2023年《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、素養(yǎng)教化目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1、生字：璧、允、廉、頗、羞辱、拒。

2、新詞：理屈、示弱、抵擋、推辭、羞辱、拒絕、無價(jià)之寶、只字不提、完璧歸趙、同心同德、負(fù)荊請罪。

3、重點(diǎn)句、段：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。假如我們倆鬧不和，就會減弱趙國的力氣，秦國必定乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！

（二）實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

1、給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。

2、通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

4、復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事。

（三）德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)藺相如對敵機(jī)靈英勇，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛國精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

（一）本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、探討、溝通解決。

（二）本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

（三）本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的方法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。

三、課時(shí)支配

三課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、依據(jù)課后思索題默讀課文，獨(dú)立思索、分組探討、集中溝通。

2、有感情地分角色朗讀課文。

3、復(fù)述課文。

4、課堂口頭、筆頭練習(xí)。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1、自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語。

2、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

3、再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。

4、分析第一個(gè)故事。

（二）整體感知

本文主要以秦、趙兩國的沖突為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、激趣導(dǎo)入，板書課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我不由自主地想起歷史上多數(shù)可歌可泣的愛國故事。今日，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書課題。

2、簡介背景、揭示課題。

（1）“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家并存。秦國最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，是一個(gè)比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。

（2）看到課題，你想知道什么？

（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

3、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

（1）生字：（要求讀準(zhǔn)字音，駕馭字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

（2）解詞：

無價(jià)之寶：形容物品特殊寶貴，用多少錢也買不到。

誠意：真心。

絕口：因回避而不說。

失信：答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用。

抵擋：抵抗，反抗。

推辭：謙讓不干。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理屈。

義正詞嚴(yán)：理由充分，說話有氣概。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)覺的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語現(xiàn)在常用來比方物歸原主。

同心同德：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一樣，共同努力。

負(fù)荊請罪：負(fù)，背著。荊，荊條。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

（3）質(zhì)疑問難，老師巡察、點(diǎn)撥。

4、初讀課文，學(xué)生自悟。

（1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同訂正讀中存在的問題，指出不足。

（2）速讀課文，探討溝通。

①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）

②本文主要講了一個(gè)什么故事？

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

5、理清脈絡(luò)，概括段意。

（1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

（2）探討溝通：

本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。

其次個(gè)故事（11—15）澠池之會。

第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請罪。

6、學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。

（1）指名朗讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

學(xué)生各抒己見，歸納整理：

（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

經(jīng)過：藺相如機(jī)靈英勇斗秦王。

結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，依據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。

探討、溝通、整理：

①語言：“我情愿帶著和氏璧到秦國去。假如秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；假如……就沒有動(dòng)兵的理由?！保C(jī)靈）

行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武犯難時(shí)，藺相如自告奮勇。（表現(xiàn)出藺相如的英勇。）

②語言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”（機(jī)靈）

行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時(shí)，就上前一步，有意指引璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)靈）

③語言：“我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（、機(jī)靈英勇。）

行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（、機(jī)靈英勇。）

7、看圖講解并描述，訓(xùn)練表達(dá)。

打出幻燈片，讓學(xué)生細(xì)致視察插圖1，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力、復(fù)述故事實(shí)力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)、機(jī)靈英勇的人。

8、小結(jié)：

秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，見機(jī)行事，揭穿了秦王的騙局，奇妙地要回和氏璧，機(jī)靈英勇地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

9、指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1、總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法：

（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，駕馭故事的主要內(nèi)容。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

（3）有感情地朗讀課文。

2、擴(kuò)展：藺相如、機(jī)靈英勇、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會”。

（五）課堂練習(xí)

簡要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。

其次課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)其次、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的`聯(lián)系。

2、有感情地朗讀課文。

3、依據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、復(fù)習(xí)檢查。

（1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組成的？

（2）分角色朗讀課文。

（3）依據(jù)第一個(gè)故事，說說藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

2、老師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。

過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)其次、三個(gè)小故事。

（1）學(xué)習(xí)其次個(gè)小故事。

根據(jù)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)其次個(gè)故事。

自學(xué)提綱：

①讀其次個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（探討、溝通、整理：

起因：秦王想羞辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國尊嚴(yán)。

結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）

②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

a、畫出人物言行。

（語言：“請您為趙王擊缶?！?；“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

行動(dòng)：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）

b、思索：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

（探討、溝通、點(diǎn)撥：

因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這事實(shí)上是秦王羞辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護(hù)國家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽(yù)、機(jī)靈英勇的高尚品質(zhì)。）

（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊疆上做好了抵擋秦兵的打算，秦王只好放趙王回去。）

③指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。

小結(jié)過渡：在澠池會上，藺相如、機(jī)靈英勇、置個(gè)人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的?？闪H卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了沖突，這個(gè)沖突是怎樣解決的呢？請同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。

