36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。新北師大版九年級數學上成比例線段公開課新北師大版九年級數學上成比例線段公開課36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。新北師大版九年級數學上成比例線段公開課復習回顧人全等圖形Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL九年級數學(上)第四章圖形的相似Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著課程改革的不斷深入，《義務教育數學課程標準（2011年版）》在“雙基”的基礎上提出了“四基”的要求.基礎知識和基本技能是我國數學教育中歷來重視的傳統和優勢，在數學課程改革中應當保持并賦予新意.基本思想和基本活動經驗是學生數學素養的重要組成部分，不僅是學生當前學習的需要，更是學生未來發展的需要.課堂教學中，教師應積極探索如何將傳授知識、培養能力、滲透思想、積累經驗幾個目標落實到教學中的途徑，從而提高學生的數學素養，培養出更多基礎扎實、富有創新能力的優秀人才.一、激發主動探究，掌握基礎知識數學基礎知識是數學學習的出發點，是數學思維活動的載體，包括數學概念、定理、法則、性質和公式等內容.只有讓學生理解并應用這些基礎知識解決數學中的問題，解決其他學科中的問題，解決實踐中的問題，才能體現出學生掌握了這些數學知識.在課堂教學中，要激發學生主動探究，在知識的應用中不斷鞏固和深化，從而真正掌握這些基礎知識.例1在上完“§14.1.2直角三角形的判定”后可設置習題：一個零件的形狀如圖1所示，按照規定這個零件中∠A和∠DBC都是直角.量得各邊尺寸如圖1所示，這零件符合要求嗎？請說明理由.變式1（在原圖擦去線段BD）：小明畫了一個四邊形ABCD，如圖2所示，AB=3，BC=12，CD=13，DA=4，∠A=90°，你能求出四邊形ABCD的面積嗎？變式2：小明畫了一個四邊形ABCD，如圖3所示，其中AB=3，BC=12，CD=13，DA=4，∠A=90°，你能求出四邊形ABCD的面積嗎？變式3：小明畫了一個四邊形ABCD，如圖4所示，其中AB=3，BC=CD=5，DA=4，∠C=60°，你能求出四邊形ABCD的面積嗎？這組變式訓練題是“勾股定理”、“勾股定理的逆定理”與“等邊三角形”相結合的題目，注重了知識之間的“生長點”和“延伸點”，能有效激發學生的探究興趣.學生在知識的探究和應用中不斷加深對知識的理解，從而夯實基礎知識，提高解題能力和思維能力.二、歸納技巧策略，形成基本技能數學的基本技能指的是“通性通法”，不是“特殊技巧”.一般表現為一定的操作程序和步驟，而這些程序和步驟都以某些數學知識為依據.數學教學不僅要讓學生記住這些程序和步驟，而且要讓學生明白每一步驟的理由是什么，哪些知識作為這些理由的支撐，其邏輯依據是怎樣的.為了掌握基本技能，要有一定的訓練和重復，但是，這種訓練一定要克服機械訓練，重視“數學本質”的揭示.例2在上完“§2.8有理數的加減混合運算”后可設置例題：學生通過對第（1）小題“左到右依次運算”、“湊同號”和“湊零”三種方法的比較，明白“湊零”法最簡便.同時，引導學生歸納出一些運算技巧、策略以簡化運算過程.通過對第（1）、（2）小題的解法交流，可總結出“多個有理數相加，先湊零，再湊整，最后湊同號”的解題策略.這一運算策略將深深烙印在學生的頭腦里，形成有理數加減混合運算的基本技能，從而提升學生的運算技能.三、立足問題解決，滲透數學思想數學思想是指現實世界的空間形式和數量關系反映到人的意識中，經過思維活動而產生的結果，它是對數學事實、概念、命題、規律、定理、公式、法則、方法和技巧等知識的本質認識和反映，是從某些具體的數學內容和對數學的認識過程中提煉出的數學觀念.數學思想是數學教學的精髓，重要的數學思想在教學中要及時點明，讓學生不僅掌握知識，而且領會其思想.在課堂教學中，讓學生經歷問題解決的過程，才能體會到數學思想的作用，才能理解數學思想的精髓，才能讓數學思想融入學生的血液里，為學生的未來發展奠定基礎，使他們終生受益.例3在復習“§14.1勾股定理”教學中，教師可設置例題：如圖5所示，在Rt△ABC中，∠C=90°，BC=8，AC=6，折疊三角形紙片，使點C落在AB邊上的點E處，求CD的長.經過學生獨立思考、討論，可得到如下3種方法.此例題學生比較容易想到方法1，教師馬上追問：“還有其他方法嗎？”繼續引導學生從不同角度思考，用多種方法解決問題.其中方法2、方法3分別利用面積法、割補法，3種方法都滲透了方程思想.經歷這樣的過程，學生對方程思想的認識要比教師直接講方程思想定義深刻得多.這就是“悟”的過程，讓學生在問題解決中理解數學思想，感受數學思想的價值.對指導學生以后分析和解決相關問題將會產生更積極的作用和深遠影響.四、注重過程體驗，積累活動經驗數學活動經驗是指在數學目標的指導下，對具體的數學對象進行操作和探究獲得的一種認識.學生學習數學的主要目的就是讓學生經歷探究的過程、思考的過程、抽象的過程、預測的過程、推理的過程及反思的過程等，獲取豐富的過程性知識，最終形成應用數學的意識.同時，要使學生真正理解數學知識，感悟數學的理性精神，形成創新能力，就應該讓學生積累豐富而有效的數學活動經驗.在教學中，教師要關注學生的動手操作能力，以剪紙、折疊、設計圖案等數學活動為背景開發和編制數學練習題，并大力提倡“做數學”，把學習數學的過程變成學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的過程，從而內化為學生的活動經驗.例4在上完“菱形的判定”內容后，可設置例題：現在有一張？荀ABCD紙片（如圖6），你能利用所學知識將該四邊形變成一個菱形嗎？方法1：如圖6（1），在BC和AD上別截取BE=AB，AF=AB，連接EF，則四邊形ABEF為菱形.方法2：如圖6（2），連接AC，作AC的垂直平分線EF交AC、BC、AD分別于點O、E、F，連接AE、FC，則四邊形AECF為菱形.方法3：如圖6（3），分別作∠BAD與∠ABC的平分線AE、BF，分別交BC于點E，交AD于點F.