《巨人的花園》教學設計一、激發愛好，引入課題1.師：早就耳聞咱們四（）班的孩子都是愛讀書的孩子，我猜，童話故事一定是你們的最愛之一吧？今天，雷老師可是有備而來的，我精心給大家準備了一種“看圖片猜童話”的小游戲，你們敢來挑戰嗎？2.（出示圖片）“看圖片猜童話”游戲。3.師：本來同學們讀過這樣多童話呢，你們果然名不虛傳！今天，我們來學習王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。4.板書課題，讓學生齊讀課題。5.作者簡介。二、自主學習，初步感知1.自讀課文規定：（1）讀準字音，讀通句子（2）邊讀邊畫出描寫花園的句子，感受巨人的花園給你留下的印象。2.掃清字詞（1）讀詞語：訓斥

拆除

容許

冷酷

臉頰

火辣辣

北風咆哮

鮮花凋落

綻出綠芽

草翠花開

洋溢歡樂

增添春意

歡樂喧鬧

紛紛逃竄（2）糾正字音，交流生字“斥、拆、酷”的識字措施，教師范寫“酷”，學生書寫。（3）理解“洋溢”師：這兒有個詞——“洋溢歡樂”，“洋溢”是什么意思呢？先看看這個“溢”字。（出示幻燈片）最早古人就是用這種圖形來表達它的，從這兒我們懂得，“溢”就是指——？（水滿得流出來），“洋”在這也是多、滿的意思，那“洋溢”連在一起就是——？（充斥了）。那這個詞在課文中又是什么意思呢？誰來讀讀這個句子：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。（指名讀）這是什么漫出來了？（孩子們歡樂的笑聲）3.交流感受A:感受“漂亮”。過渡：這究竟是個什么樣的花園，會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲呢？誰來讀讀這個句子：“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩?！保ㄖ该x）師：這樣的花園留給你什么樣的印象？（板書：漂亮）讓我們一起去分享花園的漂亮吧，讀：“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩?！保R讀）啟發想象：（配樂）此時此刻，在這漂亮的花園里，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？（指名回答）是啊，孩子們歡樂的笑聲洋溢在——（出示圖片引讀）鮮花盛開的春天、綠樹成陰的夏天、鮮果飄香的秋天、白雪一片的冬天。難怪課文里說——（引讀）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。B:感受“荒蕪”。師：這巨人的花園只留給你漂亮的印象嗎？尚有什么印象？（板書：荒蕪）你能讀出有關的句子嗎？（指名回答）來，同學們，我們一起讀出花園的荒蕪：“巨人的花園里仍然是冬天，每天狂風大作，雪花飛舞。”（齊讀）師：這荒蕪的花園與之前那番漂亮的景象形成了鮮明的對比，類似反差甚大的句子，文中尚有諸多地方，老師想請男、女同學來合作讀一讀。出示句子：“花園里陽光明媚，草翠花開，有許多孩子在歡快的游戲。”“鮮花凋落，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋?！?.揭示童話特點師：同一座花園，時而漂亮，時而荒蕪，這就是童話故事的神奇?。ò鍟荷衿妫┧摹⒀凶x課文，探究原因過渡：可是，這其中的原因究竟是什么呢？（巨人回來了）1.簡述巨人狀況，初步體會人物性格?；▓@的主人是個巨人，他沒有朋友，只好到妖怪科尼西家串門，一住就是七年。七年的時間里，他把要講的話都講完了，交談受到限制，于是，他決定回到了自己的城堡。聽到這，你覺得這是一種什么樣的巨人吶？（板書：孤單）2.感受巨人的言行?；氐交▓@的他究竟對孩子們做了些什么呢？（1）請同學們默讀課文的3-8自然段，畫出描寫巨人語言和行為的句子。（2）交流匯報師：好，我們一塊來交流，巨人是怎么看待這群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽。生：（指名反饋）（3）以讀悟情師：目前同學們都找出來了，我們來觀測觀測，從這三句話中你發現了什么？（出示巨人的三個句子）生：（指名反饋）生氣、滾出去、感慨號……師：那么，這三句話該怎么來讀呢？