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課題半分解和弦音型（五）課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：（1）了解半分解音型組合設計的思路（2）熟悉半分解音型的情緒特征（3）掌握兩手相撞的處理方法（4）掌握多聲部的相融與互補原則（5）熟記半分解音型的組合方法（6）能夠靈活運用不同的半分解和弦音型組合進行樂曲伴奏的編配素質目標： 感受音樂的多樣性，養(yǎng)成良好的欣賞習慣和學習習慣，提高活學活用的能力教學重難點教學重點：半分解音型組合設計的思路、情緒特征；半分解音型的組合方法教學難點：靈活運用不同的半分解和弦音型組合進行樂曲伴奏的編配教學方法案例分析法、問答法、講授法、討論法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材、文旌課堂APP教學設計第1節(jié)課：→→傳授新知（28min）→課堂討論（10min）第2節(jié)課：問題導入（→傳授新知（20min）→→課堂小結（3min）→作業(yè)布置（2min）教學過程主要教學內容及步驟設計意圖第一節(jié)課考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況互動導入min）【教師】利用多媒體播放“半分解音型的組合設計”視頻，并提出問題：半分解音型有哪些組合方法？【學生】思考、舉手回答通過互動導入的方法，引導學生主動思考，激發(fā)學生的學習興趣傳授新知

（23min）【教師】總結學生的回答，并引入新知，講解半分解音型的組合設計相關知識一、半分解音型組合設計的思路半分解音型組合設計應按照旋律節(jié)奏特點對應音型屬性的思路，進行合理選擇，以保證旋律聲部與伴奏聲部的互補與相融。例如：旋律中出現(xiàn)“”的節(jié)奏類型時，可編配補充基本半分解音型，以形成聲部的對比和互補。旋律中出現(xiàn)“”（四拍長音）的節(jié)奏類型時，可編配補充基本半分解＋左右半分解音型，這樣更符合四拍子的節(jié)拍強弱規(guī)律，也能使長音的節(jié)奏更準確。旋律中出現(xiàn)“”或“”的節(jié)奏類型時，可編配左右半分解音型，以形成聲部的節(jié)奏呼應。旋律中出現(xiàn)“”的節(jié)奏類型時，可編配基本半分解或左右半分解音型，形成拍位填充。旋律中出現(xiàn)“”等密集型的節(jié)奏時，可編配踩點半分解伴奏音型，左右手松緊搭配，平衡上下聲部。二、半分解音型的情緒特征一般來說，基本半分解音型彈奏平穩(wěn)有力，行進感較強，適合編配歌曲中穩(wěn)定推進的旋律部分；左右半分解音型的演奏短促跳躍，富于動感，適合表達歌曲歡快活潑、動感較強的旋律片段；踩點半分解音型節(jié)奏富于變化，有較強的搖擺感，適合編配具有舞蹈性特征的音樂片段；補充半分解音型由于加強了節(jié)奏密度，編配在旋律長音部分，則具有增強音樂動力、明確句式結構的作用。因此，組合運用不同類別的半分解音型時，必須認真分析旋法特征，深入理解歌曲的句式結構，合理設計科學的音型對應位置，使得伴奏聲部和旋律聲部既能上下匹配、渾然一體、彼此交融，又能虛實相間、動靜相宜、互為補充，以體現(xiàn)聲部相融與互補的原則。?【教師】利用多媒體掃碼播放視頻“灑水車”，并展示對應的曲譜，然后進行講解注意：結尾的處理方式可參考前面章節(jié)中同調性歌曲的各類結尾補充方法。這里使用了“主和弦填充法”，也可使用“倚音裝飾法”“主屬音呼應法”“旋律模仿法”等。伴奏音型示例：五線譜參照：?【教師】彈奏該曲目，讓學生聆聽?【學生】聆聽、思考、理解?【教師】利用多媒體掃碼播放視頻“走路”，并展示對應的曲譜，然后進行講解伴奏音型示例：五線譜參照：?【教師】彈奏該曲目，讓學生聆聽?【學生】聆聽、思考、理解?【教師】利用多媒體掃碼分別播放視頻“高高的蘋果樹”“不再麻煩好媽媽”“童年的小竹笛”“金孔雀輕輕跳”“邀請鳥兒來安家”，并展示對應的曲譜，然后進行講解?【學生】聆聽、思考、理解【學生】聆聽、思考、理解、記錄通過教師講解、多媒體展示和課堂演示，使學生了解半分解音型組合設計的思路；掌握半分解音型的情緒特征課堂討論（10min）【教師】組織學生以小組為單位討論以下問題：在組合運用不同類別的半分解音型時，如何才能體現(xiàn)聲部相融與互補的原則？聆聽、思考、討論、各組派小組代表回答【教師】評價并總結各組學生的回答通過課堂討論，鞏固所學知識，幫助學生掌握半分解音型的組合第二節(jié)課問題導入

（5min）【教師】提出問題：當旋律中的低音與伴奏聲部出現(xiàn)相撞、重疊的情況時，應如何處理？【學生】思考、主動回答問題通過問題導入，引導學生主動思考，激發(fā)學生的學習興趣傳授新知

