幼兒園教師資格證考試幼兒園綜合素質作文大全作文分值在《綜合素質》科目考試中所占比重較大，可以得到這50分中35分以上，就決定此科目基本可以達到及格分數。從歷年真題來看，文體規定十分鮮明，只許寫記敘文或是議論文，在實際操作過程中，90％學生選取了寫議論文。議論文高分必要注意哪些因素？審題立意和素材模塊已經在秘籍1和秘籍2中闡明了，秘籍3就是提供最簡約議論文構造。你只要把該填充內容恰如其分地放到構造之中，就可以迅速成文，即節約了寶貴考試時間，也保證了作文構造合理。第一某些：點【引論】，開門見山，直入正題，點明中心論點第二某些：正、反、深、聯【本論】，正面事例+反面事例+辨證分析+聯系現實第三某些：總【結論】，收束全文，呼應開頭【范文】樹立對的人才觀，因材施教促發展教師是學生成長過程中重要引導者，她們行為對于培養學生成才至關重要。雖然咱們不能把每個學生都培養成知名科學家，但咱們可以發現她們閃光點，讓孩子們煥發出屬于自己光彩。因此教師要樹立對的人才觀，在教學過程中因材施教，增進學生發展。【點】教師不但是教學目貫徹者、文化知識傳授者、教學過程組織者和學生學習引導者，并且還是學生心靈塑造者和學習環境創造者。能否把學生培養成才，核心因素是教師。知名科學家法拉第出身貧寒、自學成材，原是一名書籍裝訂工。是戴維大力推薦，才讓她有機會進入皇家學院實驗室；是戴維引導她進入歐洲科學界，才讓她有了成為先進物理學家也許。正是戴維對于法拉第發現和培養，成就了科學史上一顆偉大新星。【正】但在實際教學過程中，有些教師恨鐵不成鋼，試圖通過諷刺、譏諷甚至體罰方式，讓學生立即就改掉缺陷，頑石立即變美玉。對于成年人來說，諷刺和懲罰有時候確會起到令人覺醒、催人上進作用。但這種辦法，不能用來督促心智并不成熟孩子。諷刺譏諷也許給學生貼上“差生標簽”，在孩子心里留下陰影，讓她們產生破罐子破摔不良心理。也有某些教師過早地鑒定某些學生不能成才，放棄了對她們耐心培養，任由這些學生向厭學方向漸行漸遠。【反】教誨意義，在于增進學生健康發展，而不是把所有學生都培養成學術精英。正如清朝顧嗣協說：“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟；舍長以就短，智者難為謀；生材貴合用，慎無多苛求。”一種班學生又何嘗不是這樣。如果咱們能發現、發揮或發展一種學生長處，那她就也許揚長避短、成為有用人；如果咱們過度挑剔、指責或襲擊她短處，那她就也許自暴自棄、成為一無是處人。【深】咱們要樹立對的人才觀。遵循育人為本、德育為先、原則全面、人人成才、特色成才理念，化泥土成磚瓦、鍛礦石成鋼材、變樹木成棟梁，皆為有用之材。咱們要善于發現人才、培養人才。教師需要用雪亮眼睛發現和放大學生閃光點，讓學生在老師欣賞中高興地接受教誨，使學生保持進步動力。教師可采用新穎引趣法、活動啟示法、動手操作法、質疑探究法等手段去激發學生興趣，使學生積極參加到教學中去。只有這樣，學生才會學有所成、學有所得。【聯】只要教師用善于發現眼睛看待學生、用平等心態尊重學生、用寬容心胸對待學生、用真切感情欣賞學生、用科學辦法協助學生，就一定能在學生心底激發出邁進動力。不論是什么樣學生，都能培養成對社會有用建設者。【總】以上范文，請人們按照其層層推動構造，依照考試時題目和材料進行填充后使用。最后，再教人們一種小招數：清晰書寫------你作文比別人多5分秘訣：1.規范、對的，不寫錯別字，不寫不規范簡化字，不寫繁體字；2.美觀端正，清晰易辨；字體在方格內，占用空間約三分之二；3.筆畫到位，不能由于書寫速度快而使字體變形；4.書寫格式對的，卷面整潔，不隨意涂抹寫作題

