幼兒園小班安全教育課21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。幼兒園小班安全教育課幼兒園小班安全教育課21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。小朋友們好!安全第遠(yuǎn)離傷害中國(guó)畫是我們中華民族燦爛文化的組成部分,在世界美術(shù)藝苑中獨(dú)樹(shù)一幟｡中國(guó)畫融詩(shī)､書､畫､印為一體,代表了一個(gè)國(guó)家､一個(gè)民族的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵,是我們中華民族的國(guó)之瑰寶和驕傲｡中國(guó)畫在初中美術(shù)教學(xué)中占有很大的比重｡初中美術(shù)課中的中國(guó)畫的教學(xué),是為了讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)美術(shù)有個(gè)基本的了解,提高學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的欣賞能力,掌握中國(guó)畫藝術(shù)的特征,學(xué)習(xí)中國(guó)畫的基本技法｡在審美教育的同時(shí),繼承和發(fā)展民族文化,弘揚(yáng)我們的民族精神｡然而我們?cè)谥袊?guó)畫教學(xué)中往往效果不佳,達(dá)不到預(yù)期的目的｡其主要原因是教學(xué)脫離了實(shí)際,受應(yīng)試教育的影響,背離了以人為本的宗旨,導(dǎo)致了藝術(shù)教學(xué)上的種種偏差｡在中學(xué)國(guó)畫教學(xué)中,由于傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期的作用下,中國(guó)畫還是主要以臨摹范畫方式進(jìn)行教學(xué)的,一節(jié)課下來(lái),全班完成了幾乎相同的一幅畫｡評(píng)價(jià)作品時(shí)是與范畫是否相近為標(biāo)準(zhǔn),摹本都是教師規(guī)定出來(lái)或選擇來(lái)的東西,結(jié)果不外乎兩種,好的結(jié)果是少數(shù)癡迷于美術(shù)的孩子學(xué)成了"畫匠";不好的結(jié)果是絕大多數(shù)孩子認(rèn)為美術(shù)太難學(xué),索性與美術(shù)絕緣,甚至對(duì)美術(shù)課望而生畏｡他們與生俱來(lái)的愛(ài)美之心與天生的美術(shù)表現(xiàn)潛能以及由此引導(dǎo)出的全面發(fā)展的可能性被扼殺｡故改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急｡特別是在國(guó)畫教學(xué)中,受到傳統(tǒng)文化根深蒂固的影響｡在我的國(guó)畫教學(xué)中,就拋棄傳統(tǒng)的方法,努力地去探索新的教學(xué)方式｡1.拓寬教學(xué)內(nèi)容,自由發(fā)揮,促進(jìn)發(fā)散思維如《蔬菜》一課,首先是讓學(xué)生觀看蔬菜的圖片或讓學(xué)生講述各種蔬菜的味道等,說(shuō)說(shuō)自己喜歡吃哪種蔬菜,并觀察蔬菜的結(jié)構(gòu),在學(xué)生了解了有關(guān)蔬菜的結(jié)構(gòu)后討論一下用墨的處理｡最后把自己所喜歡的蔬菜的形象以及周圍環(huán)境作進(jìn)一步的練習(xí),并且完成一幅作品,這樣學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)揮的余地,給予創(chuàng)作的空間｡傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生來(lái)臨習(xí)梅､蘭､竹､菊等花卉､山水､魚(yú)蟲(chóng)等,一節(jié)課是臨習(xí)為主,而學(xué)生自己主觀意念受到限制,只能根據(jù)老師的要求做著機(jī)械的練習(xí),嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展｡我在課堂教學(xué)上采用多元化的內(nèi)容供學(xué)生選擇,這樣既體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主,也為學(xué)生的自由發(fā)揮提供了廣闊的天地,如畫“臉譜”,我讓學(xué)生先看幾十種不同的京劇臉譜和其他不同形式的臉譜,然后讓學(xué)生自由選擇進(jìn)行繪畫,這樣學(xué)生的積極性很高,創(chuàng)作出來(lái)的作品十分新穎｡再如畫“猴子”,先講清猴子的結(jié)構(gòu),老師進(jìn)行示范,強(qiáng)調(diào)用筆的方法,然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿各種猴子的動(dòng)作表演,再讓學(xué)生講述有關(guān)猴子的有趣的故事,可觀看錄像讓學(xué)生對(duì)猴子有更深的了解,再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,這樣課堂氣氛活躍,學(xué)生在一個(gè)愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到了知識(shí),也表現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處,使得每個(gè)學(xué)生都看到了自己的進(jìn)步｡同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心｡2.改變形式,提高學(xué)生的興趣,培養(yǎng)合作精神傳統(tǒng)的教學(xué)中是以教師傳授技法為主,重視畫面的構(gòu)圖,每位學(xué)生在已有的框式下進(jìn)行臨摹,學(xué)生最終只能成為畫匠｡