我欣賞的企業家怎樣思想，就有怎樣的生活我欣賞的企業家我欣賞的企業家怎樣思想，就有怎樣的生活紅頂商人-胡雪巖紅頂商人--雪巖、簡單介紹成功的經驗及啟示三、失敗的原因及啟示零四、總結海。五、對我的啟示商%21世紀是創新知識的世紀，教育、特別是初中階段的教育是培養創新人才，建立創新思維的關鍵。創新思維是一種具有主動性、獨創性的思維方式。培養學生的創新思維，發展創新能力，是現代教育的出發點和歸宿。創新教育需要滲透到各科教學中。英語學科也毫不例外。英語是實踐性很強的一門學科，應通過多種思維訓練，增強創新思維能力。因此，創新教育如何巧妙有機地滲透到英語教學中，并為英語學科教學服務就顯得至關重要，可以從以下幾個方面去實踐。一、創設和諧的學習環境作為一名教師，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變。教師要為學生構建和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態達到最佳水平。和諧的學習環境需要教會學生寬容、理解、信任，為學生創設成功的情境，讓他們經常體驗成功的樂趣，積極進取，實現自強。寬容是一種美德，也是學生創造的星火得以燎原的推助器。也許，學生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的，是荒謬的，甚至是錯誤的。但我們不急于懷疑他們的動機。這是由學生所以作為學生的身心特點、認知水平決定的。寬容的本質，是要我們從學生的過失發現問題，進而改進我們的教育。“沒有誰不是天生的普通人，但也沒有任何人注定是平庸之輩。”信任每一個學生都會在原有的基礎上得到提高和發展，并且不斷的鼓勵他們去嘗試、去努力，使學生有充分的自信，一定會產生“攻無不克”的效果。二、讓一言堂變成群言堂，激發學生創新我們的初中生他們已經習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，總怕錯，不說，久而久之成了教師一人說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學來發言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是惟一的，其實英語教學中有些題目就有不同的答案。拿看圖說話來說。看圖說話是一種很好的強化語言學習的手段，在鞏固語言知識的同時，更可以充分發揮學生的想象力和創造力，培養學生的發散思維。展示一副圖畫，由學生發揮自身的想象力，把所看和所想表達出來，不同學生從不同的角度理解，只要有道理、合乎邏輯就要給予肯定，不要在他們發言的第一次就扼殺他們的創新能力，如果有必要，教師應用可用的詞匯句型進行提示，最后由教師進行更正和總結。再如我在講七年級下冊第三單元動物這一課時，我設置了這樣一個問題：Howcanweprotectwildanimals?他們爭先恐后地說出：Wemustmakesomelawstoprotectwildanimals.Wecan'tkeepwildanimalsaspets.Wecan'twearclothesmadeoftheirfurs.等多個答案，這本身就是一種創新，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。以激起自己的創新意識。這樣的發散思維中已或多或少的滲入了創造性閱讀的內容，這樣學生不但學到了知識，又培養了能力。三、從扶到放，引導創新當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生“創新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”，達不到真正的創新，而學生也會失去了學習的興趣。如教師是先“扶”著學生去探索知識，然后在掌握原有知識的基礎上，“放”手讓學生去探索，教師只在必要時作適當的引導，則不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現創新的培養。當然，在剛訓練時，教師要作一定的指導，“扶”著學生學習，在學生對知識掌握到一定程度時，我們即可“放”手讓學生去獨立完成。而在這一過程中，只有學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師才作適當的點撥。四、積極評估，鼓勵創新學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對培養學生創新的意識、增強創新信心，有著不可估量的力量。