由新教師成長為專家教師，會經歷一段艱難甚至于痛苦轉折，在這一時期，教師也許浮現各種問題，其中涉及職業倦怠，如果不能得到較好化解，也許會浮現教師情緒低落、缺少意義感、跳槽等。請以“教師職業倦怠對策”為話題寫作，題目自擬，體裁不限(詩歌除外)。

四管齊下，克服職業倦怠

當前中小學教師中間普遍存在著職業倦怠現象，嚴重影響著教師個人意義感和教誨教學工作。究其因素，職業倦怠重要是由于動機缺失導致。而導致教師動機缺失又有諸多詳細因素，如付出與回報不成正比使她們感到失望，對自主和尊重強烈需求長期得不到滿足而使她們失去信心與熱情，工作環境中人文關懷缺乏也會使她們熱情消退，等等。我以為針對職業倦怠應從下面四個方面著手。

(1)薪酬勉勵

亞當’斯密一方面提出薪酬對教師倦怠影響，這在現實中也是合乎道理。人們普遍以為，對代理人最老式最直接勉勵方式是勉勵性報酬。教師既有其專業性一面，同步也有其與常人共同人性。勉勵性報酬安排體當前兩個方面：一是教師作為一種職業在所有職業收入中所占地位高低位次；二是教師工資增長機制和勉勵機制，即建立在從教年限和國家政策基本上增長和績效上勉勵。做好第一種方面可以吸引先進人才從事教誨事業，是對在職教師繼續從教勉勵；做好第二個方面則可以勉勵教師更加盡心工作，提高專業素質從而提高教學質量。

(2)晉升制度

晉升是對教師工作與能力承認，自身就是勉勵性質。專業組織中流行“非升即走“慣例，越來越影響到聘請制下教師管理。制定建立在教齡和績效基本上晉升制度，一方面是對教師表達承認，勉勵其繼續努力；另一方面也起到挽留教師作用。教齡與經驗是教師寶貴財富，學校應當對之提供相應回饋，經驗豐富老教師理應受到更多勉勵與尊敬。

(3)授權與問責

學校應當建立完整授權與問責機制，以激發教師自主性與積極性。思想上和行為上獨立性以及自治是人基本需要。人們回絕在外部壓力下做事，特別是在規則、規章、秩序和最后期限壓力下工作，由于這些外部壓力干擾了她們自治需要。人在擁有較大自主權時會更加自信、自尊，對自己體現也就有更高規定。通過勉勵個體自主決策，籌劃自己行動路線，并且對自己成果負責，可以增進她們自主與自我決定需要。問責是對授權效果監督檢查，以勉勵教師，調動積極性、發揮創造性，盡最大努力實現目的。

(4)人文關懷

人們總是脫離開人性而只就教師職業特點強調教師是榜樣、人類靈魂工程師。她們付出被以為是理所固然，對教師為人師表提出過高規定，使教師經常感到疲倦不堪。教師也有被滿足需要，而這卻常被忽視。教師是一種情感高投入職業，情感高投入及高收益會帶來極大幸福感，但別人往往只看到教師幸福及充實一面。并不理解教師工作另一面，即情感高支出同步，其折磨及挫傷也也許更大。長期以來專業特性已經融入到教師人格特質，使她們極其看重其投入情感價值以及被人尊重。

就學校范疇來看，學校領導對教師關懷可以有效地勉勵教師工作熱情。對教師人文關懷體當前方方面面：善于傾聽；對教師工作表揚與支持；多與教師交流；關懷教師家庭生活；注重對教師培訓；等等。這些都可以照亮教師心靈天空，可以讓教師感受到尊重，建立起領導與教師之間信任感。

