課標課程實踐與反思福建省普通教育教學研究室陳中峰電話mail：czf516@126.com第1頁一、思緒與實踐1.總體思緒本省普通高中新課程（數學）實踐思緒：

立足基礎、關注過程、突出探究、強調應用、追求“開放”與“多樣”。也就是，要求中學數學教學要全方面落實基礎知識、基本技能和數學思想、方法，讓學生在過程中習得方法、達成技能、形成思想、提升素養，在探究與應用中訓練能力，在“開放”與“多樣”中促進學生個性發展。

第2頁2.詳細實踐（1）立足基礎我們強調基礎知識和通性通法，要求中學數學教學要全方面落實基礎知識和基本方法，歷次質檢都把命題重點放在高中數學課程中最基礎、最關鍵內容上，關注學生在學習數學和應用數學處理問題過程中最為主要、必須掌握關鍵觀念、思想方法、基本概念和慣用技能，緊緊地圍繞“雙基”對數學關鍵內容與基本能力進行重點考查。尤其是對高中數學主干知識——函數與導數、數列、三角函數、統計與概率、空間幾何、直線與圓錐曲線等進行較為全方面地重點考查，將對“雙基”考查定位在檢測考生是否具備繼續學習所需要數學素養上，果斷摒棄繁、難、偏、舊內容，給中學數學教學以“立足基礎，突出主干，關注通性通法，重在培養數學素養”導向。第3頁（2）關注過程強調關注“過程性知識”教學，要求過程與結果并重，主張不但要讓學生“知其然”,更要讓學生“知其所以然”。歷次質檢都設置了適量考查學生對相關知識形成過程中所隱含思想、方法了解與掌握試題，引導中學數學教學關注知識形成過程、應用過程教學，逐步糾正那種“掐頭去尾燒中段”做法。

第4頁（3）突出探究自主、合作、探究學習是新課程極力提倡一個主要學習方式，自主探究能力直接影響了一個人創新能力，是學習能力主要表達.為引導中學數學教學關注教學方式改變，合理指導學生進行自主、合作、探究學習，培養學生探究能力，各次質檢我們都設計了適量沒有現成解題模式可套、需要考生經過主動自主探究才能完成開放性、探索性試題，要求考生依據題目背景中提供信息進行探究，對試題提供信息進行合理地分檢、加工、組合，尋找問題實質，探求問題處理方案，檢測考生探究能力與學習潛能。第5頁（4）強調應用用數學眼光對待生活，認識世界，從數學角度提出問題、了解問題并利用數學知識和思想方法來處理和處理問題，是公民應具備基本素養之一。加強應用意識培養是時代需要、教育改革需要，也是作為工具學科數學學科特點表達。為此,歷次質檢我們都在重視雙基同時，合理地設置一些取材于學生熟悉學習、生活實際，含有很好現實意義試題，實現對學生應用能力考查。力圖經過考試，不但考查考生數學知識，而且以數學知識為載體，測量考生將知識遷移到現實情景能力，從而檢測考生利用知識分析問題和處理問題能力。引導中學數學教學關心生活、關注社會實踐，注意培養實際應用能力，樹立“學以致用”意識。第6頁（5）追求“開放”與“多樣”

學生個體在學習數學能力方面差異是客觀存在現實，正因為這么，“人人學有用數學，不一樣學生在數學上得到不一樣發展”才成為新課程改革主要理念之一。我們強調充分尊重學生在學習數學方面差異，提倡“因材施教”，歷次質檢都設置了一些含有一定思維量開放性、創新性新奇試題，為學生提供選擇空間，勉勵學生發表自己獨特看法，實現對學生創新意識和創造能力等學習潛能考查。現有條件開發、結論開放試題，也有解法開放試題。另外，還依據課標要求，精心設計設問方式，滿足不一樣了解水平學生需要，如既設計了直接要求計算求解、證實問題，也設計了一些以歸納、猜測、探究形式設問問題，以滿足不一樣學生需要；精心設計不一樣能力層次問題，使得不一樣思維水平層次學生能夠依據本身實際，處理其中若干個問題。第7頁二、結果與反思1.實測情況（1）高考實測情況總體成績分布各題實測難度各題得分分布（2）屆高考實測情況總體成績分布各題實測難度各題得分分布第8頁（3）高考實測情況總體成績分布各題實測難度各題得分分布（4）—各年高考實測難度比較第9頁（5）實測中反應出問題基礎知識較扎實主干知識掌握很好探究能力較強應用能力較強分析、處理新問題能力有較大提升閱讀了解與表示能力較弱計算能力偏弱推理論證能力偏弱第10頁2.幾點思索（1）“教考”關系認識問題“教”什么，“考”什么；還是“考”什么，“教”什么？——考試，是引導教學全方面落實課程標準，還是引導教學圍著考試轉？第11頁（2）“考綱”要求落實問題

對“考綱”中“了解”、“了解”、“掌握”內容考查是否應該有別？怎樣合理考查相關內容？第12頁（3）“課標”理念領會問題

課標基本理念有哪些？怎樣建立符合課標理念考試評價？

基礎、過程、探究、應用、開放。第13頁（4）“學科”價值表達問題

中學數學各分支關鍵內容是什么？主要學科思想、方法有哪些？教育價值何在？考試命題是立足于關鍵內容、學科思想方法、學科教育價值，還是與中學師生玩貓捉老鼠？立足關鍵內容、學科思想方法和學科教育價值命題能否實現選拔功效？第14頁

三、教學提議

1.認真研究綱領性文件，全方面落實課程目標《課程標準》是國家教育部要求指令性文件，要求了課程目標和內容標準，指出了課程性質、基本理念和設計思緒，并給出了課程實施提議。《考試綱領》是依據《課程標準》制訂高考命題指導性文件，要求了高考命題方向。第15頁《考試說明》是各省依據上述文件制訂、適合用于該省高考指導性文件，是各省高考自主命題直接依據。教學中，應緊緊盯住這些文件，認真研讀，明確內容和目標，準確把握定位和要求，并依據文件相關要求實施教學，對相關知識要求既要到位，又不越位，加重學生課業負擔。第16頁2.深入研究教材教法，主動提升課堂質量研究教材

⑴掌握教材內容標準：搞清知識結構，明確重點、難點和關鍵點，透徹了解教材內容，使其內化為已經有，做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”⑵把握教材編寫意圖：搞清教材之所以這么編寫原因，明確各個例、習題編寫意圖及其功效與作用，理清教材編寫思緒，知其來龍去脈，做到不但知其然，而且知其所以然，掌握真知。⑶明確教材詳細作用：明確經過該教材內容學習，將增加學生哪些知識，訓練學生何種能力，形成怎樣數學思想，掌握哪些數學方法，培養什么樣思想感情與認知觀點。第17頁研究教法加強對常見課型教學研究，總結相關課型教學標準及實施策略與要求。如研究新講課教學應怎樣引導實踐與創新，實現“再創造”，怎樣引導學生自主構建認知結構；復習課教學，認知結構怎樣重建，認知結構重建應遵照什么標準，相關知識怎樣整合，怎樣設計師生、生生有效互動；習作課教學應怎樣選材；選材標準是什么；怎樣把握習作練習度等。加強對講授式、探究式、自主合作體驗式等教學方式內涵、特點、適用范圍以及各種教學方式下課堂組織形式、教學伎倆等實施策略研究。如怎樣合理選擇教學方式，促使學生有效地實現自主、合作、探究學習；自主、合作、探究三種學習方式在教學中怎樣合理搭配；自主、合作、探究三種學習方式有效性應怎樣評價等。第18頁3.正確使用教輔材料，真切鞏固課堂效果

嚴格按照課程標準制訂教學目標精心挑選練習題，既關重視在數學知識建構和鞏固基礎性訓練，又關重視在掌握數學思想方法發展性訓練。依據本校實際對教輔作“校本化”處理——用教輔，而不為教輔左右。第19頁

4.認真落實課程理念，切實加強能力訓練教學中，切忌停留在讓學生盲目套用相關定理、法則和公式進行解題上，要重視知識形成、發生、發展過程，重視讓學生體會發覺知識發生、發展及問題處理過程，體會蘊涵在其中思想方法，了解數學問題本質，重視培養學生數學地提出問題、分析問題和處理問題能力，發展學生創新意識和應用意識，提升數學探究能力、建模能力和交流能力，深入發展學生數學實踐能力，并進行必要相關能力訓練。第20頁（1）加強數學閱讀與表示能力培養與訓練

教學中，要關注新題型訓練，在處理新問題中，培養、訓練學生閱讀、了解能力；關注作業批改，在作業批改中，發覺學生表示中存在問題，并及時地加以糾正。第21頁（2）加強計算能力培養與訓練

針對義務教育階段對學生計算能力培養與訓練相對較弱實際,教學中要愈加關注算理、算法揭示，尤其是在解析幾何、三角恒等變形、數列等專題教學中，要合理組織計算能力專題訓練，切實提升學生計算能力。第22頁（3）重視合情推理能力培養與訓