教學(xué)內(nèi)容不外乎山水､人物､花鳥(niǎo)以傳統(tǒng)的筆墨進(jìn)行著,中學(xué)的國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合青少年的心理特征,貼近他們的生活｡如描繪“我的家鄉(xiāng)”､“臥室”､“校園”等,這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常熟悉的,所以繪畫起來(lái)非常有勁,讓學(xué)生想可以畫些什么?再進(jìn)行合理的示范,隨即讓學(xué)生來(lái)嘗試｡這樣學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生也樂(lè)意用水墨畫的形式來(lái)進(jìn)行繪畫,從學(xué)生的作業(yè)中可看到學(xué)生豐富的想象力,也讓學(xué)生體會(huì)到水墨畫的優(yōu)越所在｡在中國(guó)畫筆墨練習(xí)教學(xué)中,墨色的交融,干､濕､濃､淡､清構(gòu)成水墨淋漓的情趣世界,使學(xué)生在這種筆墨的變化中得到無(wú)窮的樂(lè)趣,這對(duì)學(xué)生是一種美的啟迪､情操的陶冶｡對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng),同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行繪畫時(shí)經(jīng)?？紤]到如何用筆､用墨和用色,也是一種國(guó)畫技法訓(xùn)練｡使學(xué)生繪畫綜合能力得到了提高｡通過(guò)練習(xí),最后要求全班同學(xué)在一張長(zhǎng)卷上共同完成一幅畫｡填補(bǔ)了以往學(xué)生間的聯(lián)系較少,缺少互相比較共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)｡這時(shí)學(xué)生的自主性得到發(fā)揮,同學(xué)間的協(xié)助精神得到培養(yǎng)｡通過(guò)共同作畫學(xué)生能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短｡繪畫水平得到提高,同時(shí)學(xué)生的集體意識(shí)和合作精神得到了提高｡3.多渠道教學(xué),激發(fā)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)3.1采用國(guó)畫中的各種表現(xiàn)方法如:①揉紙法,作畫前先將紙揉成一團(tuán),然后輕輕展開(kāi),使皺紙平整后才能作畫,也可有部分利用揉皺,用這種方法畫出來(lái)有一種肌理效果,例畫樹(shù)干等｡②沒(méi)骨法､填色法､點(diǎn)染法､暈色法､平涂法､擦染法､灑落法､拓印法､加劑法等等,這樣使學(xué)生能利用各種表現(xiàn)手法來(lái)對(duì)心中的事物進(jìn)行描繪,使之能獲得成功感,提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情｡3.2用“玩”來(lái)訓(xùn)練繪畫的技法玩是每一個(gè)孩子的天性,他們生性好動(dòng),敢于去大膽想象,教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn),巧妙地進(jìn)行利用,使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中掌握技能｡如:畫"樹(shù)枝"把墨滴在畫面上,然后用嘴去吹出枝､干,會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果｡畫花朵可以用自己的手指沾上顏料去點(diǎn)｡或者用摻了洗滌劑的顏料作畫,然后在畫面上撒鹽等,使畫面出現(xiàn)不同的肌理效果｡學(xué)生對(duì)這種效果,表現(xiàn)得非常興奮,而且膽子也大,在這個(gè)玩的過(guò)程中,讓學(xué)生感受不同的材料和作畫方式對(duì)畫面產(chǎn)生的效果不同｡激發(fā)了學(xué)生的熱情,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維｡3.3工具材料的更新,使學(xué)生產(chǎn)生新奇受到傳統(tǒng)國(guó)畫的影響,學(xué)生頭腦中繪畫國(guó)畫的材料是毛筆､墨汁､國(guó)畫顏料｡而我在教學(xué)中允許學(xué)生用水粉顏料,并且能用水粉畫,水彩畫的方法作畫,還可以用油畫棒等材料來(lái)作畫,這樣學(xué)生在材料的應(yīng)用上是多種多樣的,學(xué)生樂(lè)意利用其它各種材料來(lái)進(jìn)行繪畫,效果也十分理想､興趣很高｡3.4傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思想相結(jié)合中國(guó)畫是傳統(tǒng)的文化,有著傳統(tǒng)的思想內(nèi)涵和審美習(xí)慣,而且是以中國(guó)古代的文房四寶為作畫工具的,而當(dāng)代的學(xué)生從幼兒園開(kāi)始一直都在學(xué)畫西方畫,從用蠟筆､彩筆畫到鉛筆畫,水彩畫､油畫,接受著現(xiàn)代的藝術(shù)思想｡所以他們對(duì)中國(guó)畫藝術(shù)缺乏了解與認(rèn)識(shí),沒(méi)有一定的中國(guó)畫的基礎(chǔ),一般也都不會(huì)使用筆墨｡如果我們急切地傳授知識(shí)和技能,就會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒,作出不良的反應(yīng),結(jié)果總是學(xué)不進(jìn)去｡