咱們不應拿圣人原則來規定教師，教師也有自己需求以及缺陷，需要得到社會和學校關注與協助。當她們遭遇到職業生涯發展瓶頸、產生職業倦怠時，外界援助無疑是雪中送炭，重新給她們點燃熱情之火，助她們順利走出困境。以“師愛”、“師德”為話題寫一篇議論文。規定：(1)題目自擬，字數不得少于800字；(2)文章論點鮮明，有說服力；(3)文章富有邏輯效果；(4)文章論據充分，論證辦法得當。愛學生是教師天職

談起教師形象，人們可以說出許多贊美之詞，如園丁、蠟燭、人梯等，但我以為，作為教師，咱們一方面要有愛心，也就是愛學生。

先進教師在教誨辦法上是千差萬別、各有千秋，但有一點卻是共同，那就是對學生愛。少年小朋友是祖國將來，人類但愿，革命事業接班人。教師要以滿腔熱忱和高度責任感去熱愛她們、關懷她們，及時地培養和教誨她們，細心地庇護她們，做她們密切朋友和指引者。斯霞說：“人民教師對學生愛，是愛祖國、愛人民、愛教誨事業集中體現。”愛學生是教師天職，這是古今中外教誨家共識。陶行知曾提出“愛滿天下”，因而她才干做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。正是由于教師有了無私愛，教師在人們心中才變得崇高起來。我自任班主任以來，時時處處做學生知心朋友，課余時間加入學生行列，和她們一起做游戲、談心，給她們講英雄人物故事。學生遇到不順心事，我及時開導、教誨她們，她們也樂意對我說心里話。在一次作文課上，我讓學生寫“你最敬佩一種人”，成果全班學生競都是寫我這個班主任教師，寫我如何關懷她們，如何教誨她們等。由此可見，愛學生教師才干得到學生尊重。

教師愛不是普通愛，它是嚴與愛結合理智愛、科學愛，它體現是黨和人民對下一代關懷。師愛特別體當前對后進生愛上。好教師對后進生不是“頭痛”而是“心疼”她們不歧視后進生，對后進生予以厚愛。記得剛接當前這個班時，班上有兩名學生，曾被許多教師以為是“朽木”，在全校是出了名淘氣蛋。但我并不因而而對這兩個學生斥責、譏諷。我通過觀測、家訪、個別談心等方式理解她們，發現她們并非“朽木”，而是由于家庭條件太差而影響了學習。為此，我首先給她倆買了某些學習用品，還發動全班學生向她倆伸出援助之手。兩個星期后，她倆思想狀況發生了明顯變化，再沒有學生反映她倆搞破壞、違背紀律了，更可喜是，十個月過后，她倆在一次語文測驗中競考了六十多分，后來她倆成績是穩步上升。由此可見，教師愛有巨大感染力，它是教誨橋梁。有了愛，師生之間才干思想相通，情感交融。普通來說，教師愛能吸引學生喜歡上課。師愛尚有助于激活孩子思維，在愛氛圍中，人想象就豐富了，思維就能達到較高水平。教師愛學生是教師搞好教誨工作前提條件，是教師形象重要標志。如果一種教師討厭學生，對學生諷刺、謾罵，那她不但教誨不好學生，并且尚有損自己形象。

愛學生吧，用咱們愛心、誠心、細心、耐心去換取家長放心。學生需要教師愛心，家長需要教師愛心，人民需要教師愛心，教師自身形象也需要愛心。毋庸置疑，愛學生是教師天職。寫作題

以《我心中好教師》為題寫一篇作文。規定：觀點明確，語言通順，邏輯性強，800字左右。我心中好教師

多少年來人們始終把教師比作蠟炬，贊美她們默默地發光，無怨無悔地奉獻，而教師也始終以蠟炬精神來鞭策自己。

“教師”雖說只是一種職業稱謂，而現實生活中，教師職業行為似乎成了她們生活所有。她們以犧牲自我換來學生茁壯成長，她們心系學生，她們情傾講壇。一只粉筆，寫下了你輝煌人生；一塊黑板，記錄了你無悔追求；一張講臺，使咱們馳騁知識海洋；一間教室放飛咱們美好夢想。民族興亡，國家強盛，追根溯源在于教誨，千斤重任，系于教師。教師履行了這一神圣職責，將這沉甸甸責任壓在身上，無悔付出，她們當之無愧是人類靈魂工程師。我最佩服教師莫過于譚教師了。教學嚴謹、學識頗多、幽默風趣她，教學獨特是她一大亮點，她種種對我影響甚大。

