石嘴山市第四中學“三環六步”模式教學設計姓名鄒新萍年級八年級學科語文課題《恐龍無處不在》學習目標1、了解短文所說明的研究成果。2、掌握短文的說明方法，說明順序。3、學會從不同角度對所觀察到的自然現象進行思考。教學重點1、了解短文所說明的研究成果。2、掌握短文的說明方法，說明順序。教學難點理解“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他區領域產生影響”。學習資源課本、《學習之友》學習用具課本、多媒體教學過程導入新課、展示目標導入：展示不同種類的恐龍照片進行激趣導入，了解知識。二、檢查預習（一）讀通課文。（二）了解作者：阿西莫夫（1920—1992）（美籍猶太人）出生在蘇聯，3歲時隨父母移居美國紐約。自小喜歡讀科幻小說。18歲那年，就發表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》。在1941年的《理智》第一次提出了著名“機器人三原則”。他發表的科幻小說和科普作品已300部，是公認的當今美國科幻小說家泰斗。字詞1、俯沖：以高速度和大角度向下飛。2、褶皺：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成彎曲。3、天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒，比喻事物沒有破綻。4、不解之謎：解不開的謎團。（四）背景鏈接板塊構造理論：20世紀60年代興起的當代地球科淡定中最有影響的全球構造學說。它認為地球的巖石圈分裂成為若干巨大的板塊，巖石圈板塊沿著塑性軟流圈之上，發生大規模水平運動；板塊與板塊之間或相互分離，或相互匯聚，或相互平移，引起了地震、火山和構造運動。板塊構造說囊括了大陸漂移、海底擴張、轉換斷層、大陸碰撞等概念，為解釋全球地質作用提供了頗有成效的格架。明確問題、自學指導自學指導：一、初讀課文，整體感知1.這篇短文作者旨意的說明對象就是這文章的這個標題嗎？2.文章結構和說明順序3.小組討論：短文用了哪些說明方法，有何作用？請結合具體句子品析。位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱。大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分。板塊構造理論很快為地質界幾個所有的問題提供了答案，如火山，地震，島嶼鏈，海洋深淵等。學生自學、教師巡視巡視的重點學生：班內的學習不穩定學生2、巡視的重點問題：梳理內容—尋找線索，劃分層次。3、解決主要問題的方式：小組討論，教師引導。展示交流、檢查自學（1）展示和檢測的時間：5分鐘（2）展示的內容及方式2.文章結構和說明順序：從現象到本質，邏輯順序提出問題：南極發現恐龍化石——恐龍不適應南極氣候——如何越過大洋到另一個大陸？分析問題：大陸在漂移而不是恐龍在遷移——大陸板塊構造理論——“泛大陸”形成時，恐龍在不同地區生活——“泛大陸”分離，每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。得出結論：“恐龍無處不有”是支持大陸漂移學說強有力的證據。討論更正、教師點撥合作探究（一）老師讀這篇文章時，發現阿西莫夫有時太自信，如“在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。”；有時又顯得很不自信，如“板塊構造理論很快為地質界幾乎所有的問題提供了答案。”、“印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞”、“所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環境內。”。對此，你有何看法？你能從文中找出類似的詞來嗎？１.“板塊構造”理論很快為地質界幾乎所有的問題提供了答案。２.印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞……3.位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱。說明文語言：準確性、嚴密性、科學性、生動易懂1.課文說明對象涉及哪兩個學科？告訴了我們一個什么道理？生物學（恐龍）——地質學（板塊理論）“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域里的發現肯定會對其他領域產生影響。”2.課文開頭段在文中有怎樣的作用？本題運用開頭句（段）作用分析法。開頭發出議論，點明中心，既給人留下深刻的印象，又便于讀者理解全文，是全篇行文的邏輯基礎。拓展小結啟示一：看問題從多個角度去研究啟示二；敢于大膽想象和猜測啟示三：看問題不能簡單化和孤立化啟示四：學會舉一反三課堂小結：這篇事理說明文依據在南極發現恐龍化石的事實，證明了大陸漂移假