《媽媽睡了》教學設計教材分析：《媽媽睡了》這篇課文以一種孩子的口吻論述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。課文體現的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀測來體現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀測時的想象來反應的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。學情分析：有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出雖然付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一種孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：1、著力營造母子情深的“愛的氣氛”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。2、以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。教學規定：1、學習用一般話對的、流利、有感情地朗誦課文。2、感受母愛，同步懂得關愛父母。3、對的認讀本課十六個生字，會寫田字格里的八個生字。理解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞語。過程與措施：1．學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。2．展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。情感、態度與價值觀：感受母愛，懂得關愛父母。教學重點：有感情的朗誦課文。教學難點：理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。教具準備：歌曲《世上只有媽媽好》、《搖籃曲》多媒體課件一、創設情境，導入新課師：同學們有這樣多家長來看我們上課，你們肯定很緊張，為了放松一下，我們來聽一首歌。錄音一起唱（放錄音《世上只有媽媽好》）生：隨音樂一起邊拍手邊唱師：這首歌唱的是誰呀？生：唱得是媽媽師：是呀，世上只有媽媽好，你們能把這首歌唱得那么有感情，看來平時你們一定留心觀測自己的媽媽，有一位小朋友也觀測了自己的媽媽，你們看（課件出示書本插圖）他的媽媽在干什么？生看圖回答問題揭示課題，板書《媽媽睡了》我們應當怎樣讀這個題目呢？誰來試一試？生自由回答。（“睡了”應當讀得很輕）練讀。下面我們一起去認識一下小作者的媽媽。（放錄音）二、自讀課文，整體感知看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。三、由扶到放，自主識字同學們的課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，目前我們就來認識一下。（出示生字詞）1.開火車讀2.齊讀四、讀中感悟，體會深情。師：生字讀得真是不錯，老師都忍不住要給你們鼓掌呢，課文讀得是不是也同樣精彩，我可要聽聽，誰樂意讀給老師和同學聽聽！其他同學邊聽邊思索：媽媽睡著時什么樣？生：分段朗誦課文，自由發言：（1）睡夢中的媽媽真漂亮。（2）睡夢中的媽媽好慈祥。（3）睡夢中的媽媽好累。師：（課件）說得真好，看來，你認真去讀書就會有收獲，剛剛同學們說了，睡夢中的媽媽真漂亮，你是從哪兒懂得的媽媽很漂亮呢？師：那誰來說讀讀這位漂亮的媽媽？從書中找有關的詞句畫下來。師：除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什么？生：彎彎的小路，彎彎的月牙??師：多動聽的語句呀，除了這些，你說說你的媽媽美在哪里？（若沒有孩子說到媽媽的內心美、善良美，教師要點撥）師：是啊，美不僅僅是外表，還要看內心，誰樂意再以朗誦的方式夸夸漂亮的好媽媽！（找學生讀4、5段）師：多好的媽媽呀，我們再一起讀讀吧。生：齊讀4、5段。師：剛剛同學們還說睡夢中的媽媽很慈祥，你懂得“慈祥”是什么意思嗎？生：（也許）就是很好、不發脾氣、很溫柔……師：那我們還可以說誰慈祥？生：爺爺很慈祥。姥姥很慈祥。師：看來，“慈祥”是來說長輩的，誰能用課文中的話說說慈祥的媽媽？生：“媽媽在微微笑著，她的嘴巴、眼角都掛著笑意”師：連睡著時都想著自己的孩子，那你的媽媽平時怎么樣？師：多慈祥的媽媽呀，誰來用朗誦贊美媽媽？指名讀6、7段。師：除了漂亮和慈祥，睡著的媽媽還什么樣？生：睡夢中的媽媽好累。師：誰說說你是從哪里懂得的媽媽好累？從文章中找一找，畫下來找詞句：呼吸那么深沉、滲出汗珠、小鳥唱歌、刮風媽媽全不懂得??師：媽媽為何這樣累呀？生：（也許）媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班……師：媽媽干了這樣多活，累的睡著了，我們朗誦時要注意什么？生：（也許）溫柔點，大能太吵……五、小結升華媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們去愛呀！就讓我們帶著深沉的愛再來讀課文，千萬別吵醒媽媽。放《搖籃曲》師生共讀全文教學反思：1.由于每個人均有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完之后提問“聽了歌曲你想到了誰呀？”非常明顯是唱到了媽媽，于是又創設了“你們誰樂意把自己的媽媽簡介給大家？”這樣的情境。這樣能使學生的心靈與文本產生撞擊，使小朋友既有經驗與文本沖突，尋找到孩子心跳與文本的結合點，產生移情效應。2.隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃亮點”進行板書，使整節課亂中有序，協助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同步，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，增進學生深入探索的熱情。3.在教師的引導下，學生暢所欲言，自由簡介生活中的媽媽。設計意圖:由于學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，并且學生的參與率也會很高。同步也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。一、情境導入。在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動中有感情地涌讀課文。【設計意圖】創設情境，體現及文本自身的文化價值，為學生營造一種恬靜，親切的氣氛，在這里，教師應重視培養學生認真傾聽的習慣。師：聽老師讀完課文，你想說什么，問什么呢？【設計意圖】這既是一種學生對課文整體把握的過程，又是一種鼓勵學生質疑的過程。在這里教師對學生提出的問題暫不作回答，鼓勵學生讀課文時只要專心，就會自己找出問題的答案。二、板書課題，初步滲透中文的內涵。師：（板書課題《媽媽睡了》）重視看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。三、分層讀課文，在閱讀中識字。1、初讀課文，自我識字。師：在你讀課文的時候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到那些措施認一認，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭取把課文中的每個字音都讀對，每個句子都讀通。（教師巡視在學生中，及時理解把握學生的閱讀狀況）2、練讀長句，認讀生詞。（點擊課件，出示難讀的句子和詞）【設計意圖】學生在讀文時，會有結合上下文的意思猜讀生字的現象，教師在這里故意識將生字從一種大的語境過渡到小的語境，逐漸增長難度。師：課文里尚有不認識的字嗎？3、在語境中滲透識字措施。師：你懂得媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎？（學生結合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶的溫柔，點擊課件，出示第二自然段，引導學生感情朗誦）師：（學生再讀第二自然段后）睡得好熟好熟，還可以怎么說。（由第二自然段引出問題：“媽媽為何在哄我午睡時自己先睡著了？”）師：（根據學生的回答板書“累了、乏了”）、“乏”字怎么寫，老師不記得了。誰能幫幫我？師：本來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們此后可以用這種給熟字加一加的措施來記字。師：我們能給“乏”字加上一種偏旁，使它變成一種新字嗎？（在學生加偏旁的同步，請他們做出與這個中文對應的動作，從而使他們更深切地體會到中文的偏旁不一樣，代表的意思就不一樣。）【設計意圖】運用課件演示“加一加”的措施，把認識字形與理解字義，生發情感有機融合。4、在品讀生情中，理解運用詞語。師：老師這里有五個“詞語蘋果”，分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、漂亮。假如請你選一種送給媽媽的話，你會選哪一種？認真讀讀課文，從課文中找到你是這個“詞語蘋果”的原因。（學生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最終進入集體討論）師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了首詩，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”。目前你懂得“慈”為何是心字底了嗎？師：課文是怎么寫媽媽的慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了！師：那你目前是什么心情呢？請讀出你的這種感受來。【設計意圖】運用課件出示古詩《游子吟》，讓學生感受“慈祥”一詞的內涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦行了中文的深厚的人文情感，并通過“讀”傳達出來。四、游戲：中文魔術。教師依次出示一組中文第一組：閉、聞、問、閃、間（教師指讀生字時：“門”字框不變，不更換里面的部件）教師相機提問：為何“問”字里面是“口”？“閃”字里面是“人”？“間”字里面是“日”？你從中發現了什么？（相繼出現下面五組中文）第二組：潤一評、第三組：熱、熟；第四組：哄、吸，第五組：各、頁、額，第六組：乏、說、眨（以上每組形聲字出孔時，形旁不變，只換聲旁）【設計意圖】本環節輔以形象直觀的動畫課件，對學生形成強烈的感官刺激，使學生潛移默化地感受到中文的形體之美，激發學生學習獲得愛好。四、細讀課文，感情交融讀完了課文，你覺得媽媽對孩子怎樣？（媽媽很愛孩子）孩子對媽媽怎么樣？（孩子也很愛媽媽），你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學們細讀課文，把課文里反應媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號（可以小組討論）1、媽媽愛孩子（1）像我睡著時媽媽看著我同樣（闡明媽媽對我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊）（2）媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意仿佛在給我唱催眠的歌謠媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為何小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠？（肯定是媽媽常常給‘我’唱催眠曲哄我入睡）你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎？（生：小黃狗）指導朗誦：誰樂意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛（要顯得很親切，很溫暖）(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容仿佛又想好了一種故事。為何從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一種故事。（肯定是媽媽常常給我講故教育和啟迪）指導朗誦?(4)她干了好多活兒？干什么了（日夜為我操勞）小結：你的媽媽也一定很愛你，你能說說嗎？自由發言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。2、孩子愛媽媽（1）像我睡著時媽媽看著我同樣，我也看著媽媽闡明了孩子已經開始懂事，懂得了回報，學會了像媽媽愛惜自己同樣關愛媽媽。(2)她真該好好的睡一覺了這是一種真心愛媽媽的孩子發自內心的感慨，反應了孩子對媽媽深深的愛指導朗誦：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛自己，多么辛勞。五、圖文結合，感情升華1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎？（媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛（充斥愛意）地看著媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一種好聽的故事）。2、老師也試著給這幅畫的內容，編了一首兒歌，同學們想聽嗎？母為子千辛萬苦操碎了心子對母知恩圖報感謝不盡母盼子健康、快樂有出息子祝母幸福、平安永漂亮3你能給插圖起個名字嗎？（母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛媽媽，媽媽，您辛勞了）六、課外延伸，表述真情1課前老師讓同學們準備幾張媽媽照片或者畫幾幅有關媽媽的畫，下面誰樂意拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽。2出示小詩：《媽媽，您睡吧》【設計意圖】出示課件：一首詩《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂，教師故意將本課所學生字放在一首小詩中，檢查學生對生字掌握狀況的同步，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。3、小結是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養大，我們在媽媽的愛里快樂成長，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤著我們的心田，夏天，媽媽的愛是涼爽的風，雨天，媽媽的愛是遮雨的傘，當我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚水，當我們進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你快樂時有人為你樂開花。”下面，還是讓我們一起欣賞母親的歌。七、課下作業1、講到這里，你一定有許多心里話要對媽媽說，讓我們發自肺腑地對媽媽說一句你最想說給媽媽的話。2、把這些話寫在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。板書設計：真漂亮媽媽睡了好慈祥好累【設計意圖】三、用線把下面的詞語恰當的連起來明亮的臉沙沙的媽媽紅潤的頭發彎彎的響聲細軟的眼睛慈祥的眉毛四、寫出近、反義詞：反義詞：閉——（）反義詞：閉——（）先——（）五、一種詞往往能跟幾種詞搭配，先讀讀例子，再自己試著填空。例：微微張開彎彎的（）微微地笑彎彎的（）微微滲出汗珠彎彎的（）六、把括號里邊不合適的詞語劃去。1．媽媽的呼吸那么（深沉、沉重），又那么（均勻、勻稱）。2．風在樹葉間（刮、散步），發出（嗖嗖、沙沙）的響聲，可媽媽全（看、聽）不到。七、先補充下面的話，再用這句話做開頭說話，樂意說幾句就幾句。１.睡夢中的媽媽___________________________________________________________。２.我們的老師_____________________________________________________________媽媽睡了教學設計教材分析：《媽媽睡了》這篇課文以一種孩子的口吻論述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。課文體現的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀測來體現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀測時的想象來反應的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。學情分析：有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出雖然付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一種孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：1、著力營造母子情深的“愛的氣氛”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。