山西省2021版高考歷史三模試卷（II）卷姓名:________班級:________成績:________一、單選題（本大題共12小題，共48.0分）(共12題；共48分)1.（4分）(2018高一上·深圳期中)《論語·季氏》載：“天下有道，禮樂征伐自天子出”，與材料最相關的應當是（）A.宗法制

B.分封制

C.井田制

D.世襲制

2.（4分）(2017高二上·林州開學考)西漢武帝建元五年（前136年），增置五經博士，元朔五年（前124年）開始創辦太學，為五經博士置弟子員五十人。宣帝時，五經博士增至十二人，弟子員也代有增加，到東漢質帝（公元146年）時，太學生已多至三萬人。太學大量擴充的社會根源是（）A.中央集權制度最終完善

B.儒家思想得到廣泛傳播

C.儒家政治勢力日益膨脹

D.儒學教育取得發展進步

3.（4分）(2019高三上·長沙月考)唐太宗曾批當時的厚葬風氣，認為禮法已有對喪葬的詳細記載，厚奉終實乃徒傷教義，然而許多厚葬風俗如刻碑志，燒紙錢，行佛事都在唐代興盛并傳續后世，歷代厚葬之風出現的主要原因是（）A.中央權威受到沖擊

B.傳統文化浸潤頗深

C.三教合一影響深遠

D.社會經濟恢復發展

4.（4分）(2016高二上·南昌月考)明清時期，纂修族譜以尊崇人倫成為一種普遍的社會現象，名門望族、寒門小姓都以修譜為大事。這一現象反映出（）A.宗族觀念受到人口流動的沖擊

B.宗族成為社會等級的表現形式

C.理學成為維系宗族的思想基礎

D.先秦時期的宗法制度得以重建

5.（4分）(2020·菏澤模擬)據統計，清末兵變不下20起，既涉及到舊式的防營和漕勇，也涉及到新式的巡警和新軍，它已經不是點而是面了。這些兵變反映出（）A.清政府的統治危機

B.軍隊近代化的影響

C.軍紀敗壞亟需整頓

D.歐風美雨的副作用

6.（4分）馬克思主義的思想來源不包括（）A.德意志古典哲學

B.英國古典政治經濟學

C.中國儒家思想

D.空想社會主義

7.（4分）1935年，南京國民政府通過加資、合股、接管、國營等各種方法，實現了對沿海地區工礦業和交通運輸業的控制和壟斷。同時，在中國中西部地區建立了大批重工業廠礦，如鋼鐵工業、飛機制造業、電工電料業、化學工業、鎢銻等礦產業。這些做法（）A.為抗日戰爭奠定了物質基礎

B.平衡了農輕重的比例關系

C.實現了中國經濟布局的平衡

D.使民族工業遭到毀滅性打擊

8.（4分）圖5為新中國第一個五年計劃期間中國、美國、英國主要工業指標年均增長速度的比較。據此可以推知（）A.中國原有工業基礎很薄弱

B.冷戰制約美英工業發展

C.中國重工業發展急躁冒進

D.美英傳統工業產業衰落

9.（4分）(2017高一上·廣州期中)《歷史大脈絡》中談到“中國人以為繁榮安定的景觀是田疇相接，莊稼豐茂．精耕細作的農業，為中國人的飲食開發出不少美味佳肴，其中最為豐富的成分是碳水化合物（淀粉）、纖維質與素食的蛋白質。”《劍橋古代史》中描述到：雅典人“不僅可以享受阿提卡的橄欖油和葡萄酒，而且可以食用黑海的谷物和干魚。”以下關于古代中國和雅典飲食的比較錯誤的是（）A.都非常注重美食的開發，美食品種多樣

B.中國美食以糧食等素食為主，古希臘副食種類豐富

C.兩者不同的飲食習慣源于政治體制的差異

D.兩者的不同與自然環境關系密切

10.（4分）(2016九上·蚌埠期中)如圖一組圖的主題是（）A.資本主義時代的曙光

B.英國資本主義的興起與發展

C.資本主義戰勝了封建主義

D.罪惡的殖民擴張

11.（4分）(2017高三上·臺州月考)“茲宣布，我國已存在可能導致廣泛失業和產業解體的全國緊急狀態，這使州際貿易和國外貿易深受其累，影響了公共福利，并損害了美國人民的生活水平。”為此美國國會通過了（）A.《緊急銀行法》

