20xx人教版七年級語文上冊教案初中，是中學階段的初級階段，從小學過渡到中學的時期，也就是七班級。下面是給大家整理的人教版七班級語文上冊教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。人教版七班級語文上冊教案1教學目標：1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音精確，停頓恰當，能初步讀出語氣。2、整體感知詩歌內容。3、品嘗重點詞語的深層含義，領悟全詩所闡述的人生哲理。4、樹立志向，并培育為實現志向而不懈奮斗的精神。教學重點：1、朗誦課文。2、品嘗重點語句的深層含義。3、領悟全詩所闡述的人生哲理。課前準備：老師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大海》卜投影儀。學生：熟讀課文。教學設計：導入新課：每個人在童年時代，對生活，都有奇異而奇異的"幻想〃，對將來，一、談話式導入新課同學們，你們的童年確定有許多幻想，能將心中的隱私告知大家嗎?（學生暢所欲言）詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節課,我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人的心聲。二、整體感知1、學生關上書，聽老師范讀全詩，留意朗讀的語氣、速度、重音（讀得重的詞語）。2、學生談聽讀課文后的感受。3、老師略談詩的語言美，并提出朗讀要求：讀音精確，停頓恰當，讀出語氣。4、學生有感情的朗誦詩歌。5、請一名學生朗誦后，其他同學評議，老師最終點評。6、齊讀。三、精讀課文，領悟的寫作意圖1、老師點撥：這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想一對大海的熱忱向往，長大后照舊不停地追尋他。他真的是在找尋大海嗎？2、學生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的"海〃與"山〃蘊含什么意思?先個別思索，再小組探討，然后將自己的觀點在全班溝通，老師留意點評。3、男女生分角色朗讀體會。四、賞讀課文，品嘗詩歌的語言1、老師點撥：詩中的"我〃對大海是這樣熱忱向往，為了實現志向不懈追求，而這些都是詩人通過精致的語言告知我們的，同學們，讓我們默讀詩歌,將你認為用得特殊生動的詞語作上記號，想一想，你為什么認為它用得好;將你不理解的詞語也作上記號，小組內合作解決。2、集體探討，老師留意點評。3、有感情的朗讀全詩，力爭當堂背誦。五、練習1、用"讀一讀，寫一寫〃中的詞語分別造句。2、聯系自己的生活體驗，以〃我最終見到了大海〃為題寫一段話。人教版七班級語文上冊教案4教學目標.積累“朗潤〃、"醞釀〃、"賣弄〃、"宛轉〃、"烘托〃等詞語。理解詞語在文中的含義。.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。.揣摩文章抓住景物特點運用精確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。教學重、難點及突破(1)重點能流暢地朗讀全文，理清文章思路。⑵難點揣摩文章抓住景物特點運用精確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。課時支配2課時教學步驟第一課時一、創設情景，導入新課。.導入語：同學們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌頌了哪個季節?這個季節有怎樣的特點?假如讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫?（學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現代朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。.簡介朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京高校哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是顯明地表現出簇新的格調和歡快的心情。在大自然中，他發覺了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對將來的希望，流露了樂觀進取的精神。.檢查預習，學習字、詞。(1)給下列加點字注音。YunniangliaochengsublixTshudousouchao醞釀洪亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢二、整體把握文章：.朗讀課文注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。問題：(1)課文圍繞"春〃寫了什么？⑵文章是按“盼春〃一"繪春〃一"贊春〃來寫的，請同學們劃分出來.(3)文章是從哪些方面來“繪春〃，呈現江南春天特有的景象的？師生互動，共同探討以上問題2,理清文章結構：(1)課文圍繞''春〃寫了什么？本課對春天作了全面、精細的視察，抓住了春天的特點，精確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按"盼春〃一繪春〃一"贊春〃來寫的，請同學們劃分出來.本課可以分為三個部分：第一部分：(1)總寫一一盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。其次部分：(2-7)具體寫一一繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。第三部分：（8-10）總寫一一頌春。贊美春天，點出了春天的特點:新、美、健。⑵文章是從哪些方面來〃繪春〃，呈現江南春天特有的景象的？文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖一一自然醒一一其次自然段春草圖一一草報春一一第三自然段春花圖一一花爭春一一第四自然段春風圖 風唱春 第五自然段春雨圖一一雨潤春一一第六自然段迎春圖一一人迎春一一第七自然段三、探究質疑：（第一部分）（1）以怎樣的心情迎接春天的來至U?哪個詞明確地告知我們春天還沒有來到？