《簡潔推理》說課稿大家好，我是來自臨澧二中的徐悅。我今日說課的內容是《簡潔推理一說教材。109學內容。這是一節好玩的課，也是一節規律思維訓練的課。規律推理力量是人們在日常生活、學習中很重要的力量。本節課主要要求孩子們能依據供給的信息，進展推斷、推理，得出結論，使學生初步接觸和運用排解法。教材試圖通過一些生動好玩的簡潔案例，運用的猜測方法解決問題，初步培育學生有挨次地、全面地思考問題的意識。二說教學目標及重難點。1.通過“猜一猜”的活動，讓學生了解簡潔的推理學問，初步獲得一些簡單推理的閱歷，能進展含有兩個條件和三個條件的簡潔推理。培育學生初步的觀看、分析及推理力量且有挨次地全面的思考問題的意識。使學生感受數學在生活中的應用，嘗試用數學方法解決生活中的問題。使學生在探究活動中獲得成功的體驗，增加對數學學習的興趣和信念。教學重點：培育學生初步的分析、推理力量。教學難點：培育學生有挨次地、全面的思考問題的力量。三說教法、學法。為了表達以學生為主的教學理念，我在教學中參加了一些玩耍，讓學生在思考性的活動。利用多媒體教學的關心，設計精巧的課件，激發學生的學習興趣，使他們樂觀參與到教學活動中。四說教學過程。玩耍導入——猜一猜。尋常，只要教師提出“讓學生猜一猜”這樣的話，學生就來勁了，會爭先恐后的舉手或者干凈直接大聲說“我來猜因此，我就以此導入課，首先我提出“教師請來以為青青草原的客人你們知讓學生意識到這樣是猜不到正確答案的；接著在我的提示下，即出示課件：喜羊羊與美羊羊的圖片，雖然只有兩種答案，但是學生還是不能確定答案，讓學生初步感悟有了提示即條件，答案的范圍就縮小了；最終在我的提示下漫無邊際的猜。它也要依據提示或條件去進展推理，才能得出正確的答案。學習知。1091例。有語文、數學和品德與生活三本書，小紅、小麗、小剛三個小朋友。出示沒有提示的圖片，向學生提問“你知道他們分別拿的什么書嗎？”依據圖片的信息，學生只知道三個小朋友每人拿一本書，但卻不知道是什么書。接著出示給了提示的圖，提示一：小紅說拿的是語文書；提示二：小麗說我拿的不是數學書。讓學生依據圖片內容思考，依據信息自己依據關鍵的信息推理出結論。接著請學生匯報，從學生匯報的信息中，我與學生一起整理，從中得出以下解題信息：小紅說我拿的是語文書，那么小紅肯定拿的是語文書；小麗說我拿的不是數學書，那么小麗拿的肯定是品德與生活。由于語文書被小紅拿了，所以排解掉了語文書，就只剩下數學和品德與生活，而小麗說我拿的不是數學書，肯定是品德與生活。最終，排解掉小紅的語文書，小麗的品德與生活，得出小剛拿的是數學書。通過分析后，我給學生供給解題兩種方法：連線法和列表法。從課件中具體操作，讓學生具體理解這兩種方法。穩固練習。109759寫出它們的名字。讓學生通過分析、思考、推理得出結論，培育學生獨立思考的意識，以及依據條件，有序地、全面地思考、解決問題的力量。最終我運用連線法請學生說出結論。另一題是從其他資料里借鑒過來的玩耍——猜圖形。玩耍是學生的最愛，只要有玩耍，學生會感到很興奮，學起來也會有事半功倍的效果。信封里有一個正方形、一個三角形和一個圓形。它們露出了一局部，請你猜猜它們各是什么圖形？依據課件第一次出示：學生很簡潔推理出紅色的是圓形，由于圓形是沒有角的，三角形和正方形有角。排解掉了圓形，那么藍色和黃色到底哪一個是正方形，哪一個是三角形？其次次課件出示給出了提示：藍色說我不是三角形，由此得出：藍色的是正方形，黃色的是三角形。總結并布置作業。這節課我們在玩玩耍的過程中學會了思考，學會了依據供給的信息推理出事物的方法。只要我們依據提示，一步一步地推理，就能得出