《鄉下人家》教案模板匯編5篇

《鄉下人家》教案篇1

教學目標

1.自主學習字詞，會認“構、冠"等10個字，會寫“構、飾、蹲”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、挨次、樸實、按例、率領、如果”等詞語。

2.自讀感悟，想象鄉村迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩美麗的語句，學習通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4.學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。

5.體會對鄉下人家、對農村生活的喜愛之情。

教學重點深化理解課文內容，感受田園詩情，激發同學對農村生活的憧憬和喜愛之情。

教學難點學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。

第一課時

1.會認“構、冠”等10個字，會寫"構、飾、蹲”等15個生字，理解字義，

教學目標識記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、挨次、樸實、按例、率領、如果”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

3.自讀感悟，品嘗鄉村美景，受到美的熏陶。

一、創設情境，激情導入

1.出示課文插圖，觀看并思索：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。

2.看完圖片，你們肯定知道咱們今日要上哪一課了。(板書課題：鄉下人家)同學齊讀課題“鄉下人家二請

同學們分小組溝通一下自己對鄉村的感知。

預設1：鄉村很漂亮，空氣很清爽。

預設2：鄉村很好玩，有許多動物，還有許多莊稼和花兒

今日，我們就和作家陳醉云一起，走進鄉村，走進鄉下人家。

2.簡介

陳醉云，聞名現代書法藝術大師，原名陳英儒，自號醉云樓主，廣東臺山人。小時候深受祖父陳紹典毛筆書法的熏陶。1962年移民去美，定居舊金山。陳醉云不僅是一位現代書法藝術頑強的拓荒者，而且也是一位頑強英勇的現代詩人。他的詩作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》《鄉下人家》《愛的樂章》和《醉云集》等。

二、自列文，解檸詞

1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

2.檢查學習效果，相機指導。:

新課教學會認字：構冠樸實率倘附搗繪諧

(1)生字學習

讀準字音：留意讀準平舌音“素”，翹舌音“率”等。

其中“冠”在這兒讀一聲，組詞“雞冠花”，還有一個讀音“gudn”，組詞為“冠軍二

(2)書寫指導：:

會寫字：構飾蹲鳳序例率覓聳

踏倘繪諧寄眠

①準字音：

讀準平舌音“聳"，翹舌音"飾、率”，邊音“例”

②寫指導：

“構飾蹲例踏倘繪諧眠”為左窄右寬的字,

“覓、聳、寄”為上窄下寬的字；"鳳、序”是半包圍的字。

“蹲”左窄右寬，右下面的“寸”的一橫要寫長一些，托住上面的部分。

“率”中間的部分筆畫較多，留意從左到右寫，第八筆是撇，第九筆點，下面的一橫寫長一些，托住上面的部分。

“諧”左右結構，左窄右寬，留意第三筆是撇，第四筆是豎提。

（3）詞語理解

裝飾：起修飾美化作用的物品。

時令：季節、節令。

樸實：質樸;無文彩；儉仆，不浪費。

獨特：特有的，特殊的，獨一無二、與眾不同的。

按例：照樣;遵照常例。

如果：用在偏正復句的偏句中，表示假設關系，相當于假如、假使。多用于書而語。

和諧：在事態進展中的一種相對均衡、統一、協調的狀態。

三、再讀感知，理清結構

1.同學大聲朗讀課文，想想：假如給課文配畫，你覺得可以配幾幅圖，分別給每幅圖起個名字。

（1）匯報溝通

第一句：門前搭架

其次句：花落結瓜

第三句：裝飾可愛

（2）這第三句話句子比較長，究竟是講什么呢？大家一起再讀一遍。出示句子。

鄉下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種統瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，學會抓住要點品讀感悟的閱讀方法，提煉詩句，培育同學的概括力量。