（“盼望著近〃）“盼望著，盼望著〃。為什么要連用兩個呢？（這樣疊用，更能表達向往春天的急迫心情。）（其次部分）春天來了，走到了的面前，看到了什么?請同學們朗讀其次段（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）（2）從這一段起先，已經起先在描繪春天了，既然它已經來到了的面前，為什么他不起先從最細小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等,然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。⑵這段話運用什么修辭手法，有什么好處?（運用擬人，勾畫出春天的生氣勃勃。）春草圖（第三自然段）：朗讀（齊讀）問題：（1）這段抓住了春草的什么特點來寫?（老師明確：嫩、綠、多）⑵把“小草偷偷地從土里鉆出來〃換為“小草一下子從土里生出來〃，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆〃和”偷偷〃用得好，說說好在哪里？“鉆〃既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地〃修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。（3）那么為什么在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）在春草圖中，將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生氣勃勃的景象。教學總結翻到這課書，我好像見到了久違的老摯友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受清爽美麗的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃朝氣與無限希望。在教學設想中，我首先理清了的內涵：是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言運用精確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量運用了修辭，如比方、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間支配整齊有序。如：最終三段用三個比方句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思奇異。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調好聽、說、讀、寫各種實力來學習，同時在學習中熬煉、提高實力，得到一種欣賞文學的方法。在教學過程中，我認為有以下一點成功之處：第一、導入新課奇異。"同學們正處在秋高氣爽的季節里，但想到立即到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫煦、給人力氣、給人希望、給人自然勃發。所以，每當春回大地時人們往往不由自主地吟詩作文,如唐朝杜甫的"好雨知季節，當春乃發生〃;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無〃;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風〃。這些都是古人對春的描寫和贊美，今日我們來學習一下今人對春的贊美的散文。〃這樣的開場白吸引了同學的留意力引起學生的愛好。其次、理清課文結構。可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的依次，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒依次擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只支配了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能依據文中的依次給這些詞語找出恰當的位置?〃我找了班內的兩個學生進行操作，反饋的結果特殊讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。在教學過程中，存在一下一些問題：一、對時間支配不夠合理,擔憂教學內容完不成,有些前緊后松，許多還可以深化理解的內容不夠透徹。二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要實行單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。這次，我的教學設計盡可能圍圍著新課程所提倡的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應當以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師奇異地設計，制造性地拓展延長，引導學生積累學問，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，學生就可以綻開聯想，想象的翅膀在學問的海洋里遨游。這些方面的反思學問自己的淺薄的相識，不當之處還請領導和老師們指責指正。朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。翻到這課書，我好像見到了久違的老摯友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受清爽美麗的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃朝氣與無限希望。在教學設想中，我首先理清了的內涵：是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言運用精確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量運用了修辭，如比方、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間支配整齊有序。