教學目標

綜合活動：我愛你，漢字初步了解漢字的起源和演化。在書法作品的賞識中，陶冶學生的情操，提升學生的審美力量。學會制定打算，并能統籌安排落實打算的實施；學會撰寫簡潔的調查報告。教學重點教學難點授課時間：2教學過程一、創設情境，激情導入應當增進對漢字的了解，為漢字的標準使用做點兒力所能及的事。從下面的建議中選擇一項內容開展活動，嘗試著寫一份簡潔的爭論性報告。活動前，先認真閱讀供給的材料。【3】活動建議搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內容寫一寫。。二、制定打算。讀教材中的活動建議，看看可以爭論哪些問題。〔了解漢字的歷史、搜集古今中外因學會賞識作品。〕設疑激趣：你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？目標。小組內明確分工，組織協調。學習撰寫調查報告。搜集書法作品：報刊雜志、字帖查找名家或優秀書法作品，查找伙伴優秀的書法作品。……完成小組活動打算的制定。 小組活動打算長： 員： 間： 點： 動內容： 動過程： 方法： 工： 〔漢字字體的演化、甲骨文的覺察、書法賞識、關于“李”姓的歷史和現狀的爭論報告〕小組開展爭論：觀看了解、請教師長、上網搜尋、查閱資料、相互溝通、社會調查等等。了解漢字的演化過程

其次階段：活動展現一、活動一：漢字歷史、趣事知多少。問題溝通：中國最早的漢字是什么？〔學生依據自己搜集的資料答復以下問題。〕【出示課件5】甲骨文是中國已覺察的古代文字中時代最早、體系較為完整的文字，距說一說：甲骨文是怎樣覺察的，聽我來介紹。【【出示課件6】甲骨文的覺察議一議：漢字的進展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？【出示課件7】甲骨文是殷商時代的文字。(配圖)【出示課件8】金文又叫鐘鼎文，盛行于西周。(配圖)【出示課件9】大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體。(配圖)【出示課件10】隸書產生于秦代，盛行于漢代。(配圖)【出示課件11】楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也始終沿用到今日。(配圖)？〔引導學生了解:從以上漢字的演化過程，我們是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡潔，使書寫更加快速便捷〕展現漢字趣味故事故事串。談話激趣：一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。【【出示課件12】關于漢字的小故事團字和圓字的漢字故事“員”說：“我不生疏你啊？”“團”說：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家團聚，怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不生疏我了？”教師小結：有人說：“一個漢字就是一個故事。領悟中國古漢字的神妙話語。發生的笑話。如一字毀千軍、一點值萬金……書法作品賞識二、活動二：書法作品賞析賞識教材作品。〔教師點出每種字體的特點，讓學生初步了解〕拓展書法文化。〔柳公權《玄秘塔碑》……〕【【出示課件13、14】指導背誦原文。延長拓展【出示課件16】愛育黎首，臣伏戎羌。舉辦小型書法展覽。可以賞識有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或教師、家長現場揮毫。