表示的方法，完成學習。當堂檢測（一、二必做，三選做）一、填空題。1、我的位置用數對表示是，我的好朋友的位置用數對表示是。2、用數對表示物體的位置，要先確定（），再確定（）。3、小軍坐在教室的第3列第4行，用數對表示，用（5,2）表示該同學在第（）列，第（）行。4,、小明和小紅在同一列，小明的位置（2,3），那么可能小紅的位置（）；小明和小蘭在同一行，那么可能小蘭的位置（）。二、 三、解決問題五年級（3）班同學進行隊列表演，每組人數相等，小明站在最

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