口語交際“找春天〞說課稿一、說教材1、教材內容：口語交際“找春天〃是人教版的第四冊語文園地的內容。“口語交際〞活動的話題是?春天里的發現?。要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現象的“新發現〞，而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來。2、口語交際“找春天〃，要求學生在生活學習中，要善于觀察，并能用語言表述春天里的發現，感受春天的美麗。二、說目標1、教學目標根據新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：認知目標：通過口語交際“找春天〞，找出春天里的事物，能簡單的描繪春天事物。能力目標：讓學生有興趣，并主動與其他同學展開說話，引導學生找出春天里的發現。根據具體的事物，展示春天。情感目標：通過積極參與找春天的活動，主動與同學交流春天里的新發現，培養學生口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。2、教學重難點教學重點：找出春天的事物，并能簡單的描述春天。感受春天的美好。教學難點：在情景在找春天，在語言中說春天，在條理中寫春天。三、說教法1、總體教學設計：激發學生興趣〔說春天〕→觀察圖片〔找春天〕→逐步引導〔事物，動物寫春天〕→畫春天2、說教學策略：為了突破重點，解決難點，順利達成教學目，我結合教材特點和低年級學生思維活，求知欲，樂于表，樂于交流的學習，本堂課中主要采用以下幾種方法：〔1〕、活動式導入教學：玩是學生的天性，在活動中學生能享受到快樂，在快樂中激活思維，以促使學生想把活動用語言表達出來。〔2〕、觀察式進入教學：讓學生觀察圖片，在圖片中觀察動物，顏色、事物。教師創設條件讓學生走進生活，走進自然。〔3〕、興趣式結束教學：通過畫畫寫寫，繼培養了學生興趣，又拓展了學生思維，將自己的觀察融入圖畫，在圖畫中感受春天。四、說過程1、激發學生興趣，要求學生在課內找出描寫春天的句子或詞語。并可交流討論。讓學生在寫話時，能找到題材，并為后面的寫春天作鋪墊。讓學生有話說，有能力說。低年級要求學生能積極參與并討論，并接受不同的意見。2、教師可對學生答復進行歸類和總結。并讓課件出示描寫春天的詞語和描寫春天的句子。3、課件出示圖片“找春天〞。〔1〕、觀看下這是一幅什么季節的圖片？〔2〕、圖片上有哪些事物？〔3〕、圖片有有哪些動物？4、教師進行歸類總結：春天的景色，圖片上有柳樹、桃花、野花、小船、太陽、遠山、燕子。5、創設情景突破重點：春天來了，柳樹,桃花,野花,遠處的高山,云朵,太陽露出了。燕子自由自在的在天空。6、在深入創設情景突破難點：春天來了，柳樹,桃花,野花,遠處的高山,云朵象,太陽露出了〔引導太陽紅紅了像不像笑臉〕，燕子自由自在的在天空。然后配上美妙的音樂，學生和老師一起來完成找春天。春天來了，柳樹抽出了嫩綠的枝條，粉紅色桃花開了，五顏六色的野花競相開放，遠處的高山綠綠的，青青的，云朵象小綿羊似的走來走去，太陽露出了紅紅的笑臉〔引導太陽紅紅了像不像笑臉〕，燕子在天空中自由自在的飛翔。春天真美麗，我愛春天，更愛春天的綠7、畫春天，同學們心中的春天肯定不一樣，肯定比我們寫了還美麗，大家拿出小畫筆，畫一下自己心中的春