第第頁生物與環境的反思

生物與環境的反思集合1

一、教學的勝利之處

1、本節課有效的達成預期的教學目標，教學設計和實施過程表達新課程教學理念，面對全體同學，為同學的終身學習打下基礎。并且自我創新大膽設計的探究試驗，也讓同學得到良好的熬煉。

2、新課開始利用視頻《從外太空看漂亮的地球》讓同學感受到地球的漂亮，讓同學有了愛護地球的愿望。新課結束用一首環保公益歌曲《為將來叫喊》讓同學深感愛護環境，人人有責。

3、同學通過老師提供的材料，正確的設計并完成模擬酸雨對種子萌發和幼苗生長的影響試驗，援助同學認識到酸雨對環境造成不利的影響。能夠再一次體驗探究試驗的基本過程，掌控探究的方法，多為同學提供探究的因素，讓同學體驗知識探究的過程與方法，培育同學對生命科學的感悟。深刻的認識到環境污染問題危害的嚴峻性，解決了本課教學中同學設計試驗的重點和難點。模擬試驗操作上并沒有什么困難。通過老師分析，同學能夠清晰地觀測到模擬酸雨中的種子萌發的狀況，同學溝通的特別好。這樣有肯定的'視覺沖擊，能極大激發同學愛好。

二、教學的不足之處

通過教學回顧，梳理，感覺到存在一些不盡人意地方。

1、教學上的時間掌握應加以留意，特別是試驗課的時間。今后要在這方面多討論方法。

2、試驗中模擬酸雨的ph值選擇上不太嚴謹，我選擇了一組ph=3，而現實生活中并不存在。

3、這節課既是對同學探究技能的檢驗，也是對同學參加生物學學習的意愿的檢驗。從我們的實踐上看，部分同學不情愿思索，遇到問題不情愿努力解決。如何調動全部同學的積極性，真正做到“面對全體同學”，是我們應當很好的討論的課題。

生物與環境的反思集合2

上好本節課的關鍵有兩點。其一，要留意實時而客觀的學習及試驗評價；其二，需要要求同學盡力備好鼠婦，對于我這里的同學，捉鼠婦的新奇心有，但極少同學能捉夠10只以上，更多的是根本不知那里有，捉不到，一個班有時只有一兩個同學抓到三五只，效果很不抱負。因此我改用了同學很簡單預備的材料——小鯪魚，這樣保證了每組都能參加。否那么，巧婦難為無米之炊，一些同學就會對生物課有失落感，一節課盡是看別人學習探究，改材料后同學也很喜愛小鯪魚，很有勝利感，氣氛熱忱高漲，更自覺地學習生物學知識和提高生物學的愛好。

課前還讓同學把采集小鯪魚或買魚的過程用相機錄下來，讓同學體驗小鯪魚的生活環境，又可以讓同學親身體驗捉魚買魚的過程，培育他們的科學愛好，事半功倍。生物學貼近人類的生產和生活，在同學知識儲備還不夠，還不具備完善的生物科學探究的技能時，要用實際生活中的事例，采納啟發式的教學手段，按部就班地逐步引導，漸出真知，培育他們深厚的學習生物學的愛好，以達到面對全體同學，讓每一位同學都能解決實際生活中的一些問題。

生物與環境的反思6

多媒體在現代教育中的作用已經不言而喻，為了能夠讓同學在課堂上更加直觀、更加形象、更好的接受和提高課堂效率，我們特地把人教版中學生物第一冊《生物對環境的適應和影響》一節的有關內容制成課件，利用多媒體給同學上了一堂課。從課后同學的反應來看，效果要好于原先的那種課堂上的單獨的講解并描述模式。由于生物學科的非常性，多媒體教學可以發揮更大的優勢。在這堂課中，聲音、圖像、影片、文字各個角度的刺激，使同學可以全方位的去體會和理解所學內容。并以此來發揮同學的學習主動性，培育同學的自主性學習技能。

一、利用問題引入新課

在這次公開課的教學中，好的引入可以說是勝利的一半，而利用與實際相關的一些案例材料來引入新課，既簡單接受，又可以引發同學的愛好。在本節課中，我們首先由問題來提起同學的思索，讓師生共同努力來承接上一堂課的內容〔有關環境對生物的影響〕，同時導入本節課的內容〔生物對環境的適應和影響〕。然后利用一些圖片資料等，通過這些豐富的資料徑直引發同學愛好，并因勢誘導提出一些問題，使同學認識到各種生物對于環境都有肯定的適應性，從而為本節課開了一個好頭。利用這種方式來引入新的教學內容，剛開始就抓住了同學，激發了同學的愛好，同時還通過一些探究性的問題激發了同學的求知欲望。