記得前年，咱們班上開辦了一次熱鬧元旦晚會。晚會上請了幾位教師，其中自然也有譚教師。在晚會上咱們唱歌、玩游戲、看小品，別提有多開心了。最后到了每個教師獻節目時候，有幾位教師硬是推辭了，讓人們甚是掃興。輪到譚教師了，她從容地說：“在新年里祝同窗們個個生龍活虎、龍騰虎躍、虎虎生威。”隨后她起身從衣袋里掏出一種藍色口琴，說：“新年里送人們一首《彩云追月》，希塑人們可以喜歡。”說完，捧著口琴吹奏起來。旋律優美，讓人們聽得如癡如迷。我心也隨之飛出窗外，到了空曠大地上，似乎看見了天空上金黃色月亮和銀白色云彩……吹完了，咱們熱烈鼓掌道謝。說實話，當時我真恨不得去買一種口琴來吹一吹，但畢竟沒買成。但是我至今還佩服譚教師音樂才華。

譚教師人挺厲害，但是她從沒在班上打過一種人。由于這樣，人們在背后叫她“老譚”。有一次，我上課不專心走了神，不知何時她站在我課桌前面，大吼一聲“嘿”，同步瞪大眼睛嚴肅地盯著我。當時嚇得我不知所措了，心想，“媽呀!這運氣也太背了吧!”但她立即收斂回嚴肅神情，用余光向班上掃過一遍，轉而笑著說：“剛才我看到有人走了神耶!”然后停滯了三秒又繼續上課。太險了，差點就完蛋了!尚有時候，有不想去上早自習同窗，只要一據說是譚教師課，便立即起床疾馳到教室。嘿!這就是譚教師威信和魔力。

課堂上聽譚教師授課真是一大樂趣，她態度和藹、風趣幽默，她解說進一步淺出、通俗易懂。她授課很投入、有激情，經常隨著著豐富表情和動作，讓咱們在輕松愉悅之中學到知識。她與人合寫《金中賦》文辭優美，頗具特色，用其深厚文學知識把金中歷史、當前、將來表達得淋漓盡致。讓咱們深受感染、備受鼓舞、滿懷但愿。她經常將課本知識延伸到現實社會，給咱們講做人道理，戲稱“譚氏定律”，別說她這“定律”還幫咱們解答了好多心中疑惑，讓咱們深受教益和啟發。曾記得她寫過一篇小詩《露水》中說到，“你看，那擠得頭扁身碎露水，鉆進綠葉縫隙，化作不竭血液，成了生命續延”。是啊!她不正是那顆閃閃發光露水嗎?

教師，是人類靈魂工程師，是太陽底下最光輝職業，是塑造將來雕塑家。教師，您不是演員，卻吸引了咱們對知識渴望目光；您不是歌唱家，卻讓知識清泉叮咚作響，唱出迷人歌謠。

鮮花感謝雨露，是由于雨露滋潤它成長；蒼鷹感謝長空，是由于長空讓她飛翔；高山感謝大地，是由于大地讓它高聳；咱們感謝教師，是由于她無私奉獻。此時此刻，我把心中千言萬語化作一句話：譚教師，您是當之無愧人類靈魂工程師!以“教師幸福”寫一篇作文。

規定：(1)題目自擬，字數不得少于800字；(2)觀點鮮明，語言通順，文章富有邏輯效果。教師幸福

吃飯時．與同為教師丈夫閑聊著今年學生考師范狀況。我用羨慕口氣告訴她，此前有個同事一種平時成績看起來不怎么樣兒子居然考上了師范，挺意外。丈夫用很詫異眼神審視著我，慢條斯理地說：如果讓你兒子去考師范，你樂意嗎?她這一冷不丁地提出一種這樣問題，倒讓我思維一下子斷了路。由于我從來沒想過兒子此后該走如何路問題。良久我告訴她，那得看兒子自己選取。丈夫沉默了一下，就立即用必定語調說，這也由她自己去選取啊?我必定不會準許她去考師范，那會注定讓她苦一輩子!

