教學案例多一把尺子多一個好學生單位：石嘴山市第十五中學姓名：榮巖多一把尺子多一個好學生『案例背景』在我們面對的教育對象中存在著個體的差異，這種差異甚至發展為兩極分化的現象。在任何學校、任何班級都可能存在著這種情況，我們不能保證所有的孩子都能達到較高目標，但是我們沒有理由放棄他們。我所任教的校八年級某班是一個活潑，有朝氣，并積極向上的班級體。該班的學生文化素質較高，思想活躍，具有較強的探究學習和自主學習的能力。但在教學中我發現當同學們熱烈討論，踴躍發言，課堂氣氛非常活躍時，總有一位同學默默的坐在教室的后面很消極的樣子。這位同學的學習成績不理想，性格也比較內向，缺乏自信，在我所教學的思想品德課上極少主動發言，成績也徘徊在及格線上下。為了使這位學生恢復信心，提高學習興趣，改變消極落后的現狀，我在不同的教育環境中注意對該學生的評價方法，以激勵為目的，多表揚，少指責，從不同的角度發現其優點多元評價。通過兩個多月的努力，該學生一步步轉變，有了成績、有了勁頭、有了信心，其他方面的表現也進步了?！喊咐枋觥贿M入八年級，學生們的學習任務是越來越重，學習成績差異也越來越大。今天，正在批改的作業又有一本“天書”出現。面對著書寫如同亂麻一般的作業，我一籌莫展，又是王東東（化名）！“作業不認真，上課不回答問題，聽講開小差，成績不理想”，這就是王東東給我留下的印象。面對著無法辨認的作業我惱怒的想狠狠批評這位學生，可轉念一想，王東東是個內向、缺乏自信的孩子，如果方法不得當會傷害到他的自尊心。于是，我選了課間單獨與他溝通。拿著畫滿問號的作業王東東低著頭一言不發，我對他說：“你的作業完成了，老師想請你幫我說明一下作業內容”。王東東紅著臉小聲的將作業復述了一遍。聽著他有多處錯誤的復述我沒有說什么，只是在原本畫滿問號的作業上打了個大大的對鉤。過后我笑著對他說：“你回答的真不錯，除了幾處小小的錯誤外你都可以得‘優’了。由于你充滿了活力，所以寫作業的速度也非?？欤煮w有飛的感覺，老師有點跟不上你的節奏，下次能不能慢些寫？我相信你今后的作業會更好的！”面對我風趣的鼓勵孩子依然沒有說話，只是先前低著的頭抬了起來，并認真的點了點頭。幾天后，當再一次翻開王東東的作業時我感動了，作業雖然還不是非常整齊美觀，但已經能夠清晰表達內容了，比起那龍飛鳳舞的“天書”進步了很多，那一次他得了“優”。王東東的作業有了進步，為了以此作為激發他學習的動力，我在全班同學面前表揚了他“王東東同學最近作業非常認真，有很大進步，學習的勁頭也很足，如果能積極回答問題就更好了”！這以后王東東不僅作業有進步，上課也認真了，有時還主動和同學們討論問題。在一次上課時，當我提出了一個討論問題時，看到王東東的眼睛里閃爍著渴望的目光，那分明是想回答問題的目光，可能是不自信他始終沒能舉起手。發現這個情況后，我尋找到一個比較簡單的問題提問他，王東東在緊張與興奮中圓滿的闡述了他的觀點并取得了同學們的認可。看著他因為緊張和喜悅而漲紅的臉，我想自信以回到了這個孩子的身上。兩個月的學習告一段落，期中測試即將到來，同學們都認真復習，王東東也不例外，只是多了些緊張。我鼓勵他說：“你要相信自己，你有聰明的頭腦，有熱情，有活力，只不過缺少毅力和勇氣而已。你可以努力做一做，看一看自己到底有多少潛能還沒被挖掘出來”。聽了這些話王東東靜下心認真復習，學習有了目標，盡頭更足了。成績出來了，如我所期盼的王東東的《思想品德》成績有了很大的進步，由原來的及格上下提高到中等水平。王東東低著的頭抬了起來，暗淡的目光亮了起來，內向的性格開朗起來?！喊咐治觥挥腥苏f“好孩子是夸出來的”，這恰恰說明面對我們的學生要平等、民主，要尊重，多表揚，多激勵，少批評，少指責。有效的評價對學生來說是一種激勵。讓每個學生找到自己的位置，給他們以信心，學生會做得更好。本案例通過多元評價標準評價了一位學困生的不同方面和階段，使被評價的學生受到學習成功的激勵。通過有效的評價，激發學生有了自信的心態。為了要讓每個孩子都抬起頭走路我們必須記?。何覀円獎撛斓氖沁m合學生的教學評價，而不是要選擇適合教育的學生。對學生不要一眼看到底，要平等地對待面前的學生，要讓評價促進每個學生發展。在評價時還要注意關注學生的心理需要，還學生以自尊。每個學生都有學習的愿望和興趣，但由于各種原因沒能體現，這需要評價者的關注。本案例教師通過評價這一手段給學生提出良好的期望。當學生感受到老師的關心和熱情期待時，產生了強烈的進取心和自信心。需要注意的是教師要提出恰如其分的期望。