高一必修②第二單元綜合探究《政府的權威從何而來》一．教學目標（一）知識目標1.識記：（1）政府權威的內涵；（2）政府權威的根本決定因素；（3）政府有無權威的根本標志。2.理解：（1）政府權威的體現；（2）政府如何樹立自己的權威。3.運用：列舉實例說明有權威與無權威的政府行使權力的不同結果。（二）能力目標：了解政府應如何努力樹立自己的權威，能夠聯系當地實際對政府的活動進行評估并寫出建議書。（三）情感、態度、價值觀目標真正認識到我國政府是人民的政府，具有歷史上任何政府無可比擬的權威，從而增強對政府的認可和信任，有令必行，有禁則止。二．教材分析《政府的權威從何而來》選自普通高中課程標準實驗教科書《政治生活》（人教版）第二單元綜合探究課。本活動依據課程標準內容目標第二單元第六條的建議而設計。教材通過對政府權威的含義、決定因素、權威政府的表現、有權威與無權威的政府行使權力的結果比較、以及如何樹立政府的權威等內容的探究，讓學生明白，我國的政府是人民的政府，具有歷史上任何政府都不可比擬的權威。使學生關注政府的權威，懂得樹立和維護政府的權威。本活動分三個環節：相關理論、相關研討、踐行體驗。三．學生分析高一的學生對身邊的人與事已經具有一定的調查能力，同時還具備了一定的搜集信息能力、交往能力、分析能力及表達能力。學生平時上課時思維活躍，探索熱情高，合作意識濃，表現欲強。四．設計理念學生是學習和發展的主體。全體學生都來參與活動和探究、不斷合作和分享研究成果。教師是學生學習的合作者、引導者與參與者，體現在教學設計、提問和評價以及與學生平等對話、共同參與。強調學生生活體驗、讓學生用身邊真實的、鮮活的事例來解釋、感受政府的權威，引導學生由知識的掌握轉向能力的提高。五．教學過程（一）、設置情景多媒體展示：2022年感動中國人物視頻之一：《任長霞》教師提問：你看完片子后感動嗎？任長霞身上的什么品質讓我們感動？學生分組討論、交流、回答（略）教師總結：我們從任長霞的事跡中可以感受到她維護法律的尊嚴，嚴厲打擊犯罪分子和黑惡勢力，維護群眾的利益，為群眾辦好事、辦實事。正如評委會對她的評價：為什么百姓會如此為她感動？因為她有功于人民。價值觀引導：因此，我們每一個人都要學任長霞做人、做事、做官1、學任長霞同志做人-------真心實意、堂堂正正學做人，就要學習她的誠實，沒有任何虛偽造作。學做人，就要學她對待百姓的情真意切，心心相印。學做人，就要學她的疾惡如仇、剛直不阿2、學任長霞同志做事---------忠于職守、踏踏實實學做事，就要學她愛崗敬業、盡職盡責。學做事，就要學她把群眾利益放在首位，急群眾所急，解群眾所難。3、學任長霞同志做官---------以身作則、清清白白學做官，就要學她堅持權為民所用。學做官，就要學她的率先垂范。學做官，就要學她的“在其位，謀其政”。教師提問：你對我國政府機關及其工作人員整體形象怎么看？學生討論回答：（說好也行說差也行，引出對政府的權威評價的問題）（二）、探究過程1、政府的權威教師設問引導，學生閱讀教材解答。這部分教學可采取遷移法教學，即由人的威信說起，人的威信是一個人在社會生活中的威望和信任。也就是一個人在生活中得到別人認同，有影響力。那政府的權威應該如何定義呢？學生自然得出了政府權威的含義。2、政府權威的決定因素這部分教學可采用追問法教學，即用這樣幾個問題追問：是不是所有的政府都有權威？學生都會否定回答，再問，你知道哪些政府沒有權威？它們為什么沒有權威？學生會從它們的階級性分析它們不是人民的政府所以沒有權威。再問，我們現在的人民政府應不應該有權威？為什么？學生會分析我們現在的政府是人民的政府，代表人民的根本利益，從根本上講應該有權威。而且是歷史上任何政府都不可比擬的權威。