“你的理解是個創造”，“你有獨立見解”，“老師還沒有想出來，你已經想出來了，真了不起！”，“Ithinkyoucan!”，“Nothingisdifficultifyouputyourheartintoit”，給學生“一語三春”的感染力。這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。創新精神的培養，需要教師在英語課堂教學過程中改變觀念，發揮學科優勢，利用現有條件，想方設法地去進行各式各樣的、豐富多彩的各項活動，培養其創新能力，才能收到較好的效果。近年來在小學科學課堂教學中實驗探究的重要性不不斷得到公認，如何提高課堂教學有效性，歸根到底還是平時扎實的開展每一項實驗，讓學生自己去動手動腦。就算沒有聽課老師，我們也要一步一個腳印，實打實的為學生創設實驗情境，這樣的課才是我們課堂教學追求的價值指歸。那么，在小學科學科學課堂教學中，如何創設有效的教學情境呢？經過多年的科學教學，我認為可以從以下幾個方面進行有效情景創設。一、聯系生活實際，創設有效情境科學來源于生活，但又高于生活，他是對生活知識的概括和提升。科學與生活有著緊密相連的關系，我們日常生活中眼睛看到的手接觸到的隨處可以見到科學的影子。因此，在小學科學課的教學中，我們要根據教學內容，因地制宜，從學生身邊的生活實際出發，給學生創設一個熟悉的學習情境，這樣，學生就能夠從科學知識中感到科學與生活的緊密聯系，從而能以更積極的主動探究精神狀態投入到實驗探究中去。例如，在教?W六年級上冊《小桿秤的研究》一課時，我們可以利用生活環境這樣進行情景創設：同學們，現在社會上詐騙的事挺多，有手機短信詐騙，也有我們日常去菜場買菜碰到缺斤少兩的現象。你們在幫爸爸媽媽買菜時候碰到過類似的事情嗎？你知道這一些不法的商人是利用什么方法來賺錢嗎？你有什么辦法來保護自己的合法權益？同學們聽了老師的提問以后，紛紛在下面小聲的議論著，有過短斤缺兩經驗的學生就向同桌同學講述自己或家人在生活中碰到的類似的事情，同學們有這種經驗卻無法知道事情的根源，更無法用科學知識去解答。但是，這樣一經討論之后，學生的學習興趣卻被強烈地激發起來，都對學習事情背后的科學道理產生了濃厚的探究欲望，一堂課下來，正是因為成功創設了生活情境，所以學生們在進行了杠桿平衡實驗探究后非常容易就得出了實驗結論，大部分同學能對前面老師提出的生活問題會進行合理的解釋，從練習反饋也可以看出學生對本節課的科學知識掌握的都非常好。由此得知，在小學科學課堂的實驗探究中，用學生身邊發生的生活事情創設教學情境，能夠有效地提升學生的學習主動性，激發學生的學習熱情，使學生深刻感知到學習科學知識的用處，從而喜歡上在實驗探究的過程中去分析問題和解決問題，從而有效的提高了教學效率。二、通過游戲活動，創設實驗情境“小學生天生就喜愛游戲”。游戲不是小孩子所獨有，有時不止小孩子喜歡，我們成人也喜愛，這在綜藝節目高收視率可以看出來。小學生由于年齡還比較小，所以他們對游戲尤其喜愛。這就要求我們不要為了上公開研討課時才想到創設游戲情境。根據調查問卷，小學科學課中你最喜歡老師干什么，實驗和游戲是學生回答最多的。因此，在小學科學日常課堂的教學中，從小學生喜歡游戲這一特點出發，和科學學習內容有效結合，給學生創設一個游戲化的學習情境。通過游戲，學生就會帶著愉悅的心情進行科學探究，收到事成功倍的學習效果。同時在良好的課堂學習氣氛環境影響下，讓學生有利于更好的學習科學知識，還有利于培養學生的觀察、分析、動手能力。例如，在教學六年級上冊《相貌各異的我們》一課，課堂上，學生掌握了用各種方法識別相貌以后，我在教學設計時給學生安排了一個辨臉的游戲。課前，我給同學們準備了一個信封，信封里有我們班級美術功底比較好的同學為學生畫的肖像畫，為了讓畫像更形象特出，我們特地邀請了專業美術老師進行把關指導。在游戲環節，我讓其中一個學習小組的同學抽出一張肖像畫，然后由其他小組搶答按畫像找人，最后比一比看哪個小組認出的同學最多，最準確。學生在課堂上玩得非常高興，非常投入，在游戲中學生馬上想到根據臉部主要特征去認人，這樣的游戲即讓學生在輕松愉快的氛圍下掌握了知識，又提高了課堂教學效率。以上案例中，通過創設游戲情境，有效激發學生的學習熱情和學習興趣，讓學生在游戲中學習，在學習中玩游戲。這樣，不僅使學生學習科學的興趣的得到有效提高，還增強了學生學習科學的探究能力。因此，在小學科學課的課堂教學中，教師要盡量設計游戲環節，把學習內容和游戲化有效結合，從小學生的心理特點和興趣特點出發，讓小學生學習過程更加主動，從而更牢固的掌握學習內容。三、利用認知沖突，創設探究情境小學生學習科學知識的過程是不斷更新提升原有舊知識的過程。在這個過程中，學生往往表現出很強的求知欲。