（自由讀、指名分句讀，教師相機指導學生可根據提醒語讀出人物的語氣）師：氣急敗壞的巨人說話的時候也許是什么樣子的？你能想象一下他當時的動作和神情嗎？（通過想象讀出人物情感）生：想象、指名發言。師：總結、引讀：a．是啊，巨人看見孩子們居然在他的花園里玩耍，他瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手叉著腰，很生氣地說道：“誰容許你們到這兒來玩的！都滾出去！”b．巨人孤單地度過了漫長的寒冬，好不輕易才盼來春天，這些小家伙又來了，他攥著拳頭，唾沫飛出老遠，又發脾氣了：“好輕易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”c．這是我的地方，我已經說了不讓你們進來，你還敢進來！巨人已經邁開大步準備去教訓這個小男孩?？?，他大聲斥責道：“喂！你趕緊滾出去！”師：一聲又一聲的“滾出去”把孩子們嚇得紛紛逃竄，巨人為何要把快樂玩耍著的孩子趕走呢？他的心里在想些什么？生：（指名回答）巨人覺得花園是自己的，不但愿他人進來玩……師：這樣一種巨人給你留下了什么樣的印象呢？生：自私、兇狠、小氣、可怕、任性……師：（板書：自私、冷酷）（4）小練筆師：自私、冷酷的巨人一次又一次地趕走了孩子們，曾經草翠花開、洋溢歡樂的花園，如今變得——（配樂出示圖片）鮮花凋落、狂風大作、冰雪覆蓋，花園只剩余了荒蕪的寒冬。巨人心里一定不好受吧，來，拿起筆，按照這樣的句式寫一寫：荒蕪的花園，沒有了______，沒有了______，也沒有了______，巨人感到________。生：（指名反饋）師：是啊，巨人雖然一種人擁有了整座花園，可他卻失去了花園的美景，也失去了那歡樂的笑聲。五、體會“奇妙”，揭示道理（過渡）師：可是，童話故事總能帶給我們美好的情境，把我們帶進一種奇妙的世界。看，（出示圖片）你看到了什么？生：巨人和孩子們在歡樂地玩?！瓗煟壕奕俗隽耸裁矗坑质钦l讓巨人有了這樣神奇的變化？迅速瀏覽課文的8-10自然段，找出答案。生：（指名反饋）巨人拆除了圍墻，是小男孩變化了巨人……師：巨人的變化居然和一種小男孩有關，我們一起來讀讀這兩句話：“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。”師：小男孩什么也沒說，可他那會說話的眼睛，分明是在告訴巨人——沒有孩子的地方就沒有春天、快樂要和他人分享……（老師根據學生的回答，總結巨人的心理（羞愧、內疚、自責），相機點播巨人那交錯多種滋味的感覺就叫“火辣辣”）師：就在這時候，更神奇的事情發生了：這個小男孩在樹下一伸手，——（接讀）桃樹立即綻出綠芽，開出許多漂亮的花朵。師：小男孩尚有也許在凋落的鮮花上一伸手，立即就會（鮮花盛開），小男孩尚有也許在飄落的樹葉上一伸手，大樹立即（綻出綠芽），他還在覆蓋的冰雪上一伸手，花園立即就會（草翠花開）。師：是啊，太奇妙了！看著這奇妙的一切，巨人終于明白了——（引讀）“沒有孩子的地方就沒有春天?！碑斝∧泻⒃诰奕藢挸ǖ哪橆a上深情一吻，巨人第一次感受到了溫暖和快樂。于是，他立即拆掉圍墻，把花園給了孩子們。曾經那個自私的巨人變得（寬容），曾經那個冷酷的巨人變得（熱情）。（板書）看，這是一幅多么快樂而幸福的畫面啊，巨人的花園成為了大家的花園。懂得了快樂不能獨享的巨人生活在漂亮的花園和快樂的孩子們中間，感到無比的幸福。（板書：幸福）六、升華拓展過渡：自私、冷酷的巨人換來了荒蕪的花園，寬容、熱情的巨人迎來了漂亮的花園；砌墻時的巨人孤單無比，拆墻后的巨人無比幸福。作者王爾德運用這強烈的對比展開故事情節，同步也讓我們從中體會到一種深刻的道理，那就是——快樂需要與人（分享）！（板書：快樂、分享）1.同學們，在平常生活中，你有與他人分享快樂的經歷嗎？說說你是怎樣與人分享快樂的。2.同學們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當你把快樂分享給大家時，一種快樂就會變成無數個快樂，那樣，你才會感到內心的幸福，老師相信你們聰穎、善良的你們都會做個懂得分享的好孩子！3.推薦閱讀。人們常說，每一篇童話故事均有一種極美的化身，我們需要時時刻刻去感悟美的力量。課后，老師但愿同學們去閱讀更多的童話故事。板書設計：9

