《學弈》優秀\o"<ahref="教學設計">教學設計一、板書課題導入題目是《學弈》“弈”是一種生字，上面是一種“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。師：齊讀課題。課文我們預習過沒有？你懂得學弈這個題目是什么意思嗎？師：弈，本義是圍棋，在這兒是當動詞講下圍棋，那么學弈就是學習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。二、初步感知，讀通古文師：小古文究竟講的是一件什么事呢？請同學們打開課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準字音，讀通順\o"句子"句子。師：同學們讀書的神情可真專注！能讀準古文中的字音嗎？先別夸海口，老師先來考考你。（出示鴻鵠）誰會讀？（出示拼音），跟他一起讀。出示“弓繳”，這個\o"詞語"詞語誰會讀？（這個字是個多音字，在這兒不讀jiao。誰懂得，他在這兒讀zhuo，（出示字音）師：文章中的攔路虎沒有了，誰樂意來讀一讀這篇古文？其他同學可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣樣。師：同桌兩個人之間互相讀一讀三、理解古文，讀深古文師：弈秋，通國之善弈者也。想想這句話是什么意思？弈秋，通國之善弈者也，就是說弈秋，是全國最善于下圍棋的人。可見他的棋藝高超。剛剛我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們此前還學過哪些理解古文的措施？（查工具書，問老師，問同學，聯絡上下文，多讀，理解關鍵詞語：像弈秋，通國之善弈者也，通國，就是----，善的意思是-----，連起來----。你看，理解了關鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話的意思？）。預設：（生提出鴻鵠）誰懂得？你是怎么懂得的？（看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么輕易，有時還需要古文譯文一一對應著看。）（生提出弓繳）師相機問：“誰懂得這個詞？這樣難理解的詞語你都懂得他的意思，你真不簡樸！你是怎么懂得的？這根小拐棍可真有用。（沒有懂得的？這個詞在現代文中已經不太常用，對于這樣某些詞，我們可以查閱工具書。這是老師查的資料（出示）弓繳是弓箭，那你懂得援弓繳是什么意思嗎？師：尚有無不明白的師：目前我們都來看大屏幕，誰能不借助譯文精確說出古文的意思？讀一句古文說一句譯文。其他同學仔細聽，看跟你們的理解是不是同樣。師：同學們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰樂意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀？（2生讀）師：好，那我想請你們幫我解答一種疑惑。這兩個人同步拜在名師門下學習下圍棋，為何成果會大不相似呢？為是其智弗若與？（生交流）

《學弈》優秀教學設計師：那是為何？出示句子：使弈秋……弗若之矣你認為是這個原因。我再找同學來問問。雖與之俱學，弗若之矣，是何原因？（2生答）師：雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差異，而是學習態度存在差異啊！（出示幻燈片）第一種人上課專心致志（板書）聽講，他這樣認真學習，最終肯定會---（板書：學有所獲）；另一種人“上課雖聽之，一心認為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”他這樣一種聽課的狀態我們也可以用一種四字詞語來概括，那就是----（板書：三心二意）他用這樣一種態度來學習下棋，想想成果會怎樣？（板書：學無所獲）師：同學們，這篇古文是一則\o"寓言"寓言故事，下面請你默讀古文，想想它是想告訴我們一種什么道理呢？師：對，要想學有所成，就必須專心致志，假如三心二意，那就將一事無成，學無所獲。師：同學們，在你的學習、生活中有無這樣體會？（交流）師：同學們，這篇古文短小精悍，言簡意賅，能不能當堂背過？老師給你們配上音樂。（配樂）四、作業：小組同學間演出一下這個寓言小故事。板書：