B.《全國工業復興法》

C.《財產稅法》

D.《全國勞工關系法》

12.（4分）(2016·江蘇)1987年，英、法、意等12國簽署了單一歐洲文件，一致同意制定共同的生產標準，消除資本流動的障礙，尋求統一的稅率，相互承認別國頒發的專業和商業執照，遵守共同的勞動權利憲章。各國將共同創建一個“沒有國界的歐洲”。該文件的簽署（）A.啟動了歐洲經濟的多領域合作

B.為歐盟成立奠定基礎

C.表明了歐洲政治一體化的實現

D.為歐元發行掃清障礙

二、材料解析題（本大題共5小題，共52.0分）(共5題；共52分)13.（10.0分）閱讀材料，完成下列要求。材料一：倫敦集中了龐大的國家行政機構、大批工廠、金融和保險機構、宗教團體、俱樂部、博物館、藝術館，先進發達的服務業設施。1600年，倫敦有25萬人，約為全國第二大城市諾里奇的16倍。到1801年，當一大批工業城市興起后，倫敦人口達96萬，仍是當時第二大城市曼徹斯特的11.4倍。倫敦都市區域擴大很快，遠遠超出舊城的范圍，城市建筑沿著主要公路和鐵路向郊外延伸，吞噬了鄰近的威斯敏斯特、索斯沃克、格林尼治、德普特福德等，形成一個龐大無比的都市區——大倫敦市。——摘編自王章輝《近代英國城市化初探》材料二：下面是19世紀后期至20世紀初上海流行的新的城市用語。時間新的城市用語1872租界、洋房、接聲筒、禮拜、女王、大菜、啤酒、馬車、香水、洋肥皂、歐洲、風扇、自鳴鐘、馬路、地球、風雨針、電表1893洋場、租界、工部局、煤氣燈、電氣燈、電報、電桿、地火、拋球場、東洋車、馬路、外國戲院1906地球、鐵路、輪船、工程局、洋場、公會、警察、公家花園、博物館、商品陳列所、會審公堂、外國律師、領事、西商總會、洋務局、制造局、招商局、學務總會、女學堂、師范學堂、商會、銀行、公司、印書局等——據邵建《新生活·新觀念·新名詞：以近代上海城市用語變遷為考察線索》整理（1）根據材料一，概括19世紀倫敦城市發展的特點，并結合所學知識分析其原因。（2）根據材料二，指出19世紀后期至20世紀初上海城市發展的新變化，結合所學知識對其作簡要評價。14.（10分）閱讀材料，結合所學知識回答問題。材料1：中國古代史書多以紀傳體編撰而成。“蓋紀者，編年也；傳者，列事也。編年者，歷帝王之歲月……；列事者，錄人臣之行狀。”——據(唐)劉知幾《史通》歷史者，“敘述人群進化之現象而求得其公理公例者也”；史家必探察“國民全部之經歷及其相互之關系”；史學者，“國民之明鏡也，愛國心之源泉也”。——據梁啟超《飲冰室合集》材料2：布魯尼(1369～1444)的《佛羅倫薩史》，不再從上帝創世而是從佛羅倫薩的建城寫起；不再記述有關佛羅倫薩建城的神怪傳說和奇跡，而是更多地描寫佛羅倫薩當時的政治生活。——據《西方的歷史觀念》材料3：20世紀60年代以來我國出版的世界通史教材，對世界近現代史的分期先后出現兩種主要做法：①近代史開始于1640年，現代史開始于1917年；②近代史開始于1500年前后，現代史開始于1900年前后。（1）據材料1，古代紀傳體史書記載的主要內容是什么？梁啟超的史學觀受到哪些思想的影響？（2）據材料2，分析布魯尼的歷史撰述反映了當時什么樣的思想潮流。（3）任選材料3中的一種分期說法，分析其史實依據。（4）有學者認為，歷史不僅是指過去的事實本身，也是指人們對往事的記錄。談談你對這句話的理解。15.（10分）(2017·滄州模擬)中外歷史人物評說材料：梁漱溟（1893—1988）是著名的愛國民主人士。他曾醉心于西方政治制度在中國的實現，早年贊成“君主立憲”,1911年加入同盟會京津支部，投身辛亥革命，后來他轉而從中國傳統文化中尋求改造舊中國、建設新中國的“路向”。