我啞然了好久。

是呀，教師是一種清苦職業。在外行人看起來，教師是挺清閑，每天也就只有一兩節課，每一年還要享有暑假寒假。但是，我是懂得，要當好一種負責任教師是不容易。

每天總是腳步匆匆，感覺沒有空閑，似乎總有做不完事情，有改不完作業，備不完課，做不完學生思想工作，學生當中總有出不完問題要去解決。工作繁忙和身體上勞累還不是最重要、最苦、體驗至少是業余生活和文化生活樂趣。每天你得用電腦做好課件，再用手抄一遍。除了教學，如果你是班主任，每項工作你還得寫諸多應付考核評估資料，否則你做再多工作，都是自做，這叫“認假不認真”。每一天你就被這些瑣事填滿著，沒有自己私人生活空間，甚至就連安靜地坐下來看一本自己中意書也不太也許。特別重要是在個性化越來越受到青少年推崇今天，本來單純融洽師生關系也變得越來越難以協調和諧。你幾乎每天得像一種單相思人同樣，付出了所有感情卻得不到相應回報，于是你只能每天寂寞孤單地忍受著相思煎熬，這種精神層面上苦讓你慢慢地失去所有生活自信和熱情。

但是，幸福生活永遠都是要靠自己去創造，怨天尤人固然不可取，一味逃避也不能使問題得到解決。況且，幸福其實就是一種感覺，幸福是一種心態。不能說是哪種職業不幸福。每一種職業均有人幸福，也有人痛苦，核心在咱們擁有一種如何心態。晨光中一縷霞光，烈日下一蓬綠蔭，夕陽下攜手一雙身影，深夜燈下一本好書，對于咱們，是一種幸福；干渴之下一杯清水，蒙蒙雨絲中一柄雨傘，皚皚白雪中一行腳印，夜晚歸家時等侯一點燈火，也是幸福。愛人體貼周到，孩子天真依偎，父母健康安樂，都是幸福，雖然同為教師，由于心態差別，對于幸福感觸也各不相似。十數年如一日，奮斗在農村教學一線，成天面對著簡陋辦公室，相對貧乏辦公設施和教學資源，有人幸福；相處在裝修豪華空調辦公條件下，擁有一臺臺昂貴辦公電腦，同樣有人痛苦。人人都在追求幸福，又似乎都在經歷不幸。越來越多人發現，雖然擁有更多物質與金錢，并不能保證因而獲得更多幸福。近幾年，咱們經常聽到一種詞“幸福指數”。經濟在迅速增長，幸福也跟著在增長嗎?

我想：做為一種人類靈魂工程師，最大之幸福莫過于桃李滿天下，為社會培養出一批又一批德才兼備、素質高、能力強頂尖人才。日復一日，年復一年，隨著著時間推移，學生走了又來，來了又走，看著她們從農村走向都市，走向全國，走向祖國各個崗位，教師心中體會到喜悅是其她任何一種職業人難以感受得到。由于這是一種精神上愉悅和情感上豐富。

教師幸福是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激，是智慧之上智慧。教師教誨生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才干打開心障，體察自我，尋找和發現教誨幸福。幸福既在心靈深處，也在咱們眼前手邊，因此作為一種教師，應當要滿足于學生點滴進步，感激生活中每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、抱怨和怨憤。

善待學生——努力做一種成功教師。對學生真誠無私愛是獲取教誨成功原動力，沒有學生合伙，教師工作絕對不會有成效。可以這樣說：教師工作成功限度取決于教師調度學生與自已合伙興趣與能力限度，使學生感受到學習高興與成長幸福教師是最幸福教師。

