安徽省蕪湖市成考專升本2022-2023年教育理論模擬試卷及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.提出“在集體中通過集體進行教育”的平行影響教育思想的教育家是（）。

A.凱洛夫B.杜威C.馬卡連科D.赫爾巴特

2.精神分析法的人性觀屬于（）。

A.積極人性觀B.被動人性觀C.消極人性觀D.主動人性觀

3.《論語》上提出的“舉一反三”的教學要求體現了教學的（）。A.鞏固性原則B.啟發性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則

4.技能是一種（）。A.A.智力B.能力C.才能D.熟練的行為方式

5.心理咨詢工作任務的側重點是（）。

A.治療B.補救和矯正C.預防和促進D.外部指導

6.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對于人發展的影響（）

A.環境B.遺傳C.教育D.社會活動

7.最早使用美育一詞的是（）。A.赫爾巴特B.席勒C.盧梭D.孔子

8.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，這段話講的是()。

A.因材施教的教學原則B.循序漸進的教學原則C.直觀性的教學原則D.啟發性的教學原則

9.我國將九年義務教育全日制小學、初級中學“教學計劃”改為“課程計劃”的文件頒布于（）。A.A.1985年B.1992年C.1993年D.1994年

10.我國最早采用班級授課制是在（）。

A.1862年B.1901年C.1911年D.1949年

11.迷信、巫術的流行，說明下列哪種因素影響社會態度的形成?（）A.A.經驗的情緒后果B.參照群體C.知識水平D.文化因素

12.課外校外教育活動的主要形式是（）。

A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.集體活動

13.學生在教師指導下主動地提出問題，對問題進行討論、分析和研究，從而解決問題的學習和教學方法是（）。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.小組學習

14.下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗?（）

A.羅夏克墨跡測驗B.句子完成測驗C.主題統覺測驗D.明尼蘇達多相人格測驗

15.學生動作的執行由出聲的外部語言到不出聲的外部語言，再到內部語言的過程是智力技能形成的（）階段。

A.原型操作B.原型定向C.原型內化D.操作練習

16.規定不準男女同校，輕視女子教育，體現了這一半封建半殖民地特點的現代學制是()

A．壬寅學制

B．癸卯學制

C．壬子癸丑學制

D．壬戌學制

17.備課時，教師要按順序寫出（）三種教學計劃。A.A.課時計劃、單元計劃、學期計劃

B.學期計劃、單元計劃、課時計劃

C.單元計劃、課時計劃、學期計劃

D.學期計劃、課時計劃、單元計劃

18.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）

A．復雜性

B．創造性

C．主體性

D．示范性

19.第一次提出普及義務教育的社會是()。

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會

20.動作技能的特點是()。

A.物質性、外顯性、展開性B.觀念性、內隱性、簡縮性C.物質性、外顯性、簡縮性D.觀念性、內隱性、展開性

二、填空題(20題)21.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

22.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

23._______是以學科為中心設計的課程。

24.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

25.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

26.制約課程的基本因素是______、______和學生。

27.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

28.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

29.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

30.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

31.培養全面發展人的方法是________。

32.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

33.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

34.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

35.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

36.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

37.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

38.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

39.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

40.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

三、簡答題(2題)41.簡述遺傳、環境和教育在人身心發展中的作用。

42.簡述技能的特點。

四、論述題(2題)43.分析意志行動的心理過程。

44.結合教育實際談談如何加強對學生創造性思維的培養。

五、辨析題(2題)45.心理健康即心理沒有疾病。

46.我國當前基礎教育課程改革中，課程管理方面的改革目標是進一步加強國家對課程的統一管理。

六、(0題)47.教育決定著人的發展。

參考答案

1.C

2.C該題主要考查幾個心理咨詢理論的人性觀，比較容易混淆，要注意區分。要知道積極人性觀、被動人性觀、消極人性觀各屬于哪個心理咨詢理論的觀點。

3.B

4.D此題容易混淆，技能就是一種熟練的行為方式。

5.C

6.A

7.B

8.D《學記》中提到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的思想，闡明教師的作用在于引導、激勵學生，而不是牽著學生的鼻子走，強迫或代替學生學。這體現了啟發性的教學原則。

9.B

10.A暫無解析，請參考用戶分享筆記

11.C

12.B

13.C研究性學習是美國教育家布魯納所倡導的，以發現學習理論為基礎，又稱探究學習。這是指學習者自身去探討和發現問題，直至得到確認為止的一種學習方式。為了解決某一問題，必須設想新的對策或實驗方法，對一個一個派生出來的問題，逐一予以探究和解決。

14.D

15.C

16.BB

[解析]1903年清政府頒布的“癸卯學制”規定了不準男女同校，輕視女子教育，體現了半封建半殖民地特點。要求對每個頒布的學制特點熟記。

17.B

18.D

19.D為了適應資本主義制度的要求，資本主義教育針對封建教育進行了一系列新的改革。其中包括改革受教育權，第一次提出普及義務教育問題。

20.A動作技能是指以肌肉骨骼的運動實現的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式。換言之，它是通過學習而形成的合乎法則的動作活動方式。動作技能的特點包括：動作對象的物質性、動作進行的外顯形、動作結構的展開性。

21.德育內容，德育方法

22.意義識記機械識記意義識記，機械識記

23.學科課程學科課程

24.識記保持

25.隨意運動克服內外困難

26.社會知識社會知識

27.社會家庭

28.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

29.穩定，統一

30.社會問題社會問題

31.教育與生產勞動相結合

32.先快后慢先快后慢

33.獨立性新穎性獨立性,新穎性

34.混合課混合課

35.壬寅學制

36.生活化生活化

37.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

38.評比操行評定評比，操行評定

39.認識

40.學生集體學生集體

41.(1)遺傳是人身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性。

(2)環境對人的發展的影響是廣泛的、經常的，但卻是自發的、無計劃的。在肯定環境對人發展影響作用的同時，不能忽視人的主觀能動性和人的社會實踐。

(3)教育在人的發展中起主導作用。因為教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向。

42.技能的特點表現在以下幾方面：

(1)技能是學習得來的，區別于本能行為。

(2)技能是一種活動方式，區別于知識。

(3)技能是合乎法則的活動方式，區別于一般的隨意運動。

43.(1)采取決定階段。①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目標。確定目標在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目標，表現了一個人的意志力量。動機問的矛盾較大，斗爭越激烈，確定目標時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現為正確地處理動機斗爭，選擇正確的動機，確定正確的目標。(2)執行決定階段。①行動方法和策的選擇。選擇行動方法和策是在目標確定之后由實現目標的愿望所推動的。它是一個人根據欲達目標的外部條件和內部規律，適當地設計自己行動的過程。②克服困難實現所作出的決定。克服困難實現所作出的決定是意志行動的關鍵環節，因為即使有美好的行動目標，高尚的動機，擬定的計劃也很完善，如果不去付諸實際行動，所有的一切仍是空中樓閣，仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。

44.培養學生的創造性思維應當做到：

(1)激發好奇心和求知欲，培養創造性動機。

(2)培養發散思維與集中思維相結合的能力。

(3)培養與發展學生直覺思維的能力。

(4)進行創造性活動，培養創造性人格。

(結合教育、教學舉例，并聯系上述要點闡述)。

45.錯誤。心理健康是指個體心理活動在自身及環境條件許可范圍內所能達到的最佳功能狀態。具體來說，心理健康至少包括兩層含義；一是無心理疾病；二是有一種積極發展的心理狀態。

46.錯誤或片面。我國當前基礎教育課程管理方面的改革目標是改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生