山東省臨沂市成考專升本2023年教育理論自考預測試題附答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.以跑、走、跳、投為主要內容的體育運動是（）。

A.田徑B.體操C.球類D.武術

2.“教學相長”這種思想最早出現在我國的哪一部教育著作中?()

A．《論語》

B．《學記》

C．《師說》

D．《大學》

3.實驗證明：學習程度達到多少時，記憶效果最佳?（）A.A.0.5B.1C.1.5D.2

4.心理咨詢工作任務的側重點是（）。

A.治療B.補救和矯正C.預防和促進D.外部指導

5.《教育過程》一書的作者是（）

A.斯賓塞B.根舍因C.赫爾巴特D.布魯納

6.時間保持在5~20秒，最長不超過1分鐘，容量為7±2的記憶為()。

A.短時記憶B.瞬時記憶C.長時記憶D.即時記憶

7.在教育工作中我們要“一把鑰匙開一把鎖”，這遵循了人發展的（）。

A.順序性B.不平衡性C.穩定性D.個別差異性

8.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有()

A.復雜性B.創造性C.主體性D.示范性

9.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句名言指的是要重視（）。

A.實際鍛煉B.陶冶教育C.榜樣示范D.品德評價

10.在人際關系取向上，有三種需要，分別是包容需要、控制需要和（）。A.自我實現需要B.生理需要C.情感需要D.安全需要

11.在不同政治經濟制度下，學制在很多方面存在共同特點，如入學年齡，大、中、小學階段的劃分，在很多國家都是一致的。這是因為，學制的建立要受（）。A.政治經濟制度的影響

B.生產力發展水平與科學技術發展狀況的影響

C.青少年身心發展規律的影響

D.本國學制的歷史和國外學制的影響

12.智力技能的特點是（）

A．物質性、外顯性、簡縮性

B．觀念性、內隱性、簡縮性

C．物質性、外顯性、展開性

D．觀念性、內隱性、展開性

13.運用已有知識經驗，按照現成方案與程序解決問題的思維是（）。

A.常規性思維B.集中性思維C.創造性思維D.發散性思維

14.能力是一個人順利完成活動的（）。A.A.個性心理特征B.心理過程C.生理條件D.個性傾向性

15.班主任工作總結一般分為()A.A.學習總結和思想總結B.學期總結和學年總結C.全面總結和專題總結D.課內總結和課外總結

16.許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優于白天，這是因為早上和晚上所受的干擾屬于（）A.A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制

17.系統脫敏療法的理論基礎是（）。

A.人本主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論D.理性情緒理論

18.人的心理包括哪兩部分（）。A.認識過程與意志過程B.意志過程與情感過程C.心理過程與個性心理D.認識過程與情感過程

19.

20.在馬斯洛的需要層次理論中，社會交往需要是（）。

A.生理與安全的需要B.愛與歸屬的需要C.求知與審美的需要D.自我實現的需要

二、填空題(20題)21.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

22.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

23.制約課程的基本因素是______、______和學生。

24.思維的基本形式是_______、_______、_______。

25.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

26.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

27.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

28.義務教育具有普遍性和_______的特點。

29.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

30.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

31.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

32.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

33.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

34.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

35.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

36.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

37._______是以學科為中心設計的課程。

38.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

39.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

40.培養全面發展人的方法是________。

三、簡答題(2題)41.簡述我國學制改革的基本原則。

42.《中華人民共和國教育法》規定了學生享有哪些權利?

四、論述題(2題)43.論述人的發展的基本特性及其對教育提出的要求。

44.現在強調以學生為本、發揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據某一教學規律對此看法加以分析。

五、辨析題(2題)45.教育對社會發展有巨大作用，可以決定社會發展方向。

46.德育過程就是學生思想品德形成的過程。

六、(0題)47.教材就是指教科書。

參考答案

1.A暫無解析，請參考用戶分享筆記

2.BB

[解析]A．《論語》主要講的是做人的道理和方活。B．《師說》主要講的是教師的地位和作用。C．《大學》主要講的是為人之道和教育體系。而B《學記》主要講的就是教學關系。

