經典教育教學案例案例1：26個學生組成的班級，備放棄他們。律，給孩子們一個威嚴的形象，而是給他們一道簡單的選擇題：有三個候選人，他們個別是------1、篤信巫醫，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命。2、曾經兩次被趕出辦公室，每天中午才起床，每晚都要喝醉酒才睡去，而且有吸鴉片的記錄。3、曾是國家的戰斗英雄，一直保持素食的習慣，不吸煙，偶爾喝一點啤酒，年輕時從沒有做過違法的事。菲特教師要求大家從中選出一位在后來能夠造福人類的人。毋庸置疑，孩子們都選擇了3。然而，菲特的答案卻讓人大吃一驚：孩子們，我知道你們一定會1是富蘭克林·羅斯福，身殘志堅連任四屆的美國總統；2是溫斯頓·邱吉爾，英國歷史上最著名的首相；3的名字大家也很熟悉，阿道夫·希特勒，一個奪取了幾千萬無辜生命的法西斯惡魔。聽了老師的話，他們呆呆地瞅著老師，簡直不敢相信自己的兩只耳朵。菲特接著說，孩子們，你們的人生才開始，過去的榮譽或恥辱只能代表過去，真自《基礎教育》2004年第六期《人生，請上好第一課》）人生，請上好第一課案例2：這是一家普通幼兒園剛剛入園的美國兒童被老師帶進幼兒園的圖書館，很隨便地坐在地毯上，接整架的圖書。“孩子們，我來給你們講個故事好不好？”“好”孩子們答道。于我-------”幼稚的聲音在廳里回蕩。然而，老師卻用一張非常好的紙，很認真、當然畫得很不像樣子，但老師同樣認真地把它接過來，附在那一頁故事的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面上，寫上作者的姓名、插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。老師把這本“書”高高舉起來：“孩子，但是，等你們長大了，就能寫大書，就能成為偉大的人物。??人生第一課結束了，在不知不覺中，孩子們受到了某種“灌輸”。如何看待這種灌輸呢？容案例陶行知先生在擔任一所小學的校長時，看到男生王友用泥塊砸班上的學生，這里，而我卻遲到了。”王友驚異地接過糖果。隨后陶行知又掏出一塊糖果放在手了，這說明你很尊重我。”王友更驚異了，眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第不守游戲規則，欺侮女生。你砸他們，說明你很正直善良。”王友感動極了，他完了吧。”懷揣著糖果離開校長室的王友，此刻的心情不難想象。（摘自《基礎教育》2004年第二期《教育的“南風效應”》）案例2：佛桌上盛開的花朵有這樣一個故事可以給我們啟迪：一個風流浪子，20年前，他是廟里的小沙彌，極得方丈寵愛。方丈將畢生所學全數教授，希望他成為出色的佛門弟子。街柳巷，只管放浪形骸。20年后的一個深夜，他徒然驚醒，窗外月色如水，澄明清澈地撒在他的掌心。他忽然深深懺悔，披衣而起，快馬加鞭趕往寺里。“師傅，你肯饒恕我，再收我為徒嗎？”祖饒恕，除非，”方丈信手一指，“------連桌子也會開花。”浪子失望地離開了。第二天早上，方丈踏進佛堂的時候，驚呆了：一夜間，佛堂里開滿了大簇大簇的花朵，紅的，白的，每一朵都芳香逼人。佛堂里一絲風也沒有，那些盛開的花朵卻簇簇急搖，仿佛在焦灼地召喚。方丈在瞬間大徹大悟。他念頭，是最罕有的奇跡，好像佛桌上開出的花朵；而讓奇跡殞滅的不是別的，正是那一顆冰冷的、不肯原諒不肯相信的心。任也是推動學生上進的力量。正所謂“浪子回頭金不換”。如果學生犯了錯誤，一股無形的力量，使學生不斷努力，取得進步，這就是著名的羅森塔效應。所以，請你牢牢記住：寬容是一種信任，一種諒解，一種期望，它是佛桌上盛開的花朵。