此問題通過設計一個“開放式”的動手操作例題，讓學生嘗試從不同角度思考構造菱形的各種方法，激活學生的思維.學生通過實驗、觀察、猜測、交流、論證等探索活動，有效提高動手能力，促進能力發展.在實踐新課程理念時，教師應準確地認識、理解和落實“四基”，深度鉆研教材，在教學設計與教學實踐中不斷改革與創新，提高教育教學質量.在課堂教學中，教師要將學生置于課堂的主體地位，用心為他們設計每一個教學活動，調動他們參與的積極性和主動性，相信數學課堂一定會成為學生理解基礎知識、掌握基本技能、形成數學思想方法、積累良好活動經驗的主陣地.三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心，能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。我認為，激發學生寫作興趣主要有以下三條途徑：一、培養學生的觀察能力觀察是人們認識事物的第一步。對于三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果（蘋果），可以讓學生觀看關于蘋果園的資料圖片，使學生對蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果花的色彩、形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅學生對蘋果有更深的了解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。寫作時，請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。二、激發學生的想象能力豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七用幾種動物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動物和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。三、鼓勵學生積累語言“讀書破萬卷，下筆如有神”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。如學習描寫一種水果，在學《石榴》這篇課文時，我讓學生看關于石榴的資料圖片，讓學生對石榴生長過程和景象有比較直觀的了解，對石榴花的色彩、形態，石榴籽的形狀等有比較感性的認識，并拿出石榴讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣既有利于學生對課文的理解，又在潛移默化中讓學生初步掌握觀察水果、描寫水果的方法。（先寫外形―樣子，再寫顏色，最后寫味道）在正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們仿照書上的觀察方法，說說從那些方面觀察。接著我又引導學生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。這次作文寫得非常成功。兩學期以來，我經常激發學生的觀察興趣，培養他們的觀察能力，并使他們懂得觀察的重要性，并逐步養成細致觀察的良好習慣。學生通過長期觀察，積累了大量的素材，寫起作文來也不像剛開始那樣費勁了。積累語言學生才有話可說，有詞可寫；學會觀察學生寫出的作文才真實、深刻；學會仿寫學生才能掌握寫作的方法，寫作的技巧。所以對于初學作文的三年級學生來說“仿寫”是一種不錯的方法，是寫作的起步教學。仿寫不是抄寫，而是讓學生仿思路、仿方法、仿語言的表達形式。當學生能獨立寫作時，老師就不能再讓孩子們一味地仿寫了。這時學生應該放開心靈，放開手腳，放開筆墨，不拘格套，大膽地去寫，這才是真的“百花齊放”。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1復習回顧人全等圖形Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL復習回顧2新北師大版九年級數學上成比例線段公開課PPT文檔課件3新北師大版九年級數學上成比例線段公開課PPT文檔課件4新北師大版九年級數學上成比例線段公開課PPT文檔課件5新北師大版九年級數學上成比例線段公開課PPT文檔課件6、線段的比4BC如果選用同一個長度單位量得兩條線段AB,CD的長度分別是m;n;那么這兩條線段的比就是兩條線段的長度比。其中,線段AB,CD分別叫做這個線段比的前項和后項n0i353HAukB-ClValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、線段的比7五邊形ABCDE與五邊形AB℃CDE形狀相同,AB=5cm.AB=3cm請問:線段AB與線段AB的比是多少?這個比值刻畫了兩個五邊形大小關系注:1、線段的比是一個正數,無單位2、線段的比與單位無關3、線段的比要統一單位長度。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL五邊形ABCDE與五邊8針對練習1:已知教室黑板的長a=3.2m,寬b=120cm,求a:ba=3.2m=320cma:b=320:120=8:3或a3208b12032:-條線段的長度是另一條線段長度的了,則這兩條線段之比是?33:5或Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL針對練習9做一做如圖,設小方格的邊長為1,四邊形ABCD與四邊形EFGH的頂點都在格點上,那么AB,ADEH,EF的長度分別是多少?分別ABADABEF計算EFEHADEH的值。你發團十十E現了什么?AB2ADAB=EFEHAD=2√10ABEEADEHEF=EH=√10結論:AA以AValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL做一做10成比例線段的概念四條能做,d等比2ca那么這四條線段a,b,C,d叫做成比例線段,簡稱比例線段哪些是比Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluation