安徽省淮南市成考專升本2022-2023年教育理論歷年真題匯總及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.基本的情緒分類可以將情緒分為四種，下列哪一個不屬于基本的情緒分類?()。

A.快樂B.悲哀C.憤怒D.嫉妒

2.試圖在心理學基礎之上建立教育方法論，并提出了著名的階段教學法的教育家是（）。

A.夸美紐斯B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威

3.具有音樂造詣的人聽到交響樂時，在腦中會產生與此相應的景象。這種心理現象是()。A.聽覺B.知覺C.聯覺D.直覺

4.人的片面發展的基本特征是（）。A.A.道德水平低B.受機器的奴役C.工作范圍狹窄D.腦力勞動和體力勞動的分離

5.下列選項中不屬于記憶品質的是()

A．記憶的敏捷性

B．記憶的遺忘性

C．記憶的持久性

D．記憶的準備性

6.人的心理活動包括下列哪兩個部分?（）A.A.心理過程與個性B.認識過程與意志過程C.情感過程與意志過程D.個性傾向性與個性心理特征

7.下列選項中，屬于行為主義學派常用的心理咨詢方法是（）

A．支持療法

B．系統脫敏法

C．宣泄療法

D．領悟療法

8.人在同時進行幾種活動時，把注意指向不同對象體現了()

A．注意的范圍

B．注意的穩定性

C．注意的分配

D．注意的轉移

9.根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件是（）。

A.課程計劃B.學科課程標準C.教材D.教參

10.

第

29

題

記憶過程包括（）

11.

第

7

題

提倡發現學習和結構教學理論的教育家是（）

12.評定學生操行是班主任工作的（）。

A.前提B.基礎C.中心D.內容13.心理學源于下列哪一門科學?()A.A.宗教B.歷史學C.哲學D.生理學

14.以肌體的外部動作或運動占主導地位的活動，由相應的神經過程所支配的骨骼肌肉運動實現的一系列外顯動作稱之為()

A．操作能力

B．動作技能

C．操作模式

D．操作程序

15.“一心二用”體現了注意哪種品質特征?()

A．注意的范圍

B．注意的穩定性

C．注意的分配

D．注意的轉移

16.《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于（）

A．1982年

B．1983年

C．1984年

D．1985年

17.醫生通過觀察、號脈、聽診診斷病情屬于下列哪種思維特性?（）

A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創造性

18.班主任在課余和學生聊天以了解學生的方法是（）。

A.觀察法B.訪問法C.問卷法D.作品分析法19.工人操作機器時，能熟練地做到眼、耳、手并用，是下列哪種注意品質?（）A.A.注意的分散B.注意的轉移C.注意的分配D.注意的廣度

20.

第

12

題

下列主張體現了啟發性原則的是（）

二、填空題(20題)21.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

22.思維的基本形式是_______、_______、_______。23.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

24.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

25.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

26.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

27.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

28.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

29.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

30.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

31.義務教育具有普遍性和_______的特點。

32.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

33.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

34._______是以學科為中心設計的課程。

35.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

36.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

37.制約課程的基本因素是______、______和學生。

38.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

39.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。40.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。三、簡答題(2題)41.簡要說明從眾行為的影響因素。42.動機的分類有哪些?四、論述題(2題)43.論述接受學習與研究性學習在教育目的、學習內容、學習方式以及組織形式等方面各自的特點。

44.在中華人民共和國成立后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等做法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一做法進行評述。

五、辨析題(2題)45.記憶的保持是一個靜止的過程。

46.課外校外教育與課內教育沒有共同之處。

六、(0題)47.在馬斯洛的需要層次理論中，社會交往需要是（）。

A.生理與安全的需要B.愛與歸屬的需要C.求知與審美的需要D.自我實現的需要

參考答案

1.D根據主體與客體之間需求關系的不同，一般可以把情緒劃分為“快樂、悲哀、憤怒、恐懼”四種基本形式。

2.C這是一個易考的地方。與此相關的還有如下一些內容：

第一，赫爾巴特的著作為《普通教育學》；

第二，赫爾巴特在西方教育史里被稱為“科學教育學之父”；

第三，赫爾巴特提出了“四段教學法”：明了、聯想、系統和方法；

第四，在“教學”一章提到了“教學為主”的含義，“教學為主”含義的記憶可以與赫爾巴特的“三個中心”結合起來掌握，即將赫爾巴特的“三個中心”(即教師中心、書本中心、課堂中心)變為“三個為主”——教師發揮主導作用、以傳授書本知識為主、以課堂為主，再加一句：大部分時間用于教學。

3.C

4.D馬克思分析人的片面發展是從社會經濟發展的角度分析的，講的是勞動能力，它包括腦力勞動和體力勞動兩個方面。

5.BB

[解析]良好的記憶品質有以下特點：記憶的敏捷性、記憶的持久性記憶的準確性、記憶準備性，用排除法可知應選B。

6.A心理現象包括心理過程和個性，所以選A。

7.B

8.CC

[解析]“注意分配”的概念就是題目的原意。

9.A在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃(教學計劃)、學科課程標準(教學大綱)和教材。其中，課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。

10.D

11.A

12.D

13.C1879年心理學家馮特在德國萊比錫大學創立第一個心理實驗室，它標志著心理學從哲學中分離出來，成為一門獨立的科學。

14.BB

[解析]題干內容就是“動作技能”的概念，而操作能力指操縱制作和運動的能力。

15.CC

[解析]“一心二用”體現了注意品質特征是“注意分配”，其含義是在同一時間內，人把注意分配到兩種或兩種以上活動中去的能力。所以選C。

16.D

17.B

18.A

19.C此題可以舉一反三，要了解每個注意品質的基本含義。

20.C

21.社會問題社會問題22.概念，判斷，推理23.識記保持

24.夸美紐斯夸美紐斯

25.制度文化

26.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

27.教學價值取向教學價值取向28.一般能力；特殊能力

29.評比操行評定評比，操行評定30.德育內容，德育方法

31.強制性強制性

32.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)33.壬寅學制

34.學科課程學科課程

35.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

36.先快后慢先快后慢

37.社會知識社會知識

38.混合課混合課39.穩定，統一40.隨意運動克服內外困難41.(1)群體規模與特點。大量實證研究證明，在一定范圍內，人們的從眾性是隨群體人數的不斷增加而上升的(2)社會支持。群體自身的一致性，是構成群體壓力的最重要因素之一。無論群體的規模如何，只要群體出現了不一致，即使持不同意見的人沒有任何權威，都會使從眾的比率大大下降。(3)任務的熟悉程度。判斷涉及的事物客觀標準越明確，人們對自我判斷的肯定程度也越高，相應的行為從眾率也越低。隨著問題的模糊性增加，人們會由于自身的判斷失去明確的參照而傾向于從眾。(4)性別。社會心理學家杰德勒研究發現，相對于女性，男性從眾率的最高點出現稍微晚一些。心理學家考勒曼等人研究發現，問題難度與從眾率的相關系數男性為0.58，女性高達0.89。表明女性在相應的困難程度上比男性更傾向于從眾。42.動機的分類為：(1)按需要的種類可以把動機劃分為生理性動機與社會性動機；(2)根據動機持續作用的時間，可以劃分為近景性動機與遠景性動機；(3)按動機在活動中作用的大小分主導動機和從屬動機；(4)根據動機的來源，可以分為內在動機和外在動機。43.(1)在教育目的上，接受學習是培養懂知識會操作的一般應用型人才，而研究性學習是造就學識廣博、應變性強的創新型人才。(2)在學習內容上，接受學習局限于國家規定好的、固定的教科書的內容，研究性學習則突破預先規定的知識體系，增添了大量的各類社會實踐活動、新學科、新成果等新的學習內容。(3)在學習方式上，接受學習主要是教師講學生聽，這是一種灌輸一記憶式的機械性學習，而研究性學習是一個師生共同探索新知的動態生成、發展過程，因而呈現出學習者與學習內容相互推進的鮮明特色。這種學習既能拓展學生知識的范圍，又能使學生能力得到發展。(4)在學習組織形式上，接受學習主要采取班級授課制，研究性學習則可以采用小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合等多種組織形式。它既體現了學習自主性與獨立性的特點，也體現出綜合性、合作性、開放性與多元性的特點。(5)對以上要點展開論述。

44.(1)這一做法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。(5)學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不