教師小結：一些刻畫符號--象形文字或圖畫文字。漢字的刻畫符號，首先消滅在陶器上。最初的刻畫符號只表示一個或許的混沌的概念，沒有精準的含義。的樂。三、活動三：了解制定國家通用語言文字法的必要性呈現各種民族文字，及各種異體字、不標準字。找同學指出，假設不使用統一文字有什么不便利的地方。語言文字。四、活動四：學寫爭論報告相互溝通：怎樣寫爭論報告。爭論報告是一種應用文，有商定俗成的格式。爭論報告的一般格式是：別人能對所爭論的問題一目了然。標題下是署名。一般應寫明爭論人員所在的單位，如，××學校××班。；爭論這一課題的意義；該項爭論所要解決的問題。也有人直接以“問題的提出”作為這局部的標題。料的搜集和處理等。資料的整理。可以依據資料的實際狀況承受適宜的方法，如表格等。由分析得出的結論。五、活動五：調查爭論，撰寫報告作文班或作業中的錯別字。指導記錄：可以承受記錄表的形式，可以拍攝下來，也可以承受其他的方式記錄。撰寫報告。小小建議書。在社會用字調查中覺察的問題，可以給有關部門寫一封建議書，建議改正錯別字。第三階段：活動評價活動評價小組完成活動評價表。自評：能提一些好的方法〔〕與組員開心地合作〔〕努力完成自己的任務〔〕同學對你在這次活動中表現的評價〔 〕教師對你在綜合性學習過程的評價〔 〕總結本單元綜合性學習“游覽漢字王國”的成果。習的成果。學習中連續探究有關漢字的問題。如識記漢字的方法，防止錯別字的方法等。課堂總結，布置背誦。參與實踐活動，在活動中不僅增長了學問，培育了力量，而且受到了情感熏陶。期望大家將在綜合性學習活動中學到的本領應用到日常的學習中去。拓展延長：這次綜合性學習雖然完畢了，但對漢字的探究并沒有完畢。有興趣的同利用課余時間連續學習。教學反思一、教學過程活動化。做練習的學生來說，活動化的綜合性學習無疑是令人興奮的，對教師來說也是富有挑戰性的嘗試。二、探究過程自主化。同學自主打算。讓學生在活動中得到熬煉。三、學習過程探究化。把握方法和規律。備課素材【教材分析】《游覽漢字王國》是部編本人教版小學語文五年級下冊的一個綜合性學習主題單元，集中了綜合實踐課的特征。本單元主要分為兩局部：一、漢字真好玩；二、我愛你，漢字。兩者構成了一對因果關系。這一安排不僅充分表達了大語文的教育觀念，而且充分表達了語文學習方式的重大變革。學習這一單元就是要培育學生的自主、合作、探究學習力量，在生活中學語文，在語文中學會生活。學生在學習過程中通過調查、訪問、觀看、收集資料等多種學習方式對漢字進展了解和爭論，不但可以提高學生對專題問題的爭論力量，同時還可以對漢字有深入的了解，幫助他們訂正很多錯誤的生疏，增加學生對語文學習的樂觀性，進一步激發他們對祖國語言文字的寵愛。【與文章相關的資料介紹】甲骨文：甲骨文，是中國的一種古老文字，又稱“契文”“甲骨卜辭”“殷墟文字”或“龜甲獸骨文”。是漢字的早期形式，是現存中國最古老的一種成熟文字，最早出土于河南省安陽市殷墟。屬于上古漢語，而非上古或者原始的其他語系的語言。17世紀-公元前11世紀)的文化產物,距今約3600多年的歷史。則，在甲骨文中都有所表達。但是原始圖畫文字的痕跡還是比較明顯。11360020231124漢字書法：20236毛筆，書法、畫畫用毛筆，理所固然就是一家同源。中國書法，能集中表達一個人的精神氣質、文化修養等總體素養。無論是單字成幅或多恰到好處。如甲骨文要古樸，篆書要富有鐘、鼎、籀之神韻，隸書要具秦、漢、魏諸碑之精華﹔楷書，須含魏、晉蒼松古柏之雄勁與俊美﹔行書與草書，要自然瀟灑，飄逸秀麗，引發和給人以賞識的樂趣。歷代書法家：(303-361屬山東)，后遷居山陰(今浙江紹興)，著名書法著作有《蘭亭序》等。