（23min）【教師】總結學生的回答，并引入新知，講解踩兩手相撞的處理方法相關知識三、兩手相撞的處理方法（一）省略與變化有時，歌曲旋律中的低音會與伴奏聲部出現(xiàn)相撞、重疊的情況，處理的方法為“兩手相撞，互相謙讓，也可省略，也可變化”。具體方法如下：（1）可省略左手重疊音，以保證旋律聲部的旋律完整，彈奏時音型節(jié)奏不變。（2）當音型中的和弦音剛好是歌曲旋律拍位上的音時，也可以省略右手旋律音。變化是指左手和弦進行轉位或低八度處理。?【教師】利用多媒體掃碼播放“小紅花”彈奏視頻，展示相應曲譜，并進行講解注意：本曲省略了左手重疊音，同時部分旋律音區(qū)過低（出現(xiàn)低音“”）時，適當變化左手的伴奏音型節(jié)奏。彈奏時，參照樂譜提示。伴奏音型示例五線譜參照?【教師】彈奏該曲目，讓學生聆聽?【學生】聆聽、思考、理解?【教師】利用多媒體掃碼播放“小青蛙”彈奏視頻，展示相應曲譜，并進行講解注意：歌曲樂句結尾節(jié)奏“”與左右半分解音型的節(jié)奏可以很好地形成填充與呼應，因此，這幾處句尾改用左右半分解音型。伴奏音型示例：五線譜參照：?【教師】彈奏該曲目，讓學生聆聽?【學生】聆聽、思考、理解?【教師】利用多媒體掃碼分別播放“勇敢的鄂倫春”“顛倒歌”“小老鼠上燈臺”“螃蟹歌”“五月里好太陽”“頌祖國”“草原就是我的家”“泥娃娃”“讀書郎”彈奏視頻，并進行講解?【學生】聆聽、思考、理解（二）其他方法兩手相撞時，除省略與變化外，還有以下四種處理方法：（1）左手伴奏音型的節(jié)奏與和弦音不變，但調整為低八度音區(qū)彈奏。（2）將原音型的和弦位置進行轉位，以調低相應音區(qū)，轉位后，各個和弦的位置都要進行相應調整，以保持和聲連接。（3）在聲部重疊較為突出處（音型中兩個以上的和弦音的位置都有重疊，如大調歌曲中出現(xiàn)“”時），左手伴奏聲部局部調整音區(qū)，歌曲其他部分的伴奏音區(qū)不動。（4）保持左手音型音區(qū)位置和基本演奏方式，在聲部重疊較為突出處，左手音型進行省略或變化節(jié)奏，改用“單音”進行陳述，并適當休止部分拍位；在聲部重疊處，彈奏時注意雙手使用前后或上下疊加的布局，也可在重疊處將左手大指以穿指狀態(tài)置于手掌下，以減少左右手的碰撞。?【教師】通過多媒體播放視頻“水龍頭”彈奏視頻，展示相應曲譜，并進行講解注意：此曲兩手多次出現(xiàn)“重疊音”，彈奏時省略左手的重疊音，音型節(jié)奏與指法不變。伴奏音型示例：五線譜參照：?【教師】彈奏該曲目，讓學生聆聽?【學生】聆聽、思考、理解?【教師】通過多媒體掃碼分別播放視頻“廚房的聲音”“小海軍”“春天來了”“種瓜”彈奏視頻，并進行講解?【學生】聆聽、思考、理解四、多聲部的相融與互補原則多聲部的相融與互補原則符合藝術作品變化與統(tǒng)一的審美要求，其基本要求是：通過合理的和弦編配、巧妙的伴奏音型設計，使伴奏聲部與旋律聲部既能上下匹配、渾然一體、彼此相融，又能虛實相間、動靜相宜、互為補充。?【教師】通過多媒體播放視頻“好媽媽”彈奏視頻，展示相應曲譜，并進行講解注意：注意1處旋律節(jié)奏拉寬，根據(jù)伴奏聲部與旋律聲部的情緒相融、織體互補的原則，設計使用分解和弦伴奏音型。注意2處設計了裝飾音補充手法，以體現(xiàn)歌曲活潑、歡快的音樂情緒，彈奏時可采用跳音彈奏法。伴奏音型示例：五線譜參照：?【教師】彈奏該曲目，讓學生聆聽?【學生】聆聽、思考、理解?【教師】通過多媒體掃碼分別播放視頻“芒果季節(jié)”“老鼠歌”“小司機”彈奏視頻，并進行講解?【學生】聆聽、思考、理解【學生】聆聽、思考、理解、記錄?【教師】組織學生閱讀“領悟音樂與數(shù)學的融合之道，弘揚中華音樂傳統(tǒng)文化精髓——探尋三分損益法”（詳見教材）?【學生】閱讀、思考、理解通過教師講解、多媒體展示和課堂演示，使學生了解兩手相撞的處理方法；掌握多聲部的相融與互補原則相關內容課堂實踐（15min）【教師】組織學生以小組為單位完成以下任務：運用不同的半分解和弦音型組合進行樂曲伴奏的編配，并派代表上臺演示。聆聽、思考、討論、練習，派代表說明和演奏【教師】評價并總結各組學生的表現(xiàn)，對曲目進行指導通過課堂實踐，調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，讓學生掌握半分解和弦音型的應用，鞏固所學知識課堂小結

（3min）【教師】簡要總結本節(jié)課的要點本節(jié)課學習了半分解音型組合設計的思路和情緒特征，兩手相撞的處理方