比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

有沒有不理解的地方？

預設：為什么說裝飾比石獅子可愛？

預設：石獅子單調，這里的瓜架青紅葉綠，顏色鮮亮可愛。

門前的瓜架這么特殊，這么可愛，能通過朗讀表現出來嗎？誰來試試？

指名讀。

2.學習其次自然段，指名讀。

(1)這一段有幾句話，分別都寫了什么？

(3句，第一句種花(花)：其次句種竹(竹)：第三句看筍)力量。

依據同學回答，板書：種花種竹

(2)那你們喜愛這里的花呢，還是喜愛這里的竹呢？有喜愛花的有喜愛竹的，那就先看寫花這一句，大家一起讀一下。有不明白的地方嗎？

這是教會同學抓住要點品讀感悟的閱讀方

預設：是一對反義詞，開得美所以華麗，在農家顯得樸實。

②寫竹子的有兩句，第一句很簡潔，一讀就懂。其次句寫得很有意思，說說看這句話哪里讓你感到有意思？

幾場春雨過后，到那里走走，你經常會觀察很多鮮嫩的筍，成群地從上里探出頭來。

預設：竹筍像小孩子一樣淘氣可愛，漸漸從土里探出頭來。

指名讀，齊讀。

(2)下面又該我們扮演小老鄉夸夸自己哦！誰來夸？

生：我們這有漂亮的花，花能報時間。

生：有可愛的竹筍，筍能炒菜吃（誰還會從其他方面來夸？）

（3）此時假如讓你用一個字概括，你會用什么?（好風光）

板書：好風光

（4）看，抓住要點品讀感悟，這樣我們又把第2段變成了一句詩，讀一讀。好玩嗎？

三、抒發情感，學習方法

（同學在學會方法的基礎上分組探究，自主抒發對課文的感悟，概括出四句詩。）

1.看來同學們已經基本學會了這種抓住要點品讀感悟的.讀書方法，同學們想不想自己試試？下面3、4、5、6段每組讀一段，看能不能也概括出一句詩來，把它寫在該段的空白處。但要留意你們概括的詩句要能和上面的連起來，讀起來要順口。

（1）同學自學，師巡察指導，

（2）同學匯報：概括的詩句是什么？每一段主要寫什么？

隨機板書：大雞小雞林覓食，小鴨戲水河中心。

紅霞晚餐看鳥歸，秋夜蟲鳴入夢鄉。

2.抓住要點品讀感悟，我們又概括出了四句詩!下面我很想聽聽你們又是抓住哪些重點詞句進行品讀的呢？

說得這么好，那你們的腦海中確定也消失了一些有意思的情景吧，誰來跟大家共享一下？

預設：小雞搶食的情景、小鴨戲水的情景、他們吃飯時的閑適、他們做的好夢……

3.課文寫得精彩，你們說得更精彩！同學們，這就是鄉下人家布滿情趣的房前屋后，這就是鄉下人家獨特迷人的一年四季。有悄悄不語的——，有喧鬧玩耍的一一，還有閑適愉快的——，真是一片盎然生氣。我是越來越喜愛鄉下人家了，你們是不是也喜愛上了這里呢？那就讓我們帶著對鄉下人家的寵愛一起讀最終一段。

4.(1)這一段是對全文的總結，是對鄉下人家最好的概括，我們再來概括出兩句詩，作為這首詩的總結，好嗎？誰來試試？

(2)同學說，師引導，抓兩個關鍵詞，獨特迷人的什么？風景？風景怎么樣？

隨機板書：獨特迷人風景好

(3)鄉下人家在這樣的地方生活，心情如何？

可以用什么詞？(舒服，爽)

隨機板書：鄉下人家心歡暢

(4)從這段話中，你體會到了想要表達的

思想感情是什么？

預設：表達了對鄉村生活的喜愛和贊美，對質樸、和善、勤勞的鄉下人家的喜愛之情。

課堂小結：

學習了本文，我們觀賞了鄉下迷人、獨特的風景，了解了鄉下人家質樸、歡樂的生活，不禁心生憧憬之情。

2.課外延長：(小練筆)

你們想不想贊美自己身邊的鄉下人家？我們學習的一些寫法：比如詳細描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉下人家的風景或者是你喜愛的一處景物。老師相信你們肯定會寫得很美，很有特色的。課堂延長，訓練同學的寫話力量，運用本課學習的表達的方法，學以致用。

作業題的布置是為了讓同學勤于積累，提高語文素養。

2-W2鄉下人家

屋前瓜果美又香，種花種竹好風光。(瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖)