因此,我們要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),首先要讓他們了解中國(guó)畫的歷史,中國(guó)畫的特點(diǎn),通過(guò)介紹中國(guó)畫的藝術(shù)成就,來(lái)感悟到我們民族的偉大精神與藝術(shù)精華所在,增強(qiáng)他們的民族意識(shí),例如在二零零八年的北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上,讓我們的中國(guó)畫走向了世界,那一刻,億萬(wàn)中華兒女感到驕傲和自豪｡當(dāng)欣賞清代八大山人的作品時(shí),可以引用了當(dāng)代旅美藝術(shù)家丁紹光先生的話:“中國(guó)文人畫到了八大山人時(shí)達(dá)到了最高峰,他的畫可以和世界上任何一位大師的作品媲美,絕不含糊｡”從而使他們的愛(ài)國(guó)主義思想感情傾注于中國(guó)畫上｡有了這樣的思想基礎(chǔ),教學(xué)中國(guó)畫就能收到好的效果｡當(dāng)然還應(yīng)該讓學(xué)生欣賞我國(guó)古代民間的壁畫､雕塑､年畫等｡使他們真正感受到我們中華民族的藝術(shù)博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),值得發(fā)揚(yáng)光大｡一旦學(xué)生對(duì)中國(guó)畫有了這樣的情感和意識(shí),他們就能重視中國(guó)畫的學(xué)習(xí),樂(lè)于去欣賞｡總之,中國(guó)畫教學(xué)將會(huì)對(duì)青少年知識(shí)面的拓寬､想象力的豐富,形象思維的發(fā)達(dá)､創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處｡中國(guó)畫博大精深,是我們美術(shù)教學(xué)取之不盡的藝術(shù)源泉,怎樣更進(jìn)一步的搞好中國(guó)畫教學(xué),使我們的民族藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大,后繼有人,還有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索､研究,并為之不懈地努力｡收稿日期:2009-04-06分組教學(xué)是職業(yè)教育中較常采用的教學(xué)模式，但由于采用了分組教學(xué)，通常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題則是組內(nèi)成員有依賴思想，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生更容易出現(xiàn)這種情況，為了解決這一問(wèn)題，陜西省建筑材料工業(yè)學(xué)校土木工程專業(yè)部進(jìn)行了專題實(shí)驗(yàn)研究。2015年3月，土木工程專業(yè)部將2014級(jí)初中專建筑工程施工班原50人的大班分為兩個(gè)小班，在分組教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)生是以團(tuán)隊(duì)形式參與學(xué)習(xí)，更多的時(shí)候教師關(guān)注的是整個(gè)小組的表現(xiàn)，在這種情況下，學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)很難進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)。這為客觀評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，正基于此，我們于2015年9月開(kāi)始在學(xué)生中進(jìn)行“三級(jí)”評(píng)價(jià)的試點(diǎn)。一、“三級(jí)”評(píng)價(jià)體系的建立分組教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的情況可采用“好友式”、“幫扶式”、“混合式”等多種分組方法，中職學(xué)生由于入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)參差不齊，且大多屬于學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的學(xué)生，在剛開(kāi)始實(shí)施分組教學(xué)的班級(jí)宜采用“幫扶式”的分組模式，充分利用小組核心成員的學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)其他成員參與學(xué)習(xí)。但在分組教學(xué)時(shí)，并不是每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到既定目標(biāo)，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)充分考慮學(xué)生的接受程度，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給與準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。1、組員評(píng)價(jià)組員評(píng)價(jià)采用“互評(píng)+自評(píng)”的評(píng)價(jià)模式，每個(gè)成員既評(píng)價(jià)自己也評(píng)價(jià)別人，在與別人的對(duì)照中發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)改進(jìn)。在以師生互動(dòng)為主的常規(guī)課堂教學(xué)中，通常是以教師的評(píng)價(jià)為主，而在分組教學(xué)模式下，尤其是“全程小組圍坐式”教學(xué)中，組內(nèi)學(xué)生需要長(zhǎng)期合作并完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同伴的欽佩、贊賞、鼓勵(lì)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也更能給他們以成就感。