善待自己——別跟自己過不去。教師一方面是個人，放下咱們心中“師道尊嚴”架子，學會以平等平和方式與人相處，與人交流。如果準備以教師為終身職業，那么咱們就應當放棄不必要攀比之心和功利之心，善于從自己職業優勢中尋找人生樂趣。保持心理平衡是維護身心健康基石，只要注意并做到心理平衡，就掌握了啟動鍵康與幸福之門金鑰匙。

但愿每一位教師，為了祖國下一代，為了民族將來，都能勇擔責任，去感動自己，感動學生，感動社會，去體驗教誨高興，感受教誨幸福。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，這才是教師人生至高境界!這才是教師完美人生!作為一名從教了十近年教師，雖然曾經經歷過痛苦，但回憶過去：我依然感到幸福、高興!

我相信，每一位教師，都是在工作中，痛，并高興著!請你以“師德”為主題，寫一篇不少于800字文章。題目自擬，除詩歌外體裁不限。【范文】博愛之心師德之魂江澤民同志提出：“教師作為‘人類靈魂工程師’不但要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表”。教師任務就是使學生在德、智、體、美諸方面都得到發展，人是個整體，是不可分割，德、智、體、美也是不可分割，正如人們所說“木桶原理”，一桶水容量，取決于木桶所有木板長度，一塊短板對于木桶容量具備決定性影響，一種學生某方面素質缺少，有時會極大地影響她成長和成才。在教學中，我以為教師師德是教師在學生中贏得威信基本，是對學生產生巨大影響精神力量。一、熱愛教誨事業,獻身教誨事業是師德思想基本“教師是太陽底下最崇高事業。”人們常把教師比喻為“紅燭”“人梯”“春蠶”“鋪路石”，旨在表達教誨這一職業無私和偉大。因此，教師從自己執教之日起，就該對教師這一職業有充分結識，才干徹底清除“拜金主義”“仕爵主義”觀念，把自己所有心血奉獻給自己所從事教誨事業，像陶行知所說那樣，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，無論何時，都可以理直氣壯地說，投身教誨事業，我終身無悔。二、熱愛、尊重學生是師德基本規定教誨是愛共鳴，是心和心呼應。教師只有熱愛學生，才干教誨好學生，才干使教誨發揮最大限度作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德主線。對學生冷漠，缺少熱情，決不是一種有良好師德好教師作為。教師愛學生體當前“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒。”又說：“嚴是愛，寬是害。”對學生不嚴格規定，嚴格訓練，就難以哺育出跨世紀可靠接班人和合格建設者。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”因此，對學生不嚴不行。固然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學生要關懷、愛護、寬容、尊重。充分保護和勉勵學生自尊和自信，關懷學生學習和成長進步，使學生全面發展。三、教好書是師德核心教師要把自己學生培養成為全面發展有用人才，就必要把書教好。這就規定教師要具備淵博知識。在知識海洋里，宇宙間任何事物都只是其中一朵浪花，一粒泥沙，而教師猶如一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才求知者送達抱負彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢。選取了教師職業就選取了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但咱們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦神圣講壇。因此，教師要有進行教誨所需夯實而寬厚基本知識和專業知識，要透徹地懂得所教學科。僅僅熟悉教學大綱和本學科內容是不夠，教師知識應比這遼闊得多。“教師要給學生一杯水，自己必要有一桶水”說就是這個道理。四、育好人是師德歸宿教書育人是教師天職，教書是手段，育人是目。因而，教師在任何時候都不能忘掉，自己不單單是為教書而教書“教書匠”，而應是一種教誨家，是人類靈魂工程師。