大雞小雞覓食忙，小鴨戲水河中心。（雞鴨覓食圖）

紅霞晚餐看鳥歸，夜聽蟲鳴入夢鄉。（院落晚餐圖月夜睡夢圖）

獨特迷人好風景，鄉下人家心歡暢。

教學反思

勝利之處：

反思整個教學過程，我自己認為勝利之處有以下方面：

一、初文，整體感知。

“愛好是最好的老師。”首先讓同學用喜愛的方式初讀課文，并在此基礎上，掃清字詞障礙。培育同學的自主閱讀力量，把握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎。其次讓同學默讀課文，找出描寫的獨特迷人的場景，并談一談給自己留下深刻印象的場景，這樣對整篇課文有個整體感知，初步體會鄉下人家景色的美。

二、研讀品嘗，學習閱讀方法。

這一教學環節是這節課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢”等幾個主要場景，重點引導同學抓住要點品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩，再放手給同學，依照這種閱讀方法，自主溝通學習下面的部分，分別總結出不同畫面的詩句，并進一步感受鄉下人家的獨特魅力。

三、回顧整體，感悟中心。

教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓同學多讀課文，抓住能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后溝通品嘗，最終再回到這條主線上來。這樣就使整個教學結構清楚、合理，教學過程流暢。

不足之處，

但教學永久是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足如下：

班上的同學都是來自農村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉村風光，他們早已經習以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動，清爽秀美，也不能吸引他們，同學溝通時的方式、語言顯得單一，這也是我對學情了解不夠的緣由造成的。其次同學的讀后感悟力量比較強，但朗讀再現的力量較弱。

今后應當在同學理解課文的基礎上，在老師的帶動引導下，學會感情朗讀。

《鄉下人家》教案篇2

教學目標：

1、學習“屋檐、搗衣”等5個生字詞語。

2、了解課文的敘述挨次，學習通過描寫和鄉下人家最親密的景物來抒發情感的表達方法。

3、感受鄉村生活的美妙，體會對鄉村生活由衷地喜愛之情。

教學過程：

一、導入。

1、有這么一個地方，它是那樣熟識親切、安靜祥和，它沒有城市的喧囂與喧鬧，卻讓人沉迷憧憬。這就是-----鄉下人家。

3、揭題，讀題。

二、學習課文。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子；并想一想，課文依次描寫了鄉下人家的哪些生活場景？

2、學習生字：屋檐雞冠花裝飾和諧搗衣。讀準多音字雞冠花，理解屋檐和搗衣。

3、概括內容，完成填空。

屋前搭（），門前開（）；

屋后（）成陰，院里（）成群，

河中（）戲水；夏日院中，吃晚飯，

還有，秋夜（）高唱催眠曲。

4、鄉下人家，給你留下了怎樣的印象？給留下了怎樣的印象？

引出中心句：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

5、讓我們走近農家，一一領會。

出示課文第一段。一生讀。

問：是什么構成了一道別有風趣的裝飾？（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）

你眼前仿佛觀察了什么？（出示圖片）誰來美美地讀一讀？

（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉），構成了一道別有風趣的裝飾。

問:你是怎樣理解這“別有風趣”的意思？(與眾不同，特有的)

是的，它不是高樓門前蹲著的石獅子，也不是豎著的大旗桿，它是鄉下人家所獨特的裝飾——讀。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

小結：這就是鄉下人家。

6、除了種瓜，鄉下人家還會種些什么呢？（花、竹）出示其次段。

一生讀“花”的部分。鄉下人家都愛養哪些花？（芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）你們養過沒？這段文字中你有不理解的地方嗎？