因?yàn)?，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，自然也應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體。來(lái)自同伴的肯定或贊同的評(píng)價(jià)更能使學(xué)生獲得成就感，否定或不認(rèn)同的評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生向好的方向改善自己，使自己得到大家的認(rèn)可，這是人所具有的“社會(huì)化”的需要，也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的看待自己和同伴。使學(xué)生在未來(lái)的人際交往中學(xué)會(huì)更好地表達(dá)自己和理解他人，提高學(xué)生的溝通能力。2、小組評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)中采用“組長(zhǎng)評(píng)價(jià)+小組互評(píng)”的評(píng)價(jià)模式，由每個(gè)組長(zhǎng)來(lái)對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)由各小組長(zhǎng)對(duì)各組表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)。在分組教學(xué)的課堂上小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，在任務(wù)完成過(guò)程中各各小組各顯其能，為了學(xué)生學(xué)會(huì)“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，在小組進(jìn)行成果展示時(shí)，其他各組均要派觀察員對(duì)其成果進(jìn)行驗(yàn)收，并根據(jù)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于有了“小組互評(píng)”的限制，每個(gè)小組成員都會(huì)顧及自己的不良表現(xiàn)會(huì)使整個(gè)小組收到“差評(píng)”，因此會(huì)更加努力的參與學(xué)習(xí)，從而使分組教學(xué)的效果得到更好地保障。3、教師評(píng)價(jià)在“全程小組圍坐式”的分組教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生采用了分組學(xué)習(xí)的模式，“倒逼”教師必須采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式，而教師也只能根據(jù)學(xué)生在完成任務(wù)中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就避免了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，尤其是中職學(xué)生中，很多學(xué)生上課睡覺(jué)玩手機(jī)，教師無(wú)法給出學(xué)生平時(shí)成績(jī)的情況。在分組教學(xué)中，教師只是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“見(jiàn)證者”，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況、參與學(xué)習(xí)的情況、小組成果展示時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)情況等綜合方面給出評(píng)價(jià)，使學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更加客觀。二、“三級(jí)”評(píng)價(jià)體系下分組教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求“三級(jí)”評(píng)價(jià)體系下的分組教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，為了完成任務(wù)，同時(shí)由于任務(wù)的完成情況以及自身的表現(xiàn)將會(huì)涉及到整個(gè)小組的榮譽(yù)，涉及到組內(nèi)所有成員的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，因此學(xué)生“不得不”自發(fā)的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了使評(píng)價(jià)更加透明化，在“三級(jí)”評(píng)價(jià)實(shí)施前，必須要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)一要求。三、分組教學(xué)中三級(jí)評(píng)價(jià)體系在課程中的實(shí)施案例三級(jí)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施還需要依托具體的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，以筆者所承擔(dān)的《工程量清單編制》課程為例來(lái)說(shuō)明。1、基本流程在項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，給每個(gè)小組布置具體任務(wù)（各小組任務(wù)可根據(jù)情況確定相同或不同），由組長(zhǎng)領(lǐng)取任務(wù)，再對(duì)組員進(jìn)行二次分配，在任務(wù)完成過(guò)程中，由組長(zhǎng)記錄各組員的表現(xiàn)，教師巡回記錄學(xué)生的表現(xiàn)。