因此，在小學科學課的教學中，教師可以根據小學生身心發展的特點出發，根據學生的認知沖突創設實驗探究情境。這樣一來，就能夠引發學生強烈的探究欲望。例如，在學習五年級下冊《熱的傳遞》一課時，教師可以對學生進行前測，發現學生已有的科學知識。經過統計發現，學生往往認為熱的傳遞過程是是一個直線傳遞的過程。我讓學生分組進行實驗：在一個金屬片上均勻的涂上一層蠟油，然后用酒精燈在這個金屬片的中心點加熱，讓學生觀察蠟是如何融化的。這樣的實驗能使學生很清楚的看到金屬片中間的蠟開始由內及外融化去，其實喻伯軍老師向我們展示的省內某老師用變溫涂料制作的教具更形象直觀。還有在教學六年級上冊《抵抗彎曲》時，在增加厚度能大大的增加彎曲能力這一環節中，學生猜測也會和實驗結果大不一樣。學生一邊實驗一邊會不由自主的發出驚嘆聲，當看到墊圈不停擺上去，紙橫梁繼續牢固立在那里時，這種實驗結果和原認知沖突是非常震撼的，同時也會激發學生以更強烈的探究熱情投入到科學課學習之中。以上案例中，我們教師因為給學生創設了和原有掌握的知識不一樣的認知沖突的情境，由此引發了學生強烈的認知沖突，有效地激發了學生的探究欲望。在小學科學課的教學中，其實還有很多和這樣的科學現象相類似。課堂教學中，只要我們教師以認知沖突此為切入點給學生創設探究的情境，就可以很好的激發起學生學習科學的興趣和探究欲望。四、引發科學想象，創設體驗情境。記得有位專家說過：“想象力比知識更重要”，小學生天性愛動、愛思考，對自然界一切事物充滿了好奇，他們的想象力特別豐富。因此，在小學科學課的教學中要充分發揮學生愛動手愛思考這一特點，根據課堂教學要求引發學生的科學想象，從而創設體驗情境。例如，在教學四年級《葉的蒸騰作用》一課時，課堂上我這樣設計實驗活動。用透明塑料袋把植物包裹起來，然后讓學生仔細觀察實驗現象。學生在實驗的過程中會自然而然發現塑料袋內出現了水霧凝成的小水滴。當學生們看到這一實驗現象以后，發揮學生愛想象的特點，讓學生思考，塑料袋里的小水珠哪里來的呢？有的學生會猜想，這一些小水珠是從空起來跑進來的，有的學生猜想是泥土里的水跑上來的，有的猜想是泥土的水通過植物的葉子里蒸發出來的，有的學生猜想，是不是這一些小水珠是從塑料袋外面進來的，還有的學生猜想是不是魔術變出來的，猜想五花八門。這樣，讓學生自由展開想象，然后教師再適時進行引導點撥。再實驗探究環節，學生們的學習積極性和主動性十分高漲，上課的重難點也自然取得突破。通過以上案例得知，小學生學習科學知識進行實驗探究時，要充分發揮學生的想象力，在教學的過程中教師也要給學生創設可以有所思考的學習情境，調動學生積極動手動腦，讓學生學習中體驗到科學探索的樂趣，只有這樣才會有效提高學生學習的效率。總之，在小學科學課的課堂教學中，提高課堂教學效率的有效手段就是創設情境是。在實驗探究環節，教師要根據不同的教學內容和要求，結合學生的身心發展特點，給學生創設一個最佳情境，讓學生在情境中主動進行科學探究。如果教師能夠堅持，學生肯定會喜歡上科學課，只有學生喜歡科學課才會讓課堂教學更有效。【我欣賞的企業家怎樣思想，就有怎樣的生活我欣賞的企業家我欣賞的1紅頂商人-胡雪巖紅頂商人-胡雪巖2紅頂商人--雪巖、簡單介紹成功的經驗及啟示三、失敗的原因及啟示零四、總結海。五、對我的啟示商%紅頂商人--雪巖3簡單介紹1823年出生,幼時家境貧寒。他從錢莊個小伙計開始,通過結交權貴顯要,納粟助賑,為朝廷效犬馬之勞;他構筑了以錢莊、當鋪為依托的金融網,開藥店、絲棧、販軍火,既與洋人做生意也于洋人打商戰:洋務運動中,他聘洋匠、引設備,也頗有勞績;左宗棠出關西征,他籌糧械、借洋款,又立下汗馬功勞。他借助倒場勢力層層托靠,編織人際網,左右逢源,簡單介紹4周旋于官府勢力、漕幫首、洋商買好之間,十數年里;便馳騁里辮場成為能在上海這一中國近代金融貿易中心呼風喚雨的富商大賈,并成為中國歷史第個與外國銀行開展金融業務往來的人最后成為官居二品、紅極朝野的“紅頂商人周旋于官府勢力、漕幫首、洋商買好之間,5成功的原因及啟示人才的選擇與用獎賞與激勵員工三、貴人相助四、官商結合五、賢內助的幫助六、自身的素質成功的原因及啟示6人才的選擇與運用劉不才與余先生:胡慶余堂“北有同仁堂,南有慶余堂”積善人家慶有余人才的選擇與運用7人才的選擇與運用2.陳世龍:“小和尚”給自己跑市場a與他人交往從容不膽怯b不吃里爬外C有血性,說句算話用人最重要的是看人的本質,只要這個人本質不壞,就有再造的可能。人才的選擇與運用83應春:生絲銷洋商古應春是恰和洋行在華從事經營活動的早期代理。在洋場混久了,對外國的典章制度,工農業等方面了如指掌,對于外國人的經商方式、行為特點也都非常了解。3應春:生絲銷洋商9人才的選擇與運用4.劉慶生:阜康錢莊“檔手”要重用人才,必須對人有深刻的了