3.C

4.C

5.D

6.A短時記憶的特點：(1)信息保持的時間很短，約5~20秒，最長不超過1分鐘;(2)短時記憶的容量有限，一般為7±2個;(3)短時記憶中的信息保持的時間既短而又易受干擾。

7.D

8.D

9.C本題考查的內容是德育的方法。近些年來，涉及這一部分的考題不斷出現，除上述這一形式外，有時還結合教育教學實踐來進行考查，如“學校教師給學生插小紅旗、帶小紅花。這體現了哪一種德育方法?”因此，希望考生仔細學習這一部分內容，掌握每種德育方法的概念及其各種表現形式。

10.C人們對人際關系的需求包括包容需要、控制需要、情感需要。

11.C

12.B

13.A此題主要考查思維的分類，一是要注意思維分類的維度，二是注意每個概念的含義。

14.A

15.C

16.C

17.C厭惡療法，系統脫敏療法，強化、懲罰與消退的理論基礎都是行為主義理論。

18.C

19.D

20.B注意馬斯洛的需要層次理論中的五個層次的順序。

21.認識

22.意義識記機械識記意義識記，機械識記

23.社會知識社會知識

24.概念，判斷，推理

25.德育內容，德育方法

26.比較與分類，抽象與概括

27.先快后慢先快后慢

28.強制性強制性

29.社會家庭

30.感知思維認識感知,思維,認識

31.穩定，統一

32.社會問題社會問題

33.獨立性新穎性獨立性,新穎性

34.識記保持

35.壬寅學制

36.學生集體學生集體

37.學科課程學科課程

38.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

39.教學價值取向教學價值取向

40.教育與生產勞動相結合

41.(1)教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會發展；(2)統一性與多樣性相結合；(3)普及與提高相結合；(4)穩定性與靈活性相結合。

42.《中華人民共和國教育法》規定學生享有下列基本權利：(1)參加教育教學計劃安排的各種勞動，使用教育教學設施、設備、圖書資料。(2)按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金。(3)在學生成績和品行上獲得公正評價。完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書。(4)對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益。提出申訴或依法提起訴訟。(5)依法享有受教育權、姓名權、榮譽權、穩私權、健康權等其他權利。[評分說明]每個要點2分，答對任意4點即可給8分。

43.(1)教育制約人的發展，人的發展又制約教育，這種教育和人的發展相互制約的現象是不以人的意志為轉移的客觀規律。

(2)入的發展的基本特性及對教育提出的要求是：

①教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進學生的自我發展。

②教育要適應入的發展的不平衡性，加強學生身心發展關鍵期的教育。

③教育要適應人的發展的穩定性和可變性，在教育內部和方法上相應變化，加速青少年的身心發展。

④教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。

44.(1)對此觀點可以根據教師主導作用與學生主體作用相統一的規律進行分析。

(2)該規律認為，教師在教學過程中起主導作用。因為教師受過專門訓練，而學生的不成熟性等也決定了教師起主導作用。教師主導作用主要表現在對教學活動的領導、組織、指導和檢查。

(3)該規律還指出，學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體，他們有主觀能動性。

(4)教學應該把兩方面的作用有機地結合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導作用，會影響教學效果的。

【解析】論述題越來越注意考查考生對實際現象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據什么理論去分析。在題中已經提示了“教學規律”，所以只能在這個范圍中考慮。答題時，首先應該明確用什么理論(規律)去分析這個觀點，然后再把這個規律的內容展開論述，最后結合理論分析評價觀點。在展開對基本規律的論述時，要注意內容的層次性，如教師起什么作用、為什么起主導作用、主導作用的表現是什么，這些內容都不能丟，否則就丟分。不能只答“教師起主導作用”。

45.錯誤。教育對社會生產力、政治經濟制度等方面的發展具有巨大的反作用，但不可能決定社會發展方向，社會發展方向是由生產力與生產關系矛盾運動決定的，教育在這種矛盾運動中只起加速或減緩作用。

46.錯誤。

德育過程和思想品德形成過程是兩個既相互聯系又相互區別的概念。其主要不同有三個方面：第一，范疇不同。德育過程屬于教育活動，思想品德形成過