巨人的花園神奇漂亮

荒蕪寬容

快樂

自私熱情

分享

冷酷幸福

孤單9巨人的花園課時設計課堂實錄9巨人的花園1第二課時

教學活動

活動1【講授】《巨人的花園》《巨人的花園》教學設計一、激發愛好，引入課題1.師：早就耳聞咱們四（）班的孩子都是愛讀書的孩子，我猜，童話故事一定是你們的最愛之一吧？今天，雷老師可是有備而來的，我精心給大家準備了一種“看圖片猜童話”的小游戲，你們敢來挑戰嗎？2.（出示圖片）“看圖片猜童話”游戲。3.師：本來同學們讀過這樣多童話呢，你們果然名不虛傳！今天，我們來學習王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。4.板書課題，讓學生齊讀課題。5.作者簡介。二、自主學習，初步感知1.自讀課文規定：（1）讀準字音，讀通句子（2）邊讀邊畫出描寫花園的句子，感受巨人的花園給你留下的印象。2.掃清字詞（1）讀詞語：訓斥

拆除

容許

冷酷

臉頰

火辣辣

北風咆哮

鮮花凋落

綻出綠芽

草翠花開

洋溢歡樂

增添春意

歡樂喧鬧

紛紛逃竄（2）糾正字音，交流生字“斥、拆、酷”的識字措施，教師范寫“酷”，學生書寫。（3）理解“洋溢”師：這兒有個詞——“洋溢歡樂”，“洋溢”是什么意思呢？先看看這個“溢”字。（出示幻燈片）最早古人就是用這種圖形來表達它的，從這兒我們懂得，“溢”就是指——？（水滿得流出來），“洋”在這也是多、滿的意思，那“洋溢”連在一起就是——？（充斥了）。那這個詞在課文中又是什么意思呢？誰來讀讀這個句子：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。（指名讀）這是什么漫出來了？（孩子們歡樂的笑聲）3.交流感受A:感受“漂亮”。過渡：這究竟是個什么樣的花園，會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲呢？誰來讀讀這個句子：“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。”（指名讀）師：這樣的花園留給你什么樣的印象？（板書：漂亮）讓我們一起去分享花園的漂亮吧，讀：“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。”（齊讀）啟發想象：（配樂）此時此刻，在這漂亮的花園里，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？（指名回答）是啊，孩子們歡樂的笑聲洋溢在——（出示圖片引讀）鮮花盛開的春天、綠樹成陰的夏天、鮮果飄香的秋天、白雪一片的冬天。難怪課文里說——（引讀）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。B:感受“荒蕪”。師：這巨人的花園只留給你漂亮的印象嗎？尚有什么印象？（板書：荒蕪）你能讀出有關的句子嗎？（指名回答）來，同學們，我們一起讀出花園的荒蕪：“巨人的花園里仍然是冬天，每天狂風大作，雪花飛舞?！保R讀）師：這荒蕪的花園與之前那番漂亮的景象形成了鮮明的對比，類似反差甚大的句子，文中尚有諸多地方，老師想請男、女同學來合作讀一讀。出示句子：“花園里陽光明媚，草翠花開，有許多孩子在歡快的游戲?！薄磅r花凋落，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋?！?.揭示童話特點師：同一座花園，時而漂亮，時而荒蕪，這就是童話故事的神奇?。ò鍟荷衿妫┧摹⒀凶x課文，探究原因過渡：可是，這其中的原因究竟是什么呢？（巨人回來了）1.