二、利用案例材料進行檢測

在同學結合問題自主學習或合作學習后，我們轉變了通常的先由同學回答，老師總結的做法，而是采納相關的案例或檢測題，來檢測同學自主性學習的狀況，取得了良好的效果。如：在學習完生物對環境的適應后，提供應同學雷鳥在冬季如期換毛但冬季來遲了這是否是對環境的適應，啟發同學的思索，進一步深化同學對生物對環境的適應的理解，適應是相對的而不是絕對。在這一部分我還選擇了舟蛾、枯葉蝶、葉蟬等各種生物的圖片，來來練練同學的眼光，讓他們分析生物適應環境方式上的區分，取得較好的效果。

三、合理安排促同學進行課外探究

在這次教學中，我們為了使課堂教學有序進行，我們把對“植物對空氣濕度的影響”的探究安排在課外進行，但也不是簡約的布置一下，說說而已，而是發了一張記錄單，要求同學應當如何測量，測幾次等，讓同學在探究中發覺問題，解決問題，解決不了的我們課堂上用他們的`數據來說話。這也取得了肯定的效果。

四、滲透德育教育，使同學全面進展

生物學原來就是一門生命科學，是和我們人類休戚相關的一門學科，因此在教學過程中我盡量讓同學掌控唯物主義的世界觀，認識到這個世界是人類生存的家園，我們應當愛惜我們的這個家園。

五、存在不足

在這次教學中在“生物對環境的適應”處師生互動較少，在探究“植物對空氣濕度的影響”處運用數據處理還可以更深入，在“人與自然”地和諧相處方面的教育還可以再加強一些。

總之，通過這節課，我們認識到了多媒體上課的優勢，它使同學對生物學的認識和理解更加透徹，同學的視野更加開闊。所以我以后還要更加強對這種新涌現的教學方式的討論，多向其他老老師、優秀老師請教，盡量在最合適的時候采納最合適的教學方法去產生最好的教學效果。

生物與環境的反思集合3

在中同學物教學中，創設讓同學主動參加課堂教學的情境，是構建良好的教學氣氛，使同學自覺地學習，提高課堂效率的重要手段。而老師對新課內容的奇妙導入，問題提出的策略，探究試驗的設計，知識檢測的方法，都能創設讓同學主動參加課堂教學的情境。

以下談談我自己在《生物對環境的適應和影響》一節教學中所采納的，創設讓同學主動參加課堂教學的情境的方法。

一、課題導入

本節課所要講的新知識是，第二章《生物圈是全部生物的家》，第三節《生物對環境的影響和適應》課題到導入，我采納了圖片切入即復習了第二節《環境對生物的影響》又導出了本節課的課題，以及利用多媒體效果進入教學主題的方式。

展示長頸鹿生活圖片：讓同學爭論以下兩個問題1、長頸鹿生存在繁復的自然環境中，會受到哪些生態因素的影響？2、根據生物進化理論，什么樣類型的個體能生存下來？引出同學的思索，看到了長頸鹿同學就會思索長頸鹿的生存需要受到哪些條件因素的影響？在他們的頭腦中會自然而然的回想起在第二節中的重點“影響生物的環境因素可以分為兩類，一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類是與其相關的生物因素”以及相關內容。這樣一個思維情境的創設，會吸引了每一位同學，使同學的留意力不僅能快速的集中到課堂來又能引出在自然環境中，各種因素影響生物，生物在生存進展中不斷適應環境，也影響和轉變這環境這一主題。

點題，采納課件展示四張圖片：“沙漠中的駱駝”、“荒漠中的駱駝刺”、“寒冷海疆海豹的皮下脂肪”以及“旗形樹”，通過對背景的描述讓同學能夠認同生物的生活需要對外界環境的適應，假如沒有適應那么生物很難生存下去。從而導引出本節第一部分一、生物對環境的適應。利用多媒體導入教學，圖片鮮亮，環境真實，同學留意力高度集中，