學奕專心致志

學有所成三心二意

學無所獲文言文是我國老式文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子？告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）（1）簡介孟子：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子后來的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。（2）釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。目前的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）（3）引導學生就課題質疑，及時歸納整頓并板書：a誰學下棋？b怎么學下棋？c學得成果怎么樣？d《學弈》這個故事告訴我們一種什么道理？（4）課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？三、精讀課文，理解文意。：如“之”在不一樣句子里的意思不一樣；“與”是通假字，同“歟”，表達疑問或反問，跟“嗎”“呢”相似；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。（《學弈》參照譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一種人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一種人雖然在聽著，可是他心里總認為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一種人一起學習，卻學得不如前一種。能說這是他的聰穎才智不如前一種人嗎？我說：不是這樣的。）四、自讀思索，體會文中道理教師引導學生逐一解答就課題提出的問題1．誰學下棋？誰是老師？——有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。2．（這兩個人）怎么學下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一種人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心認為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一種人雖然在聽著，可是他心里總認為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。3．學得成果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一種人同前一種人一起學習，卻學得不如前一種）。解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習成果不一樣，并不是由于在智力上有多大差異，而是他們的學習態度不一樣——前一種專心致志，后一種三心二意。）4．學弈這個故事告訴我們一種什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）五、聯絡生活，深化認識1．請學生談談學習本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）2．你能聯絡實際說一說嗎？（讓學生聯絡生活、學習中的經歷充足發言，認識到不專心產生的不良成果，增強做事專心致志的意識。）《學弈》教學實錄一、導入延伸

質疑問難師：同學們，琴棋書畫，中國古代四大藝術，源遠流長。其中的“棋”指的不是象棋，而是黑白世界的圍棋。圍棋更是智慧的延伸，是一種生活的態度，有誰懂得圍棋在古代稱作什么？”（學生很也許說“弈”）師相機板書，老師示范寫“弈”（出示幻燈片）師：今天就來學習一篇與圍棋有關的文言文，題目是《學弈》。齊讀課題，說說課題意思，師：讀了課題，你想懂得什么？（有的也許會說：“誰教？”“誰學？”“怎么學？”“成果怎樣？”（師把學生提的問題相機貼出）師：本文的作者是誰？說說對作者孟子的理解。（出示孟子的簡介）二、依韻讀文

師：讀古文講究“斷句”。本來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習以便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停止，但在某些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比很好理解，聽的人也輕易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢某些，拖音也放長些。明白嗎？（生答明白）（下面是教師示范拖音的讀文）弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心認為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。你們能簡要概括一下這篇文言文講了一種什么故事嗎？（生：弈秋教兩個人下圍棋，可是兩個人學棋的成果不一樣樣。）三、釋疑探究

揣摩詞句

感悟文意師：我們目前都懂得是弈秋教兩個人下棋。你從課文中哪句話得知的？生：使弈秋誨二人弈教師適時緊緊圍繞學生的回答出示：“使弈秋誨二人弈”，并抓句中關鍵字“誨”，是讓生懂得是“教”的意思，進而理解這句古文意思。師：“弈秋，何許人也？”學生：“弈秋，通國之善弈者也。（出示幻燈片）師：1何為善弈者？2誰是善弈者？師：弈秋厲害到什么程度？從句中哪個詞可以看出？師：哦，看來弈秋是全國最會下圍棋的人，那佩服之余咱就來夸夸他吧！老師問：“弈秋，何許人也？”生答：，“弈秋，通國之善弈者也。”同學們，那你能用這種句式夸一夸我們的數學老師嗎？學生：“呂老師，通校之善教者也。”師：“俗話說‘名師出高徒’，弈秋與否一定教出了兩個棋藝高超的學生呢？他們兩個學弈的成果怎樣？從哪句得知？”學生回答：“雖與之俱學，費若之矣。”師：“弗若是什么意思？”，（出示幻燈片）師：究竟是誰比不上誰？（引導學生明白第二人比不上第一人。）師：注意句子中有兩個“之”，分別指代誰了？師：“同拜一人為師，為何成果截然不一樣呢？這不由得讓人產生這樣的疑問——（邊說邊出示）:

‘為是其智弗若矣’師：不是這樣的，那是什么原因呢？我們來看看他們是怎么學?師：其一人怎樣學弈？學生：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（同步引導學生緊緊圍繞重點詞“專心致志”“惟”來理解。）《出示幻燈片》師：與“專心致志”意思同樣的詞語有哪些？（接下來我運用直觀形象的畫面，也就是課文插圖，讓學生觀測、領悟第一人的專心致志。）板書：專心致志師：當小鳥唱著婉轉的歌時，他聽到了嗎？由于，生讀——當小河嘩啦啦流過，他聽到了嗎？由于，生讀——當蜂蝶在旁邊飛舞時，他看到了嗎？由于——師：那另一種人是怎么學的呢？學生：“一人雖聽之，一心認為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”師：想象：他也許一心在想什么？學生：第二人一門心思想著射鳥，師：這種“一心”是不是專心呢？[他學弈時是“三心二意”。]（板書）再次引導學生分角色讀。師：“同學們關上書回答老師的問題，弈秋，何許人也？”生：“棄秋，通國之善弈者也。”師：“使弈秋干什么？”生：“使弈秋誨二人弈。”師：“二人怎么學？”生：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽;

一人雖聽之，一心認為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之.”，師：“成果怎樣？”生：“雖與之俱學，費若之矣。”接著播放古箏音樂，音樂渲染情境，學生配樂朗誦。四、創意說文

