建構(gòu)區(qū)搭建龍舟教案反思一、活動(dòng)背景建構(gòu)區(qū)是幼兒主動(dòng)、自由地利用各種不同的建構(gòu)材料塑造物體形象、反應(yīng)周圍生活的一項(xiàng)活動(dòng)。在建構(gòu)區(qū)游戲中，幼兒根據(jù)自己的興趣玩積木、玩插塑玩具，進(jìn)行各種操作練習(xí)。他們運(yùn)用拼插、壘高、砌接等方法搭建物體，不僅能豐富感知和親身體驗(yàn)，還可以發(fā)展空間想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和建構(gòu)技能。幼兒在輕松自然、平等友好的游戲氛圍中，學(xué)會(huì)與他人一起分工協(xié)作完成活動(dòng)，這促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒與他人合作、不怕困難、解決問題的能力。二、游戲過程:孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)后，開始用自己喜歡的材料進(jìn)行搭建。姝晗和睿睿說:“我昨天晚上在電視上看到了劃龍舟比賽，今天我們也來搭個(gè)龍舟吧。”睿睿說:“好”，隨后兩人開始在區(qū)域內(nèi)尋找需要的材料進(jìn)行搭建起來。在搭建中，不時(shí)有幾個(gè)小朋友過來問，你們?cè)诖钍裁囱剑险f，我們?cè)诖罱堉郏@幾個(gè)小朋友也紛紛說，我們一起搭吧，在姝晗小朋友的帶領(lǐng)下，搭建龍舟的隊(duì)伍越來越大。不一會(huì)兒，一艘簡(jiǎn)單的龍舟搭建起來了。妍妍說:“我在電視上見過龍舟比賽，是有很多人坐在龍舟里面拿著漿一起劃，誰的龍舟跑得快，誰就贏了，我們搭一艘能坐人的龍舟吧。”，大家對(duì)他的提議紛紛同意。在姝晗小朋友的帶領(lǐng)下開始了搭建能坐人的龍舟。他們用黑滾子進(jìn)行鋪船底，還搬來了九宮格上的爬梯當(dāng)船身，在爬梯的前邊和后邊各放上了一個(gè)大三角當(dāng)龍頭和龍尾，在大家的共同努力下，一艘能坐人的龍舟就搭建完成了。孩子們很興奮的坐上去，還拿著PVC管當(dāng)劃槳。我的發(fā)現(xiàn)（一）:孩子們的搭建作品來源于生活，自由運(yùn)用搭建材料創(chuàng)造性的反映事物和生活中的所見所聞。孩子們?cè)谧灾鞔罱ㄟ^程中積極性很高，主動(dòng)表達(dá)自己的想法。黑滾子、爬梯、PVC管的創(chuàng)造性使用，也體現(xiàn)了孩子們?cè)谑褂貌牧仙弦苍絹碓絹碓截S富。問題推進(jìn):搭建的龍舟有一點(diǎn)小，只能有一部分小朋友坐上去。姝晗提議說，要不我們來搭建一艘更大的龍舟吧，這樣就會(huì)有更多的小朋友可以坐上來了，特別是沒有坐上去的小朋友欣然同意。一艘更大的龍舟正在準(zhǔn)備中，大家分工合作，有了前期的經(jīng)驗(yàn)龍舟也很快搭建起來。這樣有更多的小朋友坐上了龍舟，可是就在最后一個(gè)小朋友坐上龍舟的時(shí)候，龍舟倒塌了。我的發(fā)現(xiàn)（二）:在搭建過程中，孩子們希望都能坐上龍舟的這種需要推動(dòng)了龍舟的進(jìn)一步搭建，這也是游戲持續(xù)進(jìn)行的內(nèi)外動(dòng)力。并且在搭建過程中姝晗小朋友起到了主導(dǎo)作用，從雛形設(shè)計(jì)到不斷改進(jìn)的過程中。睿睿小朋友隨著龍舟的倒塌趴在了地上，我過去看了看，小朋友們也紛紛過來安慰睿睿。妍妍說:“兩個(gè)滾子之間的距離太大了，所以會(huì)倒塌。”姝晗說:“滾子太滑啦了，這樣一扭梯子容易從滾子上滑下來。”綺綺說:“沒有拿好劃槳，用劃槳柱著就不會(huì)滑倒了。”我的發(fā)現(xiàn)（三）:通過大家來安慰睿睿這件事情中可以看出孩子們的社會(huì)性交往，知道關(guān)心、安慰朋友。通過讓孩子們自己分析龍舟倒塌的原因及下一步改進(jìn)龍舟搭建的方法，培養(yǎng)了孩子們積極動(dòng)腦思考，也提高了孩子們自己分析問題和解決問題的能力。當(dāng)然，因?yàn)椴煌⒆訉?duì)事物認(rèn)知存在個(gè)體差異，所以在分析問題時(shí)見解不同。游戲持續(xù)推進(jìn):今天姝晗跟幾個(gè)小朋友又來到了文成園進(jìn)行了龍舟的搭建，她們說要搭建一艘更結(jié)實(shí)更強(qiáng)壯的龍舟。這次他們把滾子之間的距離靠得更近了，并且把爬梯放上去后試了試?yán)喂绦裕妖堫^和龍尾裝飾的更加大氣美觀。龍舟搭建完后，孩子們坐上去拿著“船槳”劃起來。凡凡小朋友還在旁邊用磚塊壘高做了一座燈塔照明，涵涵在邊上擊鼓吶喊助威，孩子們玩得可高興了。我的發(fā)現(xiàn)（四）:孩子們搭建的龍舟、燈塔，還有擊鼓助威等行為，體現(xiàn)了大班的小朋友能運(yùn)用搭建材料搭建有故事情節(jié)的建筑群，但是剛升入大班不久，孩子們的搭建水平有限，所以搭建的作品有些簡(jiǎn)單。三、回應(yīng)策略:1、在生活中不斷豐富孩子們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，我們可以共同觀看劃龍舟比賽和了解分享有關(guān)龍舟的小常識(shí)，并且隨著搭建活動(dòng)的不斷開展，孩子們的搭建技能也會(huì)不斷提高。2、在游戲過程中，老師要學(xué)會(huì)放手和觀察，給孩子們自己解決問題的機(jī)會(huì)，從而提高他們自己解決問題的能力。龍舟倒塌后，孩子們通過自己對(duì)倒塌原因的分析，以及對(duì)睿睿的安慰，還有在下一步搭建的改進(jìn)中，認(rèn)識(shí)到滾子遠(yuǎn)近的距離，滾子和爬梯的光滑等，都關(guān)系到龍舟的牢固性，在探索中不僅增加了常識(shí)，還促進(jìn)了孩子們之間的社會(huì)性交往。3、孩子們?cè)谟龅嚼щy而游戲無法繼續(xù)