理解：

1什么是“依著時令，挨次開放”？（季節、季節）比如（略）

2什么是“樸實中帶著幾分華麗”？（常見的、好養活的、卻也很美）

三、生讀“竹”的'部分。

1、從他的朗讀中，你又仿佛觀察了什么？（竹多、筍多）你是從哪些詞語中感受到的？多么可愛的筍娃娃啊，誰來讀一讀？這里運用了什么寫法？（擬人）

老師再請兩位同學分別用朗讀來表現這門前屋后的美景圖；

這里先介紹門前的鮮花，再介紹屋后的竹筍，這樣的寫作挨次叫（方位挨次）

2、聽，這是什么聲音？自由讀一讀第三、四兩段。從這些標紅的詞語中你感受到什么？可以選一個或幾個說說。（率領、聳著、大踏步；嬉戲、扎、從不驚訝）沒有統一答案。

男女生分讀兩段。

小結：這些場景是那樣熟識，那樣親切。這就是鄉下人家所特有的風景。

3、總結：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

《鄉下人家》教案篇3

學習目標

①熟悉5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并把握多音字“冠”“率”。

②有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄積累好詞佳句。

③學習通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

④感受鄉村生活的美妙，體會對鄉村生活、對大自然由衷的喜愛之情。

課前預備

實物投影，有關田園風光的圖片、文字。

第一課時

●導入課題，揭示課題

同學們，你們了解鄉間那布滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今日，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美妙。

●自由讀文，整體感知

①自由朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子，畫誕生字新詞。

②同桌互讀課文，并溝通生字新詞的讀音。老師重點指導“巢”字的音和形；“冠”“率”的.音、形、義。

③指名分段讀文，老師指導朗讀重點句子。想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受？

④組內互讀課文，溝通個人感受。

⑤認真觀看插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

●老師小結，再現全文

鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

●寫寫生字，記記新詞

cháoshìmìtǎng

1.歸（）裝（）（）食（）若

其次課時

●復習導入

通過學習，我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜愛的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品嘗美。

●品嘗語言

①組內品讀，溝通感受。

②全班溝通，指導朗讀。

a.幾場春雨過后，到那里走走，經常會觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

c.從他們的房前屋后走過，確定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了安靜、和諧的農家生活畫面）

老師重點引導同學體會鄉村淳樸、安靜的生活以及樸實自然的表達方法。

③體會語言，感情朗讀。

將自己感受最深的內容試著有感情地朗讀。

④體會課文最終一自然段，進一步深化主題。

a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

b.同桌溝通。

c.全班溝通。

●積累語言

①有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

②認真讀一讀你喜愛的部分，并把它們背誦下來。

③仔細抄寫或默寫你喜愛的部分。

●閱讀鏈接

①自由朗讀《在天晴了的時候》。

②想一想描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

③全班溝通。

④有感情地朗讀，并試著背誦自己喜愛的詩句。

●布置綜合性學習任務

《鄉下人家》教案篇4

教學目標：

1.熟悉14個生字，學寫5個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并把握多音字冠率。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.感受鄉村生活的美妙，體會對鄉村生活、對大自然由衷的喜愛之情。

教學重、難點：

感受并體會鄉村生活的詩情畫意。

教學預備：

多媒體課件，有關田園風光的圖片、文字。

一、導入

1．賞圖，回顧整組課文特色

同學們，鄉村風光總是給人一種清爽、質樸、恬淡的美感，學了第六組以鄉村生活、田園風光為主題的三篇課文后，我們腦海中不禁出現這樣的畫面。

這是課文《麥哨》里的孩子們，他們無憂無慮、在鄉間草地上盡情玩耍，大自然就是他們最好的游樂園。這一課你積累了哪些美麗的詞句呢？

這是《古詩詞三首》里，古代詩人為我們描述的鄉村生活，能背一背相應的詩嗎？上面兩幅圖讓你想到下面兩幅圖讓你想到

這是哪兒？是的，是異國他鄉牧場之國荷蘭的田園風光，寬闊的牧場、自由的動物，和諧相處，一派生氣！這一課你又積累了哪些好詞好句呢？

這是老師在鄉村捕獲到的其他美景！

2.簡潔談感受

看了這些，你想說些什么嗎？

（評：是啊，這么美妙的鄉村畫面勾起了我們許多兒時的回憶，那景象讓我們沉醉，真想立刻到鄉下去走走、看看。）

3.揭題導入

那么我們就將眼光停留，走進其中一戶鄉下人家。（幻燈出示并板書課題）

二、第一次讀：字詞

1.自讀

請同學們打開書本，大聲地朗讀課文，在課前預習的基礎上把課文讀得更加通順、流利，認犯難讀的句子多讀幾遍！

2.匯報

來先自己讀讀這些詞語吧！看是否都能讀精確?????。

（1）請一人讀第一排，男生一起讀；

（2）請一人讀其次排，女生一起讀；

（3）這六個詞語中有意思不太理解的嗎？質疑解答（時令、搗衣、向晚等）。（適時點撥理解詞語的方法：生活閱歷、聯系上下文、查閱工具書等。）

（4）請一人讀第三排。發覺什么特點？（多音字）究竟讀什么音呢？依據詞義確定。（出示詞義區分確定，以結為例講區分方法；關于場，我們學過一個對子一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉，與幾場春雨中的用法一樣，都是量詞，所以應讀cháng。但是在書本中門前的場地中應當讀第三聲，是作為名詞的。來，跟老師讀！你來讀這兩個詞語，我們一起來讀這四個有多音字的詞語！）。

（5）請人讀第四排，發覺什么？（動詞）你還會說一些像這樣形式的詞語嗎？

（評：你腦海中的詞語倉庫真豐富，平常確定是一位愛積累的好孩子。）

（6）每個小組讀一排詞語，讀精確?????、讀整齊。

三、其次次讀：課文整體感知

1.概括小標題

（1）自讀

課文中，用美麗的文字向我們呈現了一幅又一幅的鄉村風景畫，讓我們再次走進課文，這一次你可以默讀，邊讀邊在你腦海中出現那些美妙的畫面；想一想用美麗細膩的筆觸向我們描繪了幾幅畫面，每一幅畫面中主要畫了什么事物？

（2）匯報

課文總共向我們匯報了幾幅奇妙的畫面呢？

你來讀一讀第一幅畫面吧！（其他同學在他讀的時候想想這個畫面畫了什么事物？）（前兩幅畫面讀出來，適時正音，后四幅就直接問畫面中看到了什么？老師依著同學的回答板書事物名稱。）

（評：同學們真會讀書（指著板書），一下子就找出了風景畫中的主角，而且同時把課文的內容也梳理清晰了。）

同學們看（指板書），這些事物在鄉下是很常見的，但他們在的筆下卻變得那么不平常，難怪會在課文最終說：（出示最終一句話），（先指名讀，突出獨特迷人老師可以在一名同學讀過之后泛讀，突出重點。）我們一起讀！

四、細讀房前搭瓜架

獨特？（獨有的，與眾不同的）

迷人？（吸引人）（板書獨特迷人）

哦，原來鄉下人家在任何時候、任何季節都有與眾不同的美景啊！我們趕快到課文中去查找獨特迷人吧！看！這是鄉下人家的哪兒？（出示圖）

1.看圖說話:請一人說。（屋前瓜架）

你們看吶!

師：你看到了哪些種類的瓜？

師：你想說什么？（生：特別多。）

師：是啊，假如站在瓜架下，抬頭一看，滿瓜架都是瓜。

師：你想說什么？（生：葉子很密。）

師：由于農家人勤勞又聰慧，瓜兒種得特殊好。

師：你還想說什么？（生：這些瓜顏色不一樣，外形不一樣，大小也不一樣。）

師：恩，瓜兒有大，有小，有長有短，有粗有細，有圓有扁。

2.這各式各樣、生氣勃勃的各種瓜兒真是太獨特、太迷人了!請大家美美地讀讀這幅鄉下美景。想想你從哪些句子中能體會到青藤綠瓜的獨特之美呢？

3.匯報溝通（下面的幾個感受點隨同學的回答隨即講析、感受、朗讀）

下面均為預設：

你從那句話感受到了獨特之美？

預設：

生：攀、爬兩字，把瓜兒當作人來寫，顯得很有生命力，有活力。師：你體會得真深。關注到了的寫作方法，你把它生動活潑地讀一遍。

指導朗讀：哎，用了擬人的手法，使文章更加生動了。那么誰能夠用自己的朗讀，使瓜兒們更加生動布滿活力呢？

（2）還有獨特、迷人的美嗎？

預設：

生：我特殊喜愛這一句青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（先看書讀）

A.師：說說你的感受？

生：我覺得將高樓前的石獅子、大旗桿與布滿生命力的藤和葉對比突出了瓜的可愛。

師：你不僅讀懂了課文，還關注了的寫作手法，真了不起，你把它美美地讀一讀。（生讀）

師：這句話寫得真好，誰還想來讀讀？

C.師：來看看這幅圖！你有什么想說的？

生1答：（評：一個顏色明麗與一個顏色單調，你關注了顏色，真細心啊。請你也來讀一讀。）

生2答：（評：獅子威武、旗桿高高；瓜架可愛、漂亮；你帶上自己的感受讀一讀吧！）

D．師：你還體會到了什么呢？

生答。（評：獅子顯得威武、拘謹，讓人覺得很不自由；瓜棚和瓜很生動可愛，很有生活氣息。讓人很簡單親近，你來親近地讀一讀。）

E.小結讀：啊！這真是一道別有風趣的裝飾啊！帶著你的感受再讀讀，你也來讀！

同學們威猛的獅子，莊重地旗桿在高樓大廈的門前有它的氣派，也有它獨特的美，只是我們在城里待久了，就更加寵愛這可愛的青藤綠瓜呀，更加想置身于瓜架之下，閑逛于瓜藤之間！。）

師小結：鄉下人家的景色是它所獨有的，在其他地方是看不到的！所以贊美道：（出示最終一句，齊讀。）

五、細讀門前鮮花翠竹

剛才我們在瓜架下駐足流連，殊不知，鄉下人家門前的鮮花已經爭相斗艷了。（幻燈片配樂播放花開圖）

（一）門前鮮花

1.你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放）

2.指名讀：誰被這些花給沉醉了？你來讀讀描寫鮮花的句子，你也來讀一讀。（生讀）（出示語段）

3.理解樸實中帶著幾分華麗

師：你在這句話中能找到一對反義詞嗎？為什么要說樸實中帶著幾分華麗呢，樸實在哪？華麗在哪？

（預設）生1：這些花在我們平常生活中隨處可見，可是它們在農家開得很鮮麗，所以非常的漂亮。

生2：這些花生長的環境很差，看上去很一般，但是它們開得很茂密。

師：對呀，鄉村風光本是樸實的，鮮花的開放卻使之增加了很多明麗的顏色，零亂的土石堆里，破舊的墻角邊，都遮掩不住那一抹抹明麗的顏色。我們不禁感嘆：好一派獨特迷人的農家風光呀！請你再美美地讀一讀這句話。

師：再認真讀一讀這句句子，你還有什么發覺嗎？

4.理解依著時令，挨次開放。

預設生：我感覺這些花是根據季節的先后，有挨次地開放的。

師：同學們真厲害，能通過文字理解依著時令，挨次開放。認真看；我們再一起來感受（出示有四幅花和句子的畫面）：春天來了，土墻邊的（芍藥花開了）；夏天到了，泥土地上，（鳳仙花開放了）；秋天到了，（鳳仙花開了），冬天來臨，墻角邊的（大麗菊葉開放了笑臉）。

（隨機）師：看了圖片，你發覺了什么？

（預設）生1：一個季節一個季節地開放（是呀，原來這就叫做依著時令）

生2：一種花開完，另一種花又開了。（，這就是挨次開放）（給挨次換個詞？）

就是這樣，根據不同的.季節，不同的花依次開放，就是（同學讀）──（出示點紅的字體：依著時令，挨次開放）。

師：帶著你的感受和理解，我們一起再來讀一讀。（齊讀）

（二）屋后翠竹

明麗的鮮花吸引著我們的目光，樸實與華麗的融合述說著它們的獨特，難怪贊美道：（出示最終一句，齊讀。）

鄉下人家不僅門前有四季鮮花，屋后還有一片翠呢！有哪些同學特殊喜愛這一處美景的？

指名讀2.說說為什么喜愛這屋后的翠竹？（出示句子）

預設：

生：由于那里有個探字，它寫出了春筍快速地生長著。

（CAI：幾場春雨過后，到那里走走，經常會觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）

師：其他也喜愛翠竹的同學也說說，你又從這個探感覺到了什么呢？

生：這些竹筍覺得外面的世界很新穎。

師：你怎么覺得他們很新穎？它像什么啊？

生：它像一個剛剛誕生的小孩，富有奇怪???心。（那么帶著你的感受讀一讀）

師：小竹筍們相互探出一點，靜靜地張望，又似乎在干什么呢？

生：它像一個調皮、頑皮的娃娃，和人在捉迷藏。（你也來讀）

師：多有奇怪???心、多么可愛的筍娃娃啊!你真的只看到一個嗎？

生：不，有許多個。

師：你是從書本上的哪個詞語中體會到的？

生：成群。

師：這么多調皮、有奇怪???心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。（請你來讀一讀這生動活潑的場面，讀書本）

師：咱們一塊兒來讀讀，做一回惹人愛的筍娃娃吧！（齊讀讀書本）

師：啊!咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來的越來越多了。多調皮，多有生氣，多么有奇怪???心啊!

（三）比較鮮花與翠竹的不同寫法，小練筆

門前鮮花四季開放，屋后翠竹四季常青，我們借著的筆再次感受鄉下人家那清爽、恬淡的生活氣息吧。（出示鮮花翠竹這整段，齊讀）

讀著讀著，你發覺同樣是寫鄉下人家房前屋后的美景，在描繪鮮花和描繪翠竹與竹筍時在表達方式或者寫作手法上一樣嗎？自己再讀讀，說說想法。

預設：寫鮮花時用了舉例子的說明方法，能夠表現出鄉下有許多樸實的花。

寫翠竹時用擬人的手法來寫小竹筍探出頭來，讓我們感覺到竹筍很可愛，長得很快，生氣勃勃。

師：同學們真會發覺，說得很精彩。那么我們不妨也試試用上擬人或者比方、排比等修辭手法來寫寫門前的鮮花吧！（出示部分鮮花圖）你可以先看著這些鮮花，發覺他們的特點，再動筆描繪。（生小練筆）

溝通：

人們都說妙筆生花，現在咱們是錦上添花啊！在大家的筆下，開放的花兒更有靈氣了！，我們以后再寫作時也可以在適當的時候用上恰當的修辭手法，讓我們的表達更生動、更貼切。課文中這兩種寫法我們以后寫作時也可以依據需要詳略得當地寫！

同學們，這瓜架、這樸實而又華麗的鮮花、這青翠的竹、這布滿生氣的筍（手指板書）都是別處看不到的，只有在鄉下才能見到的美景啊!難怪贊美道：（出示最終一句，齊讀。）

六、小結

鄉下獨特、迷人的風光還有許多，下節課我們連續走進其他四個畫面，讓心靈在田園中旅行！

最終我們來看看已經觀賞過的這兩幅畫面中有哪些生字？

生說:棚、飾、冠、菊

你們覺得寫哪個字時要留意什么？

生說，師范寫飾。

同學在自練本上將這四個生字每個字寫兩遍。

《鄉下人家》教案篇5

1、熟悉5個生字(檐飾冠搗諧)，會寫14個生字(棚飾冠菊瞧率覓聳搗搬巢諧眠辛)。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、挨次、按例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄積累好詞佳句。(建議背誦段落：1—3節或4—7節，由同學自由選擇)

3、感受鄉村生活的美妙，體會對鄉村生活由衷地喜愛之情。

4、了解課文的敘述挨次，學習通過描寫和鄉下人家最親密相關的景、物來抒發情感的表達方法。

引導同學能隨文章的敘述在頭腦中出現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美妙。

一是體會從平凡的事物、一般的場面呈現出來的鄉村生活的美(特殊是從未接觸過農村生活的城市孩子);二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的挨次。

借助網絡資源，收集整理與課文內容相關的圖片，并制作成課件。

2課時

第一課時

一、激發愛好，導題

1、指名背誦(齊誦)古詩：《游山西村》、《鄉村四月》

師：同學們，剛才我們誦讀的這兩首古詩，都是描寫“鄉下人家”生活的情景。《游山西村》，生動描繪了豐收之年農村一片歡悅的氣象和鄉間的風光習俗，刻畫農夫淳樸、好客的性格;我們即將要學習的《鄉村四月》(第23課)則描寫了江南初夏時的景象。今日，我們就和陳醉云一起，走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美吧!

出示課件，板書課題：21、鄉下人家(陳醉云)

二、初讀課文，整體感知

1、配樂朗讀。出示與課文相關的圖片。

(瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞群覓食圖、群鴨戲水圖、農家晚餐圖、月夜蟲鳴圖)

要求：同學一邊聽朗讀，一邊做記號，并想像一幅自然質樸、親切祥和的農家畫面……

2、疏通字詞，掃清學習障礙。

⑴課件出示新詞，引導學習生字新詞。

棚架、風趣、裝飾、挨次、按例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜

正音：①結(jiē)出了青、紅的瓜。②門前的場(chǎng)地上。

③一群鴨子扎(zhā)進水里。

正字：“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊。“巢”字上半部分為三個撇點。

⑵指名輪讀課文;同學表演性朗讀自己最感愛好的段落。

3、師：同學們，我們都是農村的孩子，假如你是一個生活的有心人的話，你定會感到，鄉村生活真是太美了!課文中所描寫的一幅幅畫面，仿佛就出現在我們的眼前——

(齊讀)課文最終一節：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

師：那么，課文中描繪了哪些“獨特、迷有的風景”?請同學在仔細朗讀的基礎上，以小組合作學習的方式溝通自己學習的體會。

三、自讀品嘗，合作溝通

1、在自讀自悟的基礎上小組展現爭論：

①課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景?你最感愛好的是什么?

②為什么說“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景?

2、老師巡察，適當指導點撥。

四、課堂作業，鞏固新知

1、給下列帶點的字注音。

①藤上結()瓜張燈結()彩②場()地打場()

③扎()入水中掙扎()④散()步散()漫

2、比較字形，組詞。

棚()冠()瞧()檐()諧()搬()

繃()寇()樵()瞻()楷()般()

3、自由朗讀《在天晴了的時候》(閱讀鏈接P104)

其次課時

一、回顧課文，復習檢查

1、聽寫新詞(互評互改)

棚架、風趣、裝飾、挨次、按例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜

2、指名輪讀課文

二、情感品讀，賞析畫面

1、師：同學們，在前一節我看到大家朗讀課文都讀得很仔細，很有感情!你們是否是這樣一種感覺，讀著讀著，眼前好像出現出一幅幅農村生活的美麗圖畫?

2、生：是——

3、那么，能否把你最感愛好的畫面說給大家聽聽嗎?

生：老師，我最感愛好的是農家房前瓜架上掛著的一個個青、紅的瓜了。那可真是一幅美麗的圖畫!

生2、其實，我也有同感，每當讀這段文字的時候，我就想起了自家的小院，每到夏天的時候，什么豆角啦，絲瓜啦，它們的藤蔓都沿著樹爬上去，藤子上掛滿長長、青青的果實，特別愛看。

師：看來你還會產生聯想，真的很棒!我們讀課文就應當這樣，一邊讀，一邊綻開想象!

4、品賞“瓜藤攀檐圖”。出示課件。

5、品讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

點撥：對比描寫的方式使人感到別致生動、親切可愛。

6、課文中還描寫了哪些畫面呢?請同學連續溝通吧!

生：老師，在讀第2自然段的時候，農家的門前一年四季百花爭艷;屋后翠竹青青。

生：讀第2自然段時，給我留印象最深的是這段話：“還有有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，經常會觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

生：我也有相同的感覺。我覺得這里的一個“探”字用特別好!

7、出示課件，品賞“鮮花翠竹圖”

⑴指名朗讀“鮮花輪綻”部分(第一句)

“時令”，是季節的意思。“它們依著時令，挨次開放。”說明白什么?(一年四季鮮花盛開，百花爭艷。)

⑵情感朗讀“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名讀;全班齊讀)

師：前面有些同學說，在描寫竹筍的時候，一個“探”字用得特殊好，那么它究竟好在哪里呢?

生：“探”在字典的解釋為，頭和上體伸出。我覺得這個“探”寫出了嫩筍出土時活潑