他認為中國是“倫理本位，職業分途”的特殊社會形態，必須從鄉村入手，以教育為手段來改造社會，并積極從事鄉村建設運動的實踐。但由于他認為中國缺乏階級，不贊成用暴力革命解決中國社會問題，到頭來他雖付出“一生心血、全副肝膽”的努力，仍沒有也不可能實現他的宿愿。新中國建立后，他“醒悟”到自己走的是改良主義的道路，是行不通的。1950年起，歷任第一，二，三，四屆全國政協委員，第五、六屆全國政協常委，中華人民共和國憲法修改委員會委員等職。他致力于宣傳復興中國傳統文化的思想。——摘編自《梁漱溟傳》（1）根據材料并結合所學知識，簡評梁漱溟人生兩個階段的主要經歷。（2）根據材料并結合所學知識，分析民國時期鄉村建設運動的特點，并說明梁漱溟積極參與的背景因素。16.（10分）(2017·中山模擬)【歷史——選修3：20世紀的戰爭與和平】材料：舊金山會議于1945年4月25日正式開幕。與在敦巴頓橡樹園會議上只提出有限的補充意見不同，中國代表團在會議期間對聯合國及其憲章進一步表明看法，提出新的提案。根據四大國商定，所有提案在提交大會或各委員會前，必須先經四大國審查批準。5月初，中國代表團向四國審查修正案小組會提出了對聯合國憲章草案的三項新的修正案。……舊金山會議歷時兩個月，6月25日，全體大會通過《聯合國憲章》，為聯合國的正式成立奠定了法律基礎。次日，大會舉行憲章簽字儀式。中國代表團在四個發起國中按字母列于首位，因此會議后期代替宋子文出任首席代表的顧維鈞在《聯合國憲章》上第一個簽署了自己的名字。四個月后，10月24日，聯合國正式宣告成立。——摘編自金光耀《國民政府與聯合國的創建》（1）根據材料并結合所學知識，指出舊金山會議召開的背景和主要內容。（2）根據材料并結合所學知識，分析中國代表團參加舊金山會議的影響。17.（12分）(2017·商丘模擬)【歷史上重大改革回眸】閱讀下列材料，回答問題。材料：自1937年日軍全面侵華，東南沿海教育發達地區首當其沖，相繼淪陷，中國教育事業損失巨大。全國專科以上學校77所被迫內遷后方，17所被迫停辦；青年失學者極多；影響最大者莫過于初等教育，學生年齡過小，學校無法內遷，只得隨國土一并淪陷，其所受日軍奴化教育也最深。民族面臨生死存亡，如何處理教育和抗戰之間的關系，成了擺在國民政府面前的一道難題。一些人力主實施戰時非常教育或國防教育，主張中斷一切正規教育，停辦高中及大專院校。國民政府提出“戰時需作平時看”，雖有各種暫時措施，“但仍以維持正常教育為主旨”。戰時教育不僅僅需要滿足抗戰救國，更需要滿足戰后建設。抗戰期間初等教育除中央政府每年有專門的補助費，還規定鄉鎮地方財政中至少50％須用作初等教育經費；1937年至1944年，國民政府共設立國立中學34所，國立大學附屬中學16所，國立師范學校和職業學校14所，遍及后方12個省區．有計劃地將淪陷區90%的高級知識分子和37所高校轉往大后方，1938年開始實施“貸金制度”，1943年“貸金制”在被“公費制”取代。“貸金制”和“公費制”不僅僅面向高等教育，同樣也惠及中等教育。不僅如此，對海外留學生也給予救濟，并繼續派遣留學生赴海外學習。抗戰期間，由于國民政府的種種努力，全國專科以上高校增加了33所（31%），教員增加了3623人（48%），學生增加了41575人（99%）。學齡前兒童入學率從戰前的43．4%上升到了勝利前的76%，初等學校學生數量幾乎是戰爭爆發前的2倍。在職業教育方面進步更加明顯，在校學生人數由戰前的7000人增長到了25000余人。抗戰期間教育經費在國民政府的時政支出中僅次于軍費，居政府