教師招聘考試學習群：159253909吉林教師考試微博：@吉林中公教師吉林教師考試微信：jljsksw事業編（教師崗）課程！課程咨詢加群！第1頁《教育理論基礎知識》圖書—

專題講座

高瑩中公教師考試研究院第2頁

第九章教師角色心理第3頁第一節教師角色心理一、教師心理特征二、教師角色心理第4頁教師角色形成教師角色功效教師期望對學生影響試驗研究教師角色適應教師角色沖突教師角色沖突處理學生喜歡教師特征第5頁Page

6第二節教師成長心理一、教師成長歷程關注生存階段關注情境階段關注學生階段第6頁

二、教師成長與發展基本路徑觀摩和分析優異教師教學活動開展微格教學進行專門訓練反思教學經驗Page

7第7頁Page

8第三節教師心理健康一、影響教師心理健康主要原因職業壓力職業倦怠二、教師心理健康維護個體主動地自我調適組織有效干預第8頁練習1、在教師人格特征中，有兩個主要特征對教學效果有顯著影響，一是教師熱心和同情心，二是（）A敬業精神B淵博知識

C教師富于激勵和想象傾向D高超能力2、心理學上把教師期望語言效應稱為（）A定勢效應B暈輪效應C羅森塔爾效應D首因效應3、假如一個教師把大量時間用于與學生搞好個人關系上，那么他處于教師成長（）A關注情境階段B關注學生階段

C關注生存階段D關注發展階段第9頁4、教師開始關注學生個別差異和不一樣需要，并考慮教學方法是否適合學生等問題。這表明該教師處于專業成長（）A關注情境階段B關注學生階段C關注生存階段D關注發展階段5、提出教師成長公式“經驗+反思=成長”是（）A加涅B羅森塔爾C戴爾D波斯納第10頁第十章社會心理與行為一、社會態度功效適應功效自我防御功效（升華賠償退行轉移否定移情）價值表現功效認識或了解功效第11頁Page

12第二節印象形成第12頁印象形成效應1、社會刻板效應2、暈輪效應3、首因效應4、近因效應5、投射效應第13頁第三節人際關系人際關系類型第14頁第四節群體心理群體分類

正式群體和非正式群體實屬群體和參考群體渙散群體、聯合體和集體Page

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16群體影響1、社會助長與社會抑制2、社會促進與社會干擾3、社會惰化4、社會標準化傾向5、從眾與服從6、利他行為和侵犯行為第16頁練習1、在對系列展現學習材料進行自由回想時，最終展現材料遺忘少，這種現象稱為（）A首因效應B投射效應C暈輪效應D近因效應

2、普通人認為女生心細、膽小，男生則膽大、粗心，這是社會知覺（）A投射效應B近因效應C暈輪效應D刻板效應

3、“唯小人與女子難養也”，這句話反應是（）A首因效應B暈輪效應C刻板效應D第一印象第17頁4、“眼不見，心不煩”，掩耳盜鈴等都是社會態度（）表現A壓抑B投射作用C否定作用D升華5、與“口服心服”“口服心不服”兩種心理現象相對應是（）A真從眾不從眾B真從眾權宜從眾C權宜從眾不從眾D權宜從眾從眾第18頁第十一章心理健康教育心理健康最少應包含兩層含義：一是無心理疾病二是有主動發展心理狀態第19頁Page

20學生常見心理障礙及治療1、多動癥2、恐懼癥3、焦慮癥4、強迫癥5、學習困難綜合癥6、厭學癥7、抑郁癥8、網絡成癮9、人格障礙第20頁第二節心理輔導心理輔導標準1、面向全體學生標準2、預防與發展相結合標準3、尊重與了解學生標準4、學生主體性標準5、個別化對待標準6、整體性發展標準第21頁學生心理輔導方法1、強化法2、系統脫敏法3、認知療法4、理性—情緒療法第22頁1、一個學生總是一遍遍數書本或其它圖書人物數目或自己走過了多少臺階，判定這個學生可能有心理問題是（）A學習困難綜合癥B焦慮反應C厭學癥D強迫癥行為2、以持久性心境低落為特征神經癥是（）A焦慮癥B抑郁癥C強迫癥D恐怖癥3、當一位膽小學生勇于主動向教師提問時，教師耐心解答并給予表彰和勉勵，教師這種做法屬于行為改變方法中（）A強化法B示范法C消退法D行為塑造法練習第23頁4、心理輔導目標有兩個：一是學會調適，二是（）。A行為矯正B學會適應C尋求發展D克服障礙第24頁中公網校考練通下載地址：/app吉林教師考試手機備考神器！教師招聘全新推出“網校+面授封閉”結合協議班別課程內容課時費用【教師崗】網校面授結合協議考生備考科目所對應全部網校課程+全省任選一期封閉+面試課程

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