《一本男孩子必讀的書》教案《一本男孩子必讀的書》教案教材簡析

此文是由一篇讀書筆記而改編的文章，教學中，首先應讓同學理解文章大致寫作內容：書的來歷、主要內容、讀后感受這三部分。教學首先圍繞魯濱遜28年傳奇生活經受綻開，體會他聰慧機靈和頑強的毅力，然后在此基礎上發表見解，“我”讀了之后有怎樣的收獲，做出怎樣的打算。最終能理解這本書成為男孩子必讀的書的緣由。領悟閱讀對成長的重要性。同時能讓同學把握讀書筆記的寫法。

教學目標

1、學會本課8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。理清課文脈絡。

2、理解課文內容，領悟學會生存，學會頑強人生的道理，培育閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的愛好。

3、了解魯濱遜的經受，理解“可怕危急的心理比危急本身還要可怕一萬倍”的含義。

4、把握寫作讀書筆記的方法。

教學重難點

1、理解課文內容，領悟學會生存，學會頑強人生的道理，培育閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的愛好。

2、了解魯濱遜的經受，理解“可怕危急的心理比危急本身還

要可怕一萬倍”的含義。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解主要詞語。

3、能理清課文脈絡，了解魯濱遜的經受。

教學重難點

能理清課文脈絡，了解魯濱遜的經受。

教學步驟

一、溝通導入

1、喜愛讀書嗎？最寵愛哪些類別的書？

2、讀過《魯濱遜漂流記》這本書嗎？

3、揭題：今日，我們來學習一篇讀書筆記改編的課文，齊讀課題。

4、對于題目：“一本男孩子必讀的書”對哪個詞語感愛好？必讀、男孩子

二、自讀課文，初步感受

1、讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的字詞，借助字典并

聯系上下文理解意思，提出不理解的問題。

2、同學再讀課文，思索：

（1）課文中的我是誰？這本書是如何得到的？

（2）他得到的是一本怎樣的書？

（3）課文主要寫了哪幾方面的內容？

三、檢查自學狀況，集體溝通

讀完書后，你了解了哪些信息？

——這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相

傳的書。

——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子

必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈言“學會生存”的書。

——這是一本歷險小說，仆人公魯濱遜是一個聰慧機靈而又具有

頑強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險

生活。

——這是一本讓吳緬特別喜愛的書，給了吳緬啟迪和盼望的書。

四、理清課文脈絡

，整體感知

1、師：課文主要寫了書的來歷、主要內容、給我啟迪、我要珍藏四部分內容。同學們應當怎樣給課文劃分段落？

2、同學自己分段，集體溝通。

第一部分（第一至六自然段）：敘述了《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。

其次部分（第七至十二自然段）：敘述了《魯濱遜漂流記》的故

事內容。

第三部分（第十三至十四自然段）：敘述了“我”對魯濱遜的熟悉與理解。

第四部分（第十五自然段），敘述了“我”要好好珍藏這本書，并要傳給下一代。

五、重點研討，深化理解。

1、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說畢竟寫的是什么內容？讓“我”愛不釋手？小說描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。

2、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必需品的呢？請同學

們認真閱讀課文7——11自然段，畫出體現魯濱遜聰慧機靈又頑強毅力的詞句多讀幾遍。

六、作業設計

1、正確、流利地朗讀課文。

2、做《補充習題》和《評價手冊》上的詞句練習。

其次課時

教學目標

1、理解課文內容，領悟學會生存，學會頑強人生的道理，培育閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的愛好。

2、了解魯濱遜的經受，理解“可怕危急的心理比危急本身還要可怕一萬倍”的含義。

3、把握寫作讀書筆記的方法。

教學重難點

1、理解課文內容，領悟學會生存，學會頑強人生的道理，培育閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的愛好。

2、了解魯濱遜的經受，理解“可怕危急的心理比危急本身還要可怕一萬倍”的含義。

教學步驟

一、復習導入

1、這本書是怎么來的？

2、書中主要寫了哪些內容？

3、提生回答

二、學習課文

1、自由讀課文，想一想，《魯濱遜漂流記》這部歷險小說畢竟

寫的是什么內容，讓我的家人要三代相傳？是什么內容讓

“我”愛不釋手了呢？

提生回答：7至11自然段內容

2、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？

板書：聰慧機靈

頑強毅力

請同學們認真閱讀課文的第七至十一自然段，畫出能夠體現魯濱遜聰慧機靈而又具有“頑強毅力”的詞句，多讀幾遍。3、匯報溝通，理解魯濱遜的聰慧機靈與頑強毅力

（1）一開頭魯濱遜以什么為生，他做了些什么？（做木筏、送食物、搭帳篷）

（2）這些食物特別有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？

（種植大麥、水稻，做面包、馴養山羊、養鸚鵡、做家具）——物質

（3）后來生活又如何？

（救下一個俘虜

，成了好伴侶）——精神

（4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？（體會魯濱遜從一開頭的孤獨、困難到后來充實而幸福的生活，理解他的聰慧機靈和頑強毅力。）

4、讀到這里，你覺得這部小說的內容有吸引力嗎？你還想

了解些什么？

三、我的收獲

1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？

（1）很喜愛笛福在書中的一句名言。13自然段

（2）特別喜愛魯濱遜這個人物。14自然段

（3）要把這本書珍藏起來，傳給兒子。15自然段

2、理解“名言”

（1）吳緬喜愛上了書中的一句名言，這句名言的內容是什么？

可怕危急的心理比危急本身還要可怕一萬倍。

（2）我”是怎樣理解的呢？

（一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將成為一個勝利者，一個英雄。）

（3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結合自己的經受或者讀過的書來說說自己的理解。

同學自由溝通。

（4）思索：假如魯濱遜有可怕的心理，他會有怎樣的結果呢？

3、除了理解一些名言的意思外，吳緬在讀書過程中就漸漸在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的的十四自然段。

問：吳緬為什么盼望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束裝扮中

你能看出魯濱遜是一個探究者、一個創造家，一個擅長制造性勞動的人嗎？

四：理解課題，深化感悟

1、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？

2、爭論：現在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必

讀的書”為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？

（1）同學溝通爭論

（2）全體溝通

五、讀寫結合，促進進展

1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇特別優秀的讀書筆記，

學習了課