2、以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。教學規定：1、學習用一般話對的、流利、有感情地朗誦課文。2、感受母愛，同步懂得關愛父母。3、對的認讀本課十六個生字，會寫田字格里的八個生字。理解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞語。過程與措施：1．學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。2．展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。3．引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。情感、態度與價值觀：感受母愛，懂得關愛父母。教學重點：1、認識本課生字，會寫田字格中的8個生字。2、有感情的朗誦課文。教學難點：理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。教學準備：課件教課時間：二課時教學過程：第一課時一、歌曲導入，調動情感。1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，伴隨美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。設計意圖：良好的開始等于成功的二分之一。對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能立即集中到課堂上來，假如運用歌曲導入，會很快吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。2、聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰樂意把自己的媽媽簡介給大家？(聯絡實際生活說說媽媽的愛。)設計意圖：4、在學生簡介自己媽媽的基礎上，教師接著說，有一位小朋友也觀測了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同步出示課件（課文插圖），引導學生觀測，解釋并板書課題：媽媽睡了。二、初讀課文，積極識字。1、自由讀課文，畫出自己不認識的生字，用自己喜歡的措施記住這些字的讀音。尊重學生個性化的選擇，培養自學能力。2、分類識記生字。（1）、聯絡生活實際及動作演示識記：閉、眉、呼吸、深沉、均勻、額、乏。（2）、運用形聲字的規律識記：哄、潤、慈祥、熟。（3）、用形義聯絡法識記：汗。3、檢查認讀狀況。（課件出示詞句。）（1）讀句中的生字。（2）讀句子。（3）去掉生字的讀音再讀。（4）去掉生字所依存的語境，只剩余生字，再讀。4、記憶字形，指導書寫。（1）、出示要寫的生字。以多種形式和生字“打招呼”（2）、指導字格里的八個生字。重點指導：先：上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤；閉：門框不能寫得太窄；“汗”、“講”、“響”三個字都是左右構造，且都左窄右寬，其中“講”字左邊的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三點水第二點應寫的靠左某些，右邊起筆要靠近第二點；彎：第二筆橫要略長；“故”右邊是反文而不是折文。（3）、討論怎么記住這些字。（4）、教師邊講解邊示范寫字，學生描紅。三、朗誦課文，體驗感情。1、老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。2、學生自由朗誦。(1)、選擇你喜歡的方式在小組內練習朗誦。2、指名朗誦，指導長句子的朗誦。A、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。B、她細軟的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上。（闡明：這兩個句子較長，注意斷句的指導。）教師范讀，學生練習朗誦。第二課時一、激情導入。1、同學們，上一節課，我們學習了課文《媽媽睡了》，誰能告訴老師課文講了一件什么事呢？學生回答，教師總結。2、今天，我們繼續學習課文，讓我們帶著對媽媽的愛，去感受課文中的小朋友是怎樣寫自己的媽媽在睡著了后來的故事的。板書課題。二、細讀課文，深入理解課文內容。1、同學們已經牢牢掌握了生字，下面請同學們學習課文，選擇自己喜歡的部分練習朗誦。2、指名朗誦，教師相機指導。3、讀中感悟，體會深情。（1）、出示中心問題：看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？小組同學討論。（a）很漂亮。從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。師：（板書：漂亮，出示“漂亮”一段）自由度這段，看看還能讀出什么？生練讀，感悟：“仿佛在給我唱催眠的歌謠”，闡明媽媽很愛孩子。師小結：媽媽愛孩子也是一種美，比外表美更重要。媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。生練讀。（b）好慈祥。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想要講故事給孩子，闡明媽媽愛孩子。同學們，怎么理解“慈祥”？在你的生活中誰非常慈祥？（板書：慈祥）師：究竟什么是慈祥，大家讀了這一段就會懂得。（出示這一段）設計意圖：“慈祥”一詞對于學生理解起來是一種難點。通過度析課文，抓住重點語句：微微的笑著、仿佛睡夢中又想好了一種故事指導學生來體會媽媽對孩子的愛，來理解“慈祥”。師：媽媽這樣慈祥，這樣關懷孩子，這一段該怎樣讀？學生朗誦，體會媽媽對孩子的愛。（c）好累。從“呼吸