這個工程師是通過教學活動，在學生心靈上精心施工，目在于培養學生共產主義世界觀和道德覺悟。這就規定教師，必要全面貫徹黨教誨方針，堅持以德育為首，五育并舉，做到既教書又育人。總之，良好師德，是一種強有力教誨因素，是教書育人一種動力。它是教師從事教誨勞動時必要遵循各種道德規范總和。因此，每個教師都要努力把自己培養成為具備良好師德人，才干完畢“傳道授業解惑”這一光榮而偉大任務，托起明天太陽!蘇霍姆林斯基說：“一種好教師意味著什么？一方面意味著她是這樣一種人，她熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，善于跟她們交朋友，關懷孩子們高興和悲哀，理解孩子心靈。”馬克思說：“只能用愛來互換愛，只能用信任來互換信任。”高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子人才會教誨孩子。”依照上述材料給你啟示，聯系實際，請以“師愛”為話題，寫一篇文章。規定：用規范當代漢語寫作，不要脫離材料內容或含義。題目自擬，立意自定，觀點明確，分析詳細，條理清晰，語言流暢。文體不限，不少于1000字。師愛無限高爾基曾經說過：“只有愛孩子人，她才可以教誨孩子。”師愛，是教誨前提和開始，是通往教誨成功橋梁，也是最基本教誨原則。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”教誨心理學家以為，師愛是教師理智感、美感和道德感凝聚而成一種崇高教誨情操。作為一名教師，最重要就是要以發自心靈深處對學生愛，去挖掘學生內在積極因素，激發學生自我必定積極情感，并轉化為學生自信、向上、進取動力，從而達到教人、育人目。師愛是心靈溝通。教誨家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教誨奧秘”，她座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。國內知名教誨家陶行知先生也曾說過：“真教誨是心心相映活動，惟獨從心里發出來，才干達到人深處。”作為教師，就要做一種有心人，時時處處去觀測學生，關懷學生，協助學生，與她們建立深厚情誼，達到心靈溝通。這樣，你會感到一種心靈愉悅，這份愉悅來自學生帶給你感動，它如蒙蒙細雨般滋潤，如融融春意般溫暖。教誨不能沒有愛，就像池塘不能沒有水同樣，沒有愛就沒有教誨。“愛人者，人恒愛之。”只要你付出愛，專心去愛，就能感受到來自學生愛。師愛需要換位意識。學生是活生生個體，隨著生理、心理發育和發展，社會閱歷擴展和思維方式變化，其獨立意識和自我意識日益增強，有很強自尊心，需要得到她人，特別是教師尊重，當有了缺陷或錯誤時，往往膽怯教師批評，特別是不但愿教師當眾批評。教師要懂得學生這些心理特性。陶行知先生曾告誡師范生：“將來先生們！忘了你們年齡，變個十足小孩子，加到小孩子隊伍里去吧！”確，咱們必要蹲下身子，學會變成孩子，要有一種換位意識，才能真正走進學生心靈，真正理解學生，真正把師愛轉化為激發學生追求進步、積極進取力量源泉。師愛需要講究藝術。有些教師抱怨：“為什么我付出那么多關懷，那么多愛心，學生仍不懂禮貌，不尊重教師，一點也不理解教師一番苦心？”這恐怕就是教師愛方式不當因素。有些教師在教誨學生過程中，不是對學生愛得太過度，失去師之尊嚴，就是束得太緊，管得太死，以至學生“談師色變”。有些教師對學生情感近似寵愛，對學生缺少基本規定，事事包辦代替，從不容易放手。過猶不及，愛學生不等于放任自流，但更不能吝于施與，核心是要講究分寸，講究藝術。沒有規矩，難成方圓。教師既要與學生打成一片，也要注意師道尊嚴，才干得到抱負教誨效果。師愛是催生百花春風，是安慰心靈陽光，是滋長但愿土壤。作為一名教師，如何用“心”去愛學生，讓你對學生愛孕育出教誨累累碩果，需要教師在實踐中去做更進一步摸索和思考——師愛無限。閱讀下面材料，依照規定寫作文。

阿凡提乘坐船在海上遇到了臺風。船長和水手們都竭力挽救這條船，可阿凡提卻無動于衰，靜靜地站在一邊。船長嚴肅地向她吼道：“阿凡提，你怎么無動于衷呀？快幫忙保住咱們這條船呀！”阿凡提還是一動不動，說道：“我只是一名乘客，關于這條船安全是你們責任，不是我責任！”