繼續啟發學生思考：通過這樣的對比，應該得出什么結論？（從根本上講，一個政府能否具有權威是由國家性質決定的）3、權威政府的體現多媒體展示：《文字案例》事例一：近一個時期以來，吉林、山西、貴州、河北等一些地方相繼發生重特大安全生產事故，給人民群眾生命財產造成了嚴重損失，引起黨中央、國務院高度關注，中共中央總書記胡錦濤、國務院總理溫家寶等中央領導同志多次作出重要指示，要求有關部門迅速采取有效措施，切實加強安全生產工作，堅決遏制重特大事故多發勢頭，確保人民群眾生命財產安全。事例二：由于采沙利潤可觀，在京杭大運河江蘇段宿遷市和徐州市交界的水域內，大量采沙船非法采沙，嚴重破壞了河道并對航運造成威脅，由于非法采沙活動從河底大量抽取沙層，一旦洪水來臨大堤松垮后果不堪設想，生活在運河兩岸的群眾憂心忡忡。然而政府相關管理部門非但不嚴格監管，反而相互推諉。就在這種誰都該管卻誰都不管的情形下，違法采沙一刻不停地進行著。指導學生分組討論事例一和二的政府的權威情況。教師提問：哪一個事例中的政府有權威？哪一個事例中的政府無權威？為什么？學生回答：事例一中的政府有權威，事例二中的政府無權威。理由是：事例二中的政府部門沒有依法行政；沒有維護人民的根本利益；信譽差；缺少影響力和控制力；沒有促進當地經濟文化的發展，沒有將人民引上致富路等等。而案例一中的中央政府是有權威的：采取有效措施，切實加強安全生產工作，確保人民群眾生命財產安全。學生的這些發言，正是權威政府的具體表現。由此引導學生得出有無權威的政府的根本標志是什么。教師提問：請同學們再結合案例思考：有權威與無權威的政府行使權力會在人民群眾中造成什么影響？學生回答：有權威與無權威的政府行使權力會出現不同的結果：（1）事例一告訴我們：有權威的政府得到人民的信任，能夠有令則行，有禁則止，造福于民。（2）事例二使我們看到：無權威的政府，有令不行，有禁不止，必然導致嚴重的惡果，人民群眾的根本利益得不到保障。多媒體展示：4、有權威與無權威政府在行使權力的結果（略）教師點撥：權威政府對每個人來說都是有意義的，一方面，政府要樹立權威，另一方面，我們要維護政府的權威。5、政府權威的樹立教師指導學生分組討論：舉例說明生活中哪些因素會影響政府的權威？即哪些事情會讓人覺得政府有權威？哪些事情又會讓人覺得有損政府的權威？學生討論的角度各不相同，他們會舉出生活中許多的事例來說明。（略）教師最后歸納：政府及其公職人員的道德感召；政府依法行政的程度；人民的認可與信任。教師追問：那么，政府應該如何樹立自己的權威呢？請同學結合書本知識，例舉當地政府施政的幾件具體事情，議一議，政府要樹立自己的權威，最重要的應該怎樣做？學生甲：樹立政府權威需要政府工作人員的共同努力，他們必須改善工作態度，提高工作水平，樹立良好的道德形象。學生乙：政府要依法行使權力，有效管理社會，提供優質服務，樹立廉潔形象。學生乙：要知群眾冷暖，解群眾憂愁，把人民的根本利益作為政府工作的出發點和落腳點。……教師總結：通過同學共同討論、分析政府施政這幾件具體事情的起因、過程、結果，從而得出對我們政府權威的評價。簡言之，堅持權為民所用，情為民所系，利為民所謀。最后，將各小組討論的意見和建議進行匯總，給當地政府負責人寫一份《關于提升政府權威的建議書》。（三）、教師總結，升華情感我國的政府是人民的政府，具有歷史上任何政府都不可比擬的權威。我們青年學生要發揚主人翁精神，在平常的生活中關注政府的權威，懂得樹立和維護政府的權威，也能夠充分享有權威政府給我們帶來的成果。六、課后反思作為活動課的教學，必須讓學生真正的活動起來，而這里的活動，不僅僅是形式上、肢體上的活動，我更強調的是學生的有效思維的活動容量。基于這一點思考，我在本