簡述巨人狀況，初步體會人物性格。花園的主人是個巨人，他沒有朋友，只好到妖怪科尼西家串門，一住就是七年。七年的時間里，他把要講的話都講完了，交談受到限制，于是，他決定回到了自己的城堡。聽到這，你覺得這是一種什么樣的巨人吶？（板書：孤單）2.感受巨人的言行?；氐交▓@的他究竟對孩子們做了些什么呢？（1）請同學們默讀課文的3-8自然段，畫出描寫巨人語言和行為的句子。（2）交流匯報師：好，我們一塊來交流，巨人是怎么看待這群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽。生：（指名反饋）（3）以讀悟情師：目前同學們都找出來了，我們來觀測觀測，從這三句話中你發現了什么？（出示巨人的三個句子）生：（指名反饋）生氣、滾出去、感慨號……師：那么，這三句話該怎么來讀呢？（自由讀、指名分句讀，教師相機指導學生可根據提醒語讀出人物的語氣）師：氣急敗壞的巨人說話的時候也許是什么樣子的？你能想象一下他當時的動作和神情嗎？（通過想象讀出人物情感）生：想象、指名發言。師：總結、引讀：a．是啊，巨人看見孩子們居然在他的花園里玩耍，他瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手叉著腰，很生氣地說道：“誰容許你們到這兒來玩的！都滾出去！”b．巨人孤單地度過了漫長的寒冬，好不輕易才盼來春天，這些小家伙又來了，他攥著拳頭，唾沫飛出老遠，又發脾氣了：“好輕易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”c．這是我的地方，我已經說了不讓你們進來，你還敢進來！巨人已經邁開大步準備去教訓這個小男孩。看，他大聲斥責道：“喂！你趕緊滾出去！”師：一聲又一聲的“滾出去”把孩子們嚇得紛紛逃竄，巨人為何要把快樂玩耍著的孩子趕走呢？他的心里在想些什么？生：（指名回答）巨人覺得花園是自己的，不但愿他人進來玩……師：這樣一種巨人給你留下了什么樣的印象呢？生：自私、兇狠、小氣、可怕、任性……師：（板書：自私、冷酷）（4）小練筆師：自私、冷酷的巨人一次又一次地趕走了孩子們，曾經草翠花開、洋溢歡樂的花園，如今變得——（配樂出示圖片）鮮花凋落、狂風大作、冰雪覆蓋，花園只剩余了荒蕪的寒冬。巨人心里一定不好受吧，來，拿起筆，按照這樣的句式寫一寫：荒蕪的花園，沒有了______，沒有了______，也沒有了______，巨人感到________。生：（指名反饋）師：是啊，巨人雖然一種人擁有了整座花園，可他卻失去了花園的美景，也失去了那歡樂的笑聲。五、體會“奇妙”，揭示道理（過渡）師：可是，童話故事總能帶給我們美好的情境，把我們帶進一種奇妙的世界。看，（出示圖片）你看到了什么？生：巨人和孩子們在歡樂地玩?！瓗煟壕奕俗隽耸裁?？又是誰讓巨人有了這樣神奇的變化？迅速瀏覽課文的8-10自然段，找出答案。生：（指名反饋）巨人拆除了圍墻，是小男孩變化了巨人……師：巨人的變化居然和一種小男孩有關，我們一起來讀讀這兩句話：“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的?！睅煟盒∧泻⑹裁匆矝]說，可他那會說話的眼睛，分明是在告訴巨人——沒有孩子的地方就沒有春天、快樂要和他人分享……（老師根據學生的回答，總結巨人的心理（羞愧、內疚、自責），相機點播巨人那交錯多種滋味的感覺就叫“火辣辣”）師：就在這時候，更神奇的事情發生了：這個小男孩在樹下一伸手，——（接讀）桃樹立即綻出綠芽，開出許多漂亮的花朵。師：小男孩尚有也許在凋落的鮮花上一伸手，立即就會（鮮花盛開），小男孩尚有也許在飄落的樹葉上一伸手，大