依照上述材料給你啟示，從教誨角度立意，寫一篇文章。

規定：用規范當代漢語寫作。不要脫離材料內容或含義，題目自擬，觀點明確，分析詳細，條理清晰，語言流暢，不少于800字。教師責任做教師，就是做學問，想從學問中去找“黃金屋”，是一種錯誤想法。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”古訓，絕不是真叫你到書中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子同樣貴重精神世界。

做教師就是做學問。就是從學問中感受生活高興，教誨幸福，人生價值輕舞飛揚。人要生存，要有一定物質資料作保證，衣食足而知榮辱，對大多數人來說，精神是在物質得到基本滿足狀況下去追求。今天，教師在物質上生活已經超越“衣食足”。但教師這個工作是以精神追求為主。咱們物質由國家保證供應，有了它，不是圖安逸，而是能使咱們更好地沉下心來。做一趟人生美好精神之旅。

教師要有責任感，有責任動人才是值得信賴人。人，也只有有了責任感，才會感受到自我存在價值和意義，才會發現前方有那么多需要自己擔當事。一種人沒有了家庭責任感，這個家庭就注定不會幸福；一種人對工作沒有了責任感，她人生就注定不會獲得應有成就，即便你再聰穎也沒有用，由于這個世界已經證明，最有成就人往往不是最聰穎人，而往往是那些有一股傻勁人。從教師職業道德來講，一種教師不論你想不想做出點成績來，都必要要有強烈責任感，每個教師要教幾十乃至上百個學生，學習是學生生活重頭戲，遇到一種沒有責任感教師，那是莫大不幸。

一種有教誨責任感教師，一方面是一種對自己有責任動人。咱們不能盼望一種對自己不負責人，會對學生和學校負責，會把自己命運和祖國將來聯系起來。人，只有一次青春。作為一名教師，對自己有責任感，最重要行動是愛惜自己寶貴青春年華。不少人以為只有趁著大好年華，盡情享樂，才對得起這青春，殊不知，這其實是糟蹋了青春。不論享樂主義如何泛濫成災，我仍要堅持說，教師就是教師。教師存在特性，注定同普通人不同樣，也只有這“不同樣”，教師才干在精神世界里保持獨立獨行蘇醒與尊嚴。

對自己有責任感，就要對自己教誨人生有一種蘇醒結識和規劃，而不是做一天教師撞一天鐘。談到責任感，就必然要說到對學生負責。我以為，發展自己是對學生最佳負責。我由衷地感到，對學生有責任感，對學生最大最佳責任感，就是盡快地發展自己，使自己成長為一名成熟、具備專業本領教師。閱讀下面材料，依照規定寫作文。

美國華盛頓小朋友博物館墻上有句格言：“我聽見了就忘掉了,我看見了就記住了,我做過了就理解了”。

從教誨角度立意,寫一篇不少于800字文章。知行合一

貴于行之

華盛頓小朋友博物館墻上這句話，無不訴說著這樣一種道理——學貴于知之，更貴于行之。

西漢文學家劉向說過：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。”千百年來，多少思想家、教誨家總在為咱們闡述一種亙古不變真理：百聞不如一見，百見不如一做。即知行合一，重于實踐。其實把聽與見結合而論便是知，一種胸無點墨人怎能有所作為？古人常講“博觀而約取，厚積而薄發”。如果沒有博觀或者博聞，想必無論是誰也是無處可取。偉大人民教誨家陶行知先生指出了“行是知之始，知是行之成”主張。“行知”之名也正代表了她“行動—知識—再行動”教誨思想。咱們通過觀測、通過聽聞獲得知識。

教師在教學過程中應當講究“與可畫竹時，胸中有成竹”這樣一種境界。齊白石學畫蝦時，曾終日蹲坐在蝦池旁觀蝦動態；徐悲鴻奔馬圖，是她常在馬廄觀馬成果；達芬奇為了完畢《最后晚餐》，曾用兩年半時間到酒館、市集去搜尋人物形象，觀摩人物神態。這些名人事例無不啟迪著咱們要學有所成，就必要有“知”在肚里，“知”是“行”前提和基本。在教學過程中，達到教師傳播知識，學生掌握知識目。單有“知”是不行，要