如：最終三段用三個比方句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思奇異。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調好聽、說、讀、寫各種實力來學習，同時在學習中熬煉、提高實力，得到一種欣賞文學的方法。在教學過程中，我認為有以下一點成功之處：第一、導入新課奇異。〃同學們正處在秋高氣爽的季節里，但想到立即到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫煦、給人力氣、給人希望、給人自然勃發。所以，每當春回大地時人們往往不由自主地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知季節，當春乃發生韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無〃;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風〃。這些都是古人對春的描寫和贊美，今日我們來學習一下今人對春的贊美的散文。〃這樣的開場白吸引了同學的留意力引起學生的愛好。其次、理清課文結構。可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的依次，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒依次擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只支配了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能依據文中的依次給這些詞語找出恰當的位置?〃我找了班內的兩個學生進行操作，反饋的結果特殊讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。在教學過程中，存在一下一些問題：一、對時間支配不夠合理，擔憂教學內容完不成,有些前緊后松，許多還可以深化理解的內容不夠透徹。二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要實行單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。這次，我的教學設計盡可能圍圍著新課程所提倡的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應當以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師奇異地設計，制造性地拓展延長，引導學生積累學問，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，學生就可以綻開聯想，想象的翅膀在學問的海洋里遨游。這些方面的反思學問自己的淺薄的相識，不當之處還請領導和老都有熱忱的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？今日，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那奇異的世界。檢查學生預習字詞（投影出示）.給加點的字注音。.形似字辨析。.說明詞語。指導學生朗讀課文，在朗讀中品嘗重點語句含義1范讀課文，可播放背景音樂。學生聽讀時：a.留意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。b.理解詩中〃山〃與〃海〃的意思。2組織學生探討〃山〃與〃海〃在詩中的意思。學生剛剛接觸合作探討的方式，能說對大意就行。老師要以鼓舞為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深化探究。3學生練習集體朗讀課文。［老師指導］先給詩句劃分朗讀節奏。b.再選擇意義重音。以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，駕馭了朗讀節奏與重音,可以幫助學生理解詩句意義。老師可以以幾個詩句為例，然后讓學生探討、自己劃出節奏及意義重音即可。師們指責指正。人教版七班級語文上冊教案5通過本次學習希望大家能夠達到以下目標：1、學習一些摹景狀物、刻畫人物的手法2、積累常用的文言詞語。3、學習古人機智、懇切等美德一、疏通句篇1、學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)2、請學生試讀課文3、老師范讀4、學生齊讀二、理解文義、探究深層含義1、結合書—釋，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班探討)2、請大家在探討時留意下列句子中的詞⑴謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……兒女：子侄輩，現代專指兒子和女兒。俄而：不久，一會兒。驟：快速欣然：興奮地(2)空中撒鹽差可擬擬：比，比擬(3)未若柳絮因風起未若：比不上(4)期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至期：約定乃：才（5）與人期行，相委而去期：約會，約定。委：舍棄。（6）元丘入門不顧顧：回頭看文中〃君〃“尊君〃"家君〃的稱謂有什么不同?（"君〃是有禮貌的稱呼對方;“尊君〃是對別人父親的尊稱丁家君〃對人稱自己父親時的謙詞）請學生用自己的話復述課文內容3、提問：大家對于課文有沒有什么疑問?（引入下面的問題）⑴文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的?（輕松，溫馨）從哪里看出來?（內集，欣然，大笑）⑵“公大笑〃一句中省略了謝安的話，假如你是謝安，你會說出什么話來?為什么把雪比作〃柳絮因風起〃比〃撒鹽空中〃好?（前者較有韻味）（3）文末為什么要強調謝道福是王凝之的妻子?（表示一種贊揚與敬佩）（4）從文中的描述中可以看出陳太丘的摯友是個什么樣的人?（急躁、易怒）⑸結尾處元方“入門不顧〃是否失禮?假如你遇到這種狀況會怎么辦？（6）讓學生表演這篇的情景。⑺齊讀課文，要求讀出感情來。4、總結：全文以寥寥數筆，就將當時的環境和一個生動的人物形象呈現在我們面前。能做到這一點，關鍵在于他運用一些特殊形象的比方，凝煉生動的語言，點出了人物與環境的特點，使之躍然紙上。