2、《工程量清單編制》課程中的應(yīng)用舉例（1）布置適合分組教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。該案例采用項(xiàng)目教學(xué)法，并采用了實(shí)地測(cè)量+規(guī)范應(yīng)用的模式進(jìn)行教學(xué)，由組長(zhǎng)組織學(xué)生提前認(rèn)真學(xué)習(xí)教師下發(fā)的任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)書要求對(duì)組員進(jìn)行任務(wù)分配。具體任務(wù)如下：①任務(wù)背景：要對(duì)于全校建筑物的建筑面積進(jìn)行測(cè)算（測(cè)算范圍包括：綜合樓、教學(xué)樓、1號(hào)學(xué)生公寓、3號(hào)學(xué)生公寓），現(xiàn)將此任務(wù)下發(fā)，要求貴單位對(duì)以上建筑物的建筑面積進(jìn)行測(cè)算并繪制平面形狀簡(jiǎn)圖進(jìn)行說(shuō)明。②任務(wù)要求：全班共分為4個(gè)小組，由小組長(zhǎng)抽簽決定具體測(cè)算的建筑物，各小組討論決定測(cè)算方案，并進(jìn)行具體實(shí)施，數(shù)據(jù)測(cè)完之后進(jìn)行計(jì)算并繪出平面簡(jiǎn)圖。③考核標(biāo)準(zhǔn)：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)算工作，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確，平面圖繪制準(zhǔn)確。④三級(jí)評(píng)價(jià)：教師、組長(zhǎng)、自評(píng)相結(jié)合。（2）三級(jí)評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用情況。三級(jí)評(píng)價(jià)部分評(píng)分的組成由教師評(píng)價(jià)（根據(jù)成果情況、小組匯報(bào)情況綜合評(píng)分）+小組互評(píng)（組長(zhǎng)評(píng)價(jià)及小組之間互信評(píng)價(jià)）+組員評(píng)價(jià)（對(duì)自己及他人的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)），在實(shí)施中，最終成績(jī)組成為：三級(jí)評(píng)價(jià)60%+期末綜合測(cè)評(píng)40%。在《工程量清單編制》課程中，采用了百分制的評(píng)分模式，其中教師評(píng)價(jià)為30分；小組互評(píng)中組長(zhǎng)評(píng)價(jià)30分，小組互評(píng)20分；組員評(píng)價(jià)為20分。（如上表）四、分組教學(xué)中三級(jí)評(píng)價(jià)體系的效果何謂“有效”，能夠客觀公正反映學(xué)生表現(xiàn)，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大促進(jìn)作用即表明該種評(píng)價(jià)方式“有效”。經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)對(duì)于分組教學(xué)采用三級(jí)評(píng)價(jià)模式效果是明顯的。1、學(xué)生的積極性得到極大調(diào)動(dòng)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每個(gè)月評(píng)選優(yōu)秀小組，由專業(yè)部進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將獎(jiǎng)勵(lì)公告在教室內(nèi)及校園內(nèi)進(jìn)行張貼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、組長(zhǎng)的作用得到充分發(fā)揮在“全程小組圍坐式”的分組教學(xué)模式中，組長(zhǎng)的作用是極其重要的，由于加入組員評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)需要具備調(diào)動(dòng)組員積極性的能力。3、實(shí)施三級(jí)評(píng)價(jià)體系對(duì)班級(jí)整體學(xué)風(fēng)有很大提高以建工5123班為例，2014年9月開(kāi)始在《工程識(shí)圖》課程中在實(shí)施分組教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行三級(jí)評(píng)價(jià)體系試點(diǎn)，原來(lái)表現(xiàn)較差的學(xué)生為了全組的榮譽(yù)“被迫”參與學(xué)習(xí)。并有多名學(xué)生出現(xiàn)只喜歡上試點(diǎn)課程的現(xiàn)象，師生之間的親密感增加。該班級(jí)在2014年11月份土木工程專業(yè)部組織的全校16個(gè)班級(jí)的“建筑創(chuàng)新思維大賽”中表現(xiàn)非常突出，囊括了前三名，學(xué)生在資料整合、語(yǔ)言表達(dá)、積極參與方面都有了很大的提升。五、結(jié)論分組教學(xué)過(guò)程中，由于有了小組的參與，小組成員之間程度不同，最易出現(xiàn)的就是對(duì)組長(zhǎng)的“依賴”心理，在有些組內(nèi)會(huì)出現(xiàn)部分成員不愿意積極參與，等待別人完成的現(xiàn)象，針對(duì)這一現(xiàn)象，三級(jí)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，由于加入了組長(zhǎng)評(píng)