晚年隱居剡縣金庭，歷任秘書郞、寧遠將軍、江州刺史。后為會稽內史，領右將軍，人稱“王右軍”“王會稽”。晉末有二王之妙”。四人被稱為古代書家“四賢”。中國書法四賢，是指張芝、鐘繇、王羲之和王獻之。為“二王”。字清臣，唐京兆萬年(今陜西西安)人，祖籍唐瑯琊魯公的書法雖然肥厚，但是豐潤飽滿，端莊敬重，確定不是所謂的“墨豬”，顏體楷書，于圓滿中見筋骨，筆力雄健，力沉勢足，大氣磅礴，樹立了一代風。假設說在中國書壇上還有誰能和書圣王羲之并肩而立的話，也只有顏真卿有這個聲望與影響力了。(778-865)，字誠懸，京兆華原(今陜西耀縣)人，官至太子太師，世稱“柳少等。文徵明〔1470-1559〕，原名壁〔或作璧〕，字徵明，明代出色畫家、書法家、道家、文長州〔今江蘇蘇州〕人。因官至翰林待詔，私謚貞獻先生，故稱“文待詔”、“文貞獻”。為人謙和而耿介，寧王朱宸濠因仰慕他的賢德而聘請他，文徵明托病不前往。正德末年由于歲貢生薦試吏部，授翰林待詔。他不事權貴，尤不愿為藩王、中官作畫，任官不久便辭官歸鄉。留有《甫田集》。歷代名書法家名作王鐸，其代表作為《擬山園帖》。漢字的小故事“萬”字真難寫呀有一年，老翁聘請了一位讀書人教他的兒子認字。第一天上學，教師用毛筆在白紙上寫了一筆，告知他兒子說：“這是個‘一’字。”他兒子學得很認真，牢牢地記住了，回去后了教師。口同意了：“行，這還不簡潔嗎？看我的吧。”耐煩了，親自到兒子房里去催促。進得門來，老翁見兒子愁眉苦臉地坐在桌邊，紙在地上拖得老長，上面盡是黑道道。兒子正拿著一把沾滿墨的木梳在紙上畫著，一見父親進來便埋怨道：“天下的姓氏那么多，他為什么偏偏姓萬呢？我借來了母親的木梳，一次可以寫203000善不管在甲骨文中，還是在金文、隸書、楷書中，“善”字都與羊、與羊的嘴巴相關。在也不會咬其他動物。羊嘴，善之極矣。為溫存，因此，羊最早被人類馴化，對人類的進步所做出的奉獻也最大。、最科學的造字方法。貧”〔錢〕幾個人來分，自然貧了；貧是缺乏錢財，擁有很少量錢財的都是最為原始的錢幣。因此，古漢字中“貝”就代表金錢。富有兩樣東西，房屋和房屋中的酒壇子，講的是房屋和酒壇子這兩樣靜態的、具體的財寶。而隸書和楷書的“富”字，既有靜態的財寶，如房屋和田地；同時，主要的是動態的財寶：這〔“口”〕和田地〔“田”〕結合后，就能夠制造出的、更多的財寶來。“富”字與“窮”字相比較，富字的上邊不是“穴”字頭，而是“宀”(寶蓋)頭了。富了以后，就可以離開“穴居”生活，在平地上蓋起房屋，這是一種上方有了房頂居住比較舒適的家。富字上面的“宀”加上“一”，表示不用“穴居”了，已經有大屋頂的房子住了。〔勞動力〕，有可耕種的田地。篆書篆書是大篆、小篆的統稱。甲骨文，距今已有三千年歷史，是傳世最早的可識文字，主大篆指金文、籀文、六國文字，它們保存著古代象形文字的明顯特點。小篆也稱“秦篆”，是秦國的通用文字，大篆的簡化字體，其特點是形體均勻齊整、字體較籀文簡潔書寫。隸書隸書，亦稱漢隸，是漢字中常見的一種莊重的字體，書寫效果略微寬扁，橫畫長而直畫短，呈長方外形，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”。隸書起源于秦朝，由程邈整理而成，在東漢時期到達頂峰，對后世書法有不行小覷的影響，書法界有“漢隸唐楷”之稱。如《漢227.2橫102.4厘米。藏山東曲阜孔廟。無額。四周刻，均為隸書。碑陽十六行，行三十六字，文后有韓勑等九人題名。碑陰及兩側皆題名。楷書楷書也叫正楷、真書、正書。從程邈創立的隸書漸漸演化而來，更趨簡化，橫平豎直。文，王僧虔《論書·韋誕傳》中云：“誕字仲將，京兆人，善楷書。”那是“八分楷法”的簡稱。到北宋才以