（摘自《基礎教育》2004年第二期《寬容的樣子》）案例面是什么？”女兒不假思索地說：“是黑點。”父親再問，女兒又說：“是黑比以前好多了。（摘自《基礎教育》2004年第二期《寬容的樣子》）案例一起，把我們的黑板報內容更新一下。”第二天，教師發現黑板報畫很非常好，得非常誠懇的檢討書。這個成功的教育案例說明，善意的“懲罰”保護了學生的自尊，是更容易讓學生接受的一種批評方式。寬容不僅需要“海量”，更是一種修養促成的智慧。事實上，只有那些胸襟沖冠，要狠狠批評，有時甚至妄加斷言。這樣不但不能促使學生悔改，而且會使學生“破罐子破摔”。教師如果無法容忍學生的缺點，就會對學生產生反感、厭會取得成功。所以，我們應該明白：寬容是一種豁達，是一種智慧，一種藝術，是“兩幅圖畫”式的善意懲罰。寬容到底是什么？寬容是高山，它能容下鮮花，也能容下荊棘；寬容是大海，它能容下江河，也能容下小溪；寬容是絲絲春雨，它能融化頑固的冰層，喚醒沉睡處而常懷贊賞之意，是一種寬容；了解學生的過失的起因，并給予原諒，常留信任之心，是一種寬容；體察學生的痛苦和難處，而抱有同情之心，并及時伸出援助之手，是一種寬容??來愉悅。如果你是一個老師，給學生一次寬容，你就多開心窗一扇，擁有一份生礎教育》2004年第二期《寬容的樣子》）案例學生小A幫助小A搞好復習，爭取期末取得理想成績。A，我計劃和你家長聯系一下，期末好好幫你復習，考個好成績，你看好不好？”一定好好學習。請您再給我一個機會，好嗎？”己的力量，一定能把學習成績搞上去。”孩子眼淚流下來了，說了一句“謝謝老師”，轉身跑了。小AA不好再堅持這件事了。果然，小A說話算數，從第二天開始，我覺得他身上有股勁，上課聽講十分專注，作業也工工整整，按時完成。我很高興，心想，看來只要尊重孩子，孩子是會用行動來表示誠意的。A這一天，吃完晚飯，我照例拿出同學們的作業，開始批閱。這一天交的是作A寫得十分工整，而且作文寫得也精彩，看得我心潮澎湃。看完作文后，我忍不住AA我的母親就急忙道歉說：“是不是孩子又在學校惹老師生氣了？”非常好，我向你們家長表示感謝，是你們教育得好。”家長聽完我的話，半晌沒有吱聲，待一會兒便傳來了抽泣聲。這時，小A接到表揚我的電話。老師，我一定要努力學習。”A從此學習更努小A果然得了個好成績，孩子和家長都十分高興。此事引起我的深思：打一個電話，鼓勵一下學生，是很容易做到的事情。可是我竟然十分吝嗇，工作了30年，才第一次讓報喜的電話響起來。看來不是沒有想到打電話，而是沒有想到時時鼓勵學生。（摘自《基礎教育》2004年第二期《讓報喜的電話響起來》）1、有位漁夫出海捕魚，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠，晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手。美中不足的是，珍珠上面有一小黑點。漁夫心想，如果能將小黑點去掉，珍珠完美無瑕，就會成為無價之寶。于是，他就耐心地剝剔黑點。可是，去掉一層，黑點仍然存在；再去掉一層，黑點還是存在；再去掉一層??最后黑點終于去掉了，不過，令人婉惜的是，這顆碩大的珍珠也不復存在了。求全心理看待學生，常常是把好學生變成一般學生，仄學生變成后進生。其實，能學生來說，人無完人，他們雖然難免有錯誤和不足，但這樣或那樣的“黑點”們改變一下自己，換個角度看學生，把批評變成一種發現，變成一種賞識，去照亮學生的心。就自己知心的學生。”、《圣經》中“馬太福音”里有一句名言：“凡是有的，還要加給他，叫他有余；沒有的，連他所有的也要奪過來。”美國著名哲學家羅帕特·默頓發現了科學家，對其作出的成績往往不予承認。他于1973年把這種現象命名為“馬太效應”。在教育中馬太效應的突出表現就是好學生好對待，差學生差對待，而在批只眼，讓學生蒙混過關，不舍得批評半句；能自己不喜歡的學生越看越討厭，缺惡的學生，使學生處于一種不平等、不平衡的環境中，對學生身心造成傷害。也們的健康成長，不僅缺乏合理性，也會大大影響到教育的效果。所以，教師在運有學生的成長與進步，從而激發起學生前進的動力。、著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，就準備捐款，并掏了自己所有的錢。過了十分鐘，牧師還沒有講完，他就有些不耐煩了決定只捐一些零錢。又過了十分鐘，牧師還是沒有講完，溫由于氣憤，不僅未捐錢，相反，還從盤子里偷了二元錢。這個故事告訴我們，學上稱之為“超限效應”。超限效應能批評的啟示是：教師的批評要適度，“不及”固然達不到既定些反作用。比如說學生犯了一次錯，只能批評一次，死一而再、再而三地重復同變成反抗心理，達到不可收拾的地步。因此，批評必須掌握好分寸，這樣才不至于步入超限誤區。4、巧用南風效應，讓批評變得溫暖法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是北風和南風比威力，看誰能把行的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因之覺得于方法不一樣，結果大相徑庭。我們應該讓批評像南風一樣送給學生溫暖。某小學一年級新生不適應學校生活，經常賴在家里不去上學，父母十分頭不去上學，我會想你的啊！”學生高興極了，從此每天都早早地來到學校，她能同學說：“老師可喜歡我啦，我不來上學教師會想我的！”巧借南風效應，讓溫暖的批評像春雨一樣滋潤孩子幼稚的心靈，會使教育教學變得自然流暢，學生自然會因愛上自己的老師在接受老師的教育。、一位著名教育家說過：對待學生不是雞蛋里挑骨頭，而是骨頭里挑肉，那善于發現學生的優點，并及時給予認可、肯定，往往會收到很好的教育效果，我們不妨地這種效應稱為放大效應。有一位老師則接新班，上完第一節課，剛要說“下課”時，后排座位上有說：“同學們下課。”隨后走到吹口哨的學生跟前稱贊道：“口哨吹得不錯，好好練練，說不定會在這方面有所發展，必要時，我給你留點時間，為大家表演一下，好嗎？”這位學生滿臉驚疑地望著老師，不知所措。老師接著問道：“能知識我你叫什么名字嗎？”他不好意思地作了回答。老師立即說：“名字起得好，哨時注意場合。”這個學生紅著臉說：“我錯了，請相信我，以后不會再發生類似的事了。”周圍的學生鼓起了掌。當天，這位學生在日記里寫道：我從來沒有這么高興過，因為今天老師表揚了我，說我口哨吹得好。要是在以往，我肯定躲不過一頓批評或指責。真的，序。在以后的日子里，他的學習情緒很高，認真聽講，積極回答問題，逐漸成為老師紛紛稱贊的優秀生。學生是千差萬別的。對于一個學生來說，雖不可能樣樣出色，也不可能樣快的進入他們的軌道。在批評中，老師多給學生一陣春風，一場雨露，就會但學生脆弱的自尊心產生強大的動力而健康茁壯地成長。蘇霍姆林斯基曾這樣論述過教育者要愛護學生的自尊心的重要性：“年輕的朋友，請記住，這是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像癸一雜玫瑰花上顫動欲滴的露珠。要培養自尊心，只有用溫柔細致的教育手面地接受批評。被譽為“中國當代教育家”的霍懋征老師講過這樣一件事：她在北京第二不注意，你一定會送回去的。”幾十年后，這位學生帶著自己的孩子來看教師，一進門就跪在霍老師面前對孩子說：“沒有霍奶奶，就沒有你爸爸的今天。”學生