三、拓展延長1、我們就來學習一下這種寫作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關，都表達了思念之情。去年相送，馀杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還家。水晶鹽，為誰甜?手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當的比方來形容不同的雪景。2、閱讀短文，回答問題：客有問陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?〃季方曰："吾（于）家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬仞之高，下有不測之深;上為甘露所沾，下為淵泉為潤。當斯之時，桂樹焉知泰山之高，淵泉之深?不知有功德與無也?〃⑴用自己的話復述原文的內容。⑵陳季方真的不知道自己父親有無功德嗎?投影出示舉例詩句的重音及節奏。C.學習集體朗讀。4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，探討。a.探討，理解重點詞語含義.（老師投影出示問題組）“鐵青〃什么意思?是寫山的顏色嗎?假如不是，那又是表現什么？我的“幻想〃指什么?"零分〃又指什么？“一顆從小飄來的種子〃具體指什么?為什么說是"飄來〃的？、〃是什么意思?課文中指什么？"喧騰〃是什么意思?課文中指什么？〃你終會攀上這樣一座山頂〃的“終會〃表達了一種什么心情？學生通過探討，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，老師可指導學生結合“山〃與”海〃的含義，也從象征意義上來理解，來說明，可予以補充，訂正。b.在學生初步駕馭朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后探討重點句子所表達的深刻含義。（老師投影出示句子）“小時候，我常伏在窗口癡想/一一山那邊是什么呢?〃這兩句話寫出了小時候的"我〃有什么特點？“一一在山的那邊，照舊是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!〃“媽媽，那個海呢?〃“是的，我曾一次又一次地悲觀過/當我爬上那一座座—著我的山頂/但我又一次次鼓起信念向前走去〃〃海照舊在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……〃“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛......〃合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節,老師要留意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講解并描述的道理①引導學生再次探討〃山〃與“海〃的深刻象征意義。②探討，全詩講解并描述了一個什么道理？以上所探討的內容，盡量鼓舞學生多參加，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理①引導學生探討，談談自己為了實現一個目標克服困難的閱歷或感受。這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話,訴真情。②全班_齊讀。小結，布置作業①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必需百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們恒久牢記，心中要有個“海〃，為了這個“海〃，從現在起先，就要努力翻過一座座山。②布置作業。a.依據〃山〃與嗨〃在文中的含義，結合自己的生活閱歷，以“我最終見到了大海〃為題寫一段話（也可以寫自然的海）。b.嫻熟朗讀課文，選擇自己最寵愛的詩句背誦。c.抄寫生字。人教版七班級語文上冊教案2教學過程一、導入今日我們背著背包，在父母的陪伴之下，興趣盎然地來到瀘水四中，起先了我們人生當中的另一個轉折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢?并說說為達到這一目的，你將如何做?請同學們說說。（依據學生所說的狀況來點撥引導并揭示課文）板書：在山的那邊王家新二、整體感知1、標題為“在山的那邊〃，那么，山的那邊原委是什么呢？提示：海一“是用信念凝成的海〃、“全新的世界〃。2、提出問題：提示：在教學反饋中。三、局部品嘗1、提問：〃山的那邊是海〃，這個嗨〃是怎樣的"海〃呢？提示：海一“是用信念凝成的海〃、“全新的世界〃。2、為什么說海“是用信念凝成的海〃和海是〃全新的世界〃?揭示〃海〃的象征意義。提示：團舉一個例子來說明：試想一想，云南高校、北京高校、清華高校等高校的校內是怎樣?引導學生說了這一問題以后。點撥：這些高校的校內里你沒有到過，只是你想像中的校內。用詩中的句子來說，這些高校就是你想象中的"海〃;所以說，“海〃是主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校內時，學校里的一切，就會給你一種特殊美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答一“全新的世界〃。團從以上的分析中我們可以知道所說的"海〃是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標，即志向。（還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經過苦思苦想而完成的一道數學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。）板書：海一奮斗目標（志向）的象征。3、既然說"海〃是一個“全新的世界〃，那么，為了實現看到這個“全新世界〃的“海〃，沿途中閱歷了怎樣的艱難險阻呢？提示：“山〃。4、既然是“山〃，那么，"山〃又有何特點呢？提示：“山〃一〃鐵青著臉色〃、"多數座山〃。5、”鐵青〃、”多數〃的含義?請舉例說明：為什么說山是“鐵青〃和〃多數〃的?提示：團小學一中學一高校（時間長、困難大、苦、坎坷）團怒江峽谷一昆明一北京一世界（