想象合理師：下面我們進行最終一項活動。看誰能把這篇課文所講的故事完整地講出來。目前要講故事，應當在符合課文內容的基礎上，有自己的發明發揮，也就是說：可以添油加醋。（眾笑）但要添得合情合理，加得有滋有味！我們由于時間關系，只能找三位同學講。大家推薦三位同學吧！生：我推薦王亞歐。生：我推薦秦浩然。生：我推薦我自己，我叫史維榮！（笑聲掌聲）師：好一位維護自己尊嚴與榮譽的女同學！有個成語，就是講自己推薦自己的，懂得嗎？生：毛遂自薦。師：差不多，只差兩點！在你說的“遂”字上面加上兩點變成“遂”（板書“遂”），“毛遂自薦”。毛遂也是一種人名，是戰國時代平原君的門客。他自己推薦自己當一次“談判代表”把事辦成了。后來人們就用“毛遂自薦”來表達自我推薦的意思。好吧，現代女毛遂――史維榮女士請上臺！（笑聲）（三位學生并排站在講桌前，面向同學）生：（自薦的史維榮）大家好！（師插話：很好，先行問侯！出于禮貌，哪位同學講完了，我們都要報以掌聲！對不起，打斷你的講演，重新開始吧！）大家好！今天我給大家講一種古代的故事。大家懂得，我們國家有五千年的歷史。就在四千數年前（眾笑），有一種人名字叫弈秋。他為何起這樣一種怪怪的名字呢？由于他是全國最善于下圍棋的人了，因此叫弈秋，闡明他的棋藝已經到了豐收的秋天，結滿了累累的碩果。人們見他棋下得這樣好，就請他出面教兩個人學習下棋。師：想在他豐碩的果園里再增添兩只金蘋果！（眾笑）生：這兩個字下棋的學生一種叫李中芳（學生大笑，紛紛往后看），一種叫趙迪。（學生又笑又看）師：笑什么？（有學生說剛剛說的兩個人都是本班學生。眾大笑，師亦笑）你太棒了！為何單說他兩人？是不是一種習，一種上課盡走神？生：不是，他倆是我的好朋友。這個李中芳還不錯，上課專心致志，聚精會神地上課，她只聽弈秋講課；可是那個趙迪就不行了。（眾笑）她一邊上課一邊走神，看起來好象是在聽課，但她一種心眼想著：要是有一群天鵝飛來有多好呀！我拿起弓射它幾只下來，可以飽一頓口腹。師：那叫“一飽口福”，“福氣”的“福”。生：可以一飽口福。成果兩個人雖然一起跟弈老師……（眾笑）師：最佳不要說“弈老師”，你不是說“弈秋”是人們夸獎他的一種稱呼嗎？他不一定姓“弈”，也沒聽說有姓弈的。生：兩個人雖然一起跟弈秋學棋，可是趙迪很快就跟人家李中芳差遠了。（眾笑）可趙迪還說：“我的腦子不如你，沒你聰穎！”不過弈秋卻摸著胡須說：“錯了，不是這個原因啊！”這個故事告訴我們：不管你干什么事，學什么本領和知識，都要一心一意，專心致志，否則就什么也做不好，什么也學不會。目前我們用的成語“專心致志”就是從這個故事中來的。師：真的不簡樸啊！下一位講。（該生發言略――編者）生：（講演得過獎的王亞歐）先生們，女士們。（笑聲）師：這種稱呼是從國外傳來的，他們比較尊重女性，因此應當把次序調過來。生：女士們，先生們，歡迎各位光顧今天的故事大全！（笑聲）話說唐朝天寶年間，正是唐玄宗李隆基和楊貴妃的故事“越演越熱”的時侯。地球人都懂得，楊貴妃和唐玄宗兩人都是琴棋書畫樣樣精通的人，一點不假。這天，正是春末夏初，貴妃娘娘剛剛在華清池洗完了溫泉。覺得無事可干，就想下一盤棋。師：弈秋終于快出場了！（眾笑）生：可是下棋唐玄宗不是楊貴妃的對手。于是，玄宗皇帝傳來了太監高力十，問他通國上下誰人下棋最佳。高力士說：“啟奏萬歲，小臣聽說詩人李白棋藝不低。”玄宗說：“傳我口諭：宣李白進宮。”李白進得宮來，聽說了下棋的事，趕忙奏曰：“微臣李白不才，不敢在娘娘面前現丑。臣推薦一人必能令娘娘滿意。”玄宗說：“此人是誰？什么背景？快快道來！”師：這回弈秋該來了吧？生：眾位客官莫急，嘴急吃不了熱豆腐！（眾笑）話說李白長吁一口粗氣，手捋三綹不長不短之須――我這個“之”字也當“的”字講。（眾笑）我下面開始飾演李白。啟奏萬歲，此人名弈秋，年已花甲。他乃我大唐天下最負盛名之弈手。日本使臣也派高人與弈秋手談……師：告訴大家什么叫手談。生：手談就是對弈，也就是下棋，是一種文雅的說法。我接著講。成果日本人也大敗而去。（眾笑）這時玄宗皇帝已被說得興起，說：“派兩個學生去向他學弈。這件事就交給你辦了。”李白說：“臣領旨謝恩。”然后李白就給弈秋送了兩個徒弟過去。其中一種名叫聶衛平……（大笑）師：怪不得聶衛平人稱棋圣，本來師出名門！另一種便是享譽全國、名揚歐亞的本人――王亞歐！（全場鼓掌大笑）師：啊，你也是弈秋名下高徒！請問先生，您會下圍棋嗎？生：不瞞您說，本人粗淺涉獵，學藝不精。曾想與馬曉春小試牛刀，就是沒有機會！（大笑）話說開學后來，聶衛平兢兢業業、專心一意好好學棋，惟師傅弈秋之言是聽；而王亞歐那小子（眾大笑）雖然也貌似聽課，但身在曹營心在漢。他眼見秋去冬來，（師：又扯遠了！）大雁準要南飛。（師：不是大雁吧？）天鵝也是侯鳥，到冬天也要遷移。師：那不叫遷移，一般稱其為“遷徙”。（師板書“遷徙拼音”并寫“徒”與之區別）生：好。天鵝也和大雁同樣要遷徙。于是那個王亞歐就一心想著天鵝就要到來了。我得引弓射箭，命中幾只，好獻給老師弈秋。但時間一長，好壞就顯出來了。雖然他與聶