（2）學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。

①默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

②畫出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。

（探討、溝通、點(diǎn)撥：

①起因：廉頗不服，想找機(jī)會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生沖突。

經(jīng)過：藺相如到處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。）

②分析藺相如的語言、行動(dòng)：

（語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。

行動(dòng)：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；望見廉頗騎著高頭大馬過來了，抓緊叫車夫把車往回趕?！北憩F(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。）

③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思索：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。假如我們鬧不和，就會減弱趙國的力氣，秦國必定乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

a、藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么狀況下說的？

（不是自我吹噓，因?yàn)檫@是在廉頗不服，想找機(jī)會羞辱他的狀況下說的。）

b、這段話包括幾層意思？

（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關(guān)系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）

c、“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如?！边@句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？

（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊疆做好了抵擋秦兵的打算，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點(diǎn)。

分析廉頗的語言、行動(dòng)：

①畫出人物的語言、行動(dòng)的句子，說說廉頗的性格特點(diǎn)。

（語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下很多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺！”

反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。）

（行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

反映了廉頗以國家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。）

②出示幻燈片，視察其次幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。（學(xué)生可以綻開合志向象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪？

探討、溝通、點(diǎn)撥：

（因?yàn)榱H聽到了藺相如說的話，知道了藺相如到處回避他，并非害怕，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)當(dāng)，于是向藺相如負(fù)荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1、通過學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜愛誰？為什么？

（藺相如有、機(jī)靈英勇，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國。喜愛誰可依據(jù)人物的性格特點(diǎn)說明理由。）

2、思索：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本緣由是什么？（具體說出因果聯(lián)系；愛國是和好的根本緣由。）

（四）課堂練習(xí)

復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事。

第三課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1、在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。

2、回顧全文，歸納中心。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、老師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)、解決疑慮：

（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個(gè)小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？

（表現(xiàn)了藺相如、機(jī)靈英勇的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過的精神，贊揚(yáng)了兩人愛國的好品質(zhì)。）

（2）課文的三個(gè)小故事敘述了誰和誰的沖突？依據(jù)沖突性質(zhì)的不同，這些沖突可以歸納為哪兩種沖突？

（探討、溝通、點(diǎn)撥：敘述了秦國與趙國之間的沖突，這一沖突是敵我沖突；廉頗與藺相如之間的沖突是個(gè)人沖突。）

（3）貫穿兩種沖突的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個(gè)不同的沖突面前分別實(shí)行了怎樣不同的解決方法？

（探討、溝通、點(diǎn)撥：對秦國敵我沖突實(shí)行堅(jiān)決斗爭、針鋒相對的解決方法；對同廉頗的內(nèi)部沖突實(shí)行顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決方法。）

（4）三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？

（探討、溝通、點(diǎn)撥：師：三個(gè)小故事都各有中心，合起來又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負(fù)荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

（5）文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因，假如沒有這個(gè)緣由，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個(gè)小故事，而最終藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負(fù)荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本緣由。）

2、回顧全文，歸納中心。

（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如、機(jī)靈英勇的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚(yáng)了將相愛國的好品質(zhì)。）

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

本文通過典型事務(wù)來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛國主義教化。課下請同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一樣、全力合作的愛國主義精神。

六、布置作業(yè)

1、形近字組詞：

2、復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事。

3、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

（可依據(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想，假如在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級利益、學(xué)校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們肯定會把國家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主子。）

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合學(xué)文學(xué)會十個(gè)生字，并能正確讀寫、積累詞語。

2、通過各種形式的練習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個(gè)故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4、體會文章內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，激發(fā)愛國情感。

5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會人物的精神。

2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

學(xué)案設(shè)計(jì)：

1、自主學(xué)習(xí)生字詞。

2、細(xì)致閱讀課文，給三個(gè)故事加小標(biāo)題。

3、把三個(gè)小故事講給家長聽。

4、讀文章，提出自己不懂的問題。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一二課時(shí)連堂

一、初讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住文中的三個(gè)小故事：

完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪

二、學(xué)生自讀課文，自主質(zhì)疑。

三、學(xué)生質(zhì)疑總匯?師生合作解疑：

完璧歸趙

1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說的目的何在？

2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？

3、秦王明明已經(jīng)答應(yīng)用十五座城來換和氏璧，藺相如為什么還叫人抄小路把和氏璧送回趙國去？

4、秦王得不到和氏璧，為什么沒有殺掉藺相如？

澠池之會

5、澠池會上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來？

6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？

7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

負(fù)荊請罪

8、藺相如立功后職位比廉頗高，廉頗為什么很不服氣？你是否同意廉頗的看法？為什么？

9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？

10、廉頗是一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負(fù)荊請罪？

11、你認(rèn)為“將”“相”和好的最根本的緣由是什么呢？

附重點(diǎn)題答案：

11、“將相和”的表面緣由是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯(cuò)能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛國思想。

5、秦王叫趙王鼓瑟，是為了表示秦王可以指揮趙王。他們之間是不同等的。這對趙國來說是奇恥大辱；

6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是同等的，他冒著生命危急，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。

8、不同意。每個(gè)人的工作和貢獻(xiàn)是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn)、立下赫赫戰(zhàn)功；但他的唇槍舌戰(zhàn)，也同樣是驚心動(dòng)魄，同樣也須要用自己的生命為趙國保住尊嚴(yán)。一樣值得欽佩。

二、體會人物品質(zhì)：

1、文章中，突出體現(xiàn)了“藺相如”和“廉頗”兩個(gè)人物形象。請你用紅筆劃出文章描寫這兩個(gè)人物最精彩、最令你感動(dòng)的片段，反復(fù)讀讀，品品，用你自己認(rèn)為精確的詞語歸納：你認(rèn)為他們分別是個(gè)怎樣的人？

2、談?wù)勀銓Α扒赝酢焙汀摆w王”的看法，要說明理由。

三、把握文章的主體結(jié)構(gòu)：

《將相和》中有三個(gè)獨(dú)立的故事：“完璧歸趙”、“澠池會”“負(fù)荊請罪”，你能說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系嗎？

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、課文內(nèi)容分析

本文是依據(jù)漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的沖突為背景，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如英勇機(jī)靈、顧大局、識大體的珍貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

三個(gè)小故事根據(jù)時(shí)間發(fā)展依次敘寫，故事間既相對獨(dú)立，又有緊密聯(lián)系。前兩個(gè)故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，才有了第三個(gè)故事。

人物的性格在語言、動(dòng)作描寫中體現(xiàn)得淋漓盡致。

本課主要學(xué)習(xí)“連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀”以提高閱讀速度。

二、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生具有肯定自學(xué)實(shí)力和快速閱讀力，通過初讀感知，能夠理解故事的意思，結(jié)合課后習(xí)題能夠理清課文的結(jié)構(gòu)。通過文中的語言、動(dòng)作等描寫能夠初步體會人物性格，但是要通過人物的言行深刻地、多維度理解人物的特性和品質(zhì)尚有肯定難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.相識“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”的讀音，會寫“召、臣”等12個(gè)生字，會寫“無價(jià)之寶、召集”等15個(gè)詞語。

2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

[課時(shí)目標(biāo)]

1、在前兩課時(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步接著運(yùn)用抓住人物言行探討的方法，感受人物性格。

2、感受藺相如委曲求全、顧全大局的性格特征；感受廉頗居功自傲、公忠為國的性格特征。并有感情的朗讀人物語言描寫。

3、通過朗讀感悟，寫寫廉頗的心理活動(dòng)，初步體會和為貴的道理。

4、通過資料鏈接、課外延長等方式，培育學(xué)生對文史、文化的愛好，引導(dǎo)課外閱讀。

[教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)]

一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請罪”這則故事，著眼人物語言。

1、將相因何不和？——整體把握廉頗的語言。

2、將相和好的緣由？——整體把握藺相如的言行和廉頗的行為。

三、著眼人物語言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀。

板塊一：人物相互之間看法的研讀。

1、讀兩個(gè)人物的語言，小組探討，有什么不同和差異？

2、抓住兩個(gè)人的看法，感悟情感和相互之間的看法，指導(dǎo)朗讀。

3、感受廉頗的不服氣，藺相如的避讓，師生對讀。

板塊二：人物之間關(guān)注點(diǎn)的研讀。

1、著眼語言文字，探討廉頗和藺相如的不同著眼點(diǎn)，關(guān)切個(gè)人和關(guān)切國家的不同區(qū)分。

2、抓住“攻無不克、戰(zhàn)無不勝”輻射文章，感受廉頗的居功自傲。

3、抓住藺相如的話，輻射文章，深化感受藺相如的顧全大局。

四、以“負(fù)荊請罪”為核心，引導(dǎo)寫話實(shí)踐，全面感受人物形象。

1、以“廉頗靜下心來想了想……”為平臺，拓展寫話，感受人物的心理改變。

2、感悟廉頗負(fù)荊請罪的行為，指導(dǎo)朗讀。

3、豐滿廉頗的人物形象，全面把握其公忠為國的特點(diǎn)。

附《將相和》課堂實(shí)錄

一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

二、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請罪”這則故事，著眼人物語言

師：同學(xué)們，你們課文讀到哪里，唉，覺得將相要不和了？

生：我讀到這里：廉頗很不服氣，他對別人說∶“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下

很多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他

個(gè)下不了臺！”覺得將相要不和了。

師：（大屏幕出示這段話）廉頗一句話，破壞了趙國的和。再往下讀，讀到哪兒又讓

你覺得他們有和的希望了？

生：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲?/p>

有廉頗，文有藺相如。假如我們倆鬧不和，就會減弱趙國的力氣，秦國必定乘機(jī)來打我們

。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”這里感覺到他們又有和好的希望了。

師：為什么讀這番話？

生：因?yàn)樘A相如這番話有和好之意。

師：藺相如的話，始終保持這趙國的和。是嗎？留意一個(gè)詞，讀“chéng乘機(jī)”。跟

我讀一遍。

生：讀詞。

三、著眼人物語言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀

師：（大屏幕出示藺相如這番話）兩個(gè)人的語言，很不——

生：一樣。

師：那我們就來細(xì)細(xì)探討。請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這一將一相的話，發(fā)覺有哪些詳細(xì)的不

同？作上記號，四人小組探討。聽清晰沒有？起先探討。四人小組。

生：（小組探討2分鐘）

師：誰先來？

生1：廉頗到處犯難藺相如，而藺相如卻到處體諒廉頗。因?yàn)樘A相如知道假如鬧不和

，就會減弱趙國的力氣。

生2：廉頗對藺相如直呼其名，而藺相如稱廉頗為廉將軍。

師：這是第一個(gè)重大的發(fā)覺。（點(diǎn)擊課件，“我廉頗、他藺相如”與“廉將軍”幾字

變紅）在名字前面還加上“他”，“他藺相如”讀起來什么感覺？

生：感覺就是很不敬重藺相如，很看不起藺相如。

師：他藺相如，這樣說合適嗎？

生：（齊）不合適——

師：這時(shí)候的藺相如已封為上卿，應(yīng)當(dāng)怎么稱呼？

生：（齊）藺上卿。

師：留意到了這個(gè)稱呼，能把人物對話讀好嗎？同桌相互試一試。

生：同桌對話。

師：（半分鐘后）哪一桌情愿表現(xiàn)一下？

生1：指名一桌讀。（有點(diǎn)結(jié)巴，其中讀廉頗的孩子語氣急，加了兩個(gè)字）

師：不錯(cuò)。特殊是廉將軍。但是不服氣也不能亂加字。

（全場笑）

生2：同桌讀。（還是不夠流利）

師：不服氣也不能焦急。（生笑）除了發(fā)覺人稱上大不相同，還發(fā)覺什么？

生：廉頗總是把自己放在前面，而藺相如的話中都是把廉頗放在自己前面。說明藺相

如是想和廉頗和好的。

師：從哪里看出來？

生：藺相如說秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。

師：（興奮地）讀書就是這樣，不能放過一字一句。（點(diǎn)擊課件，“武有廉頗，文有

藺相如”字體變紅）能把自己放在第一位的這種感覺讀出來嗎？

生1：朗讀廉頗所說的句子。

生2：讀得較有感情。

師：她還突出了一個(gè)詞：攻無不克，戰(zhàn)無不勝。為什么？

生2：他藺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗，靠生命換來的！

師：你這番話讓我想起了一首詩“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵立刻催。醉臥沙場君莫

笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”哎，他廉頗是不是吹牛?。?/p>

生：不是。澠池之會上，廉頗帶著軍隊(duì)做好了抵擋秦兵的打算，秦王才只好放趙王回

去的。

師：老師還為大家?guī)磉@么一段資料（課件出示）師有感情范讀。

廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，……

以志氣聞?dòng)谥T侯。

看來廉頗能夠名揚(yáng)四海，的確是因?yàn)樗賾?zhàn)百勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝。再讀句子。

生：齊讀廉頗說的話。（此時(shí)學(xué)生讀得已較有感情）

師：看樣子，廉頗的話倒是實(shí)話。雖說是實(shí)話，可哪個(gè)地方總讓我們感覺說得不太入

耳，讓我們聽不下去？

生：我覺得是這里：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰

見他，得給他個(gè)下不了臺！

師：為什么？

生：因?yàn)榱H就是個(gè)功臣也不能居功自傲。更不能因?yàn)樘A相如地位比他高就看不起人

家。（大意如此，原句已記錄不下）

師：心不平則氣不和。就是因?yàn)榱H覺得自己能耐比藺相如大而官位卻比藺相如小就

如此耿耿于懷。藺相如真的沒有什么能耐嗎？

生：不是的。

師：藺相如有什么能耐？

生1：完璧歸趙中藺相如以身護(hù)玉，機(jī)靈而且英勇。

師：最終發(fā)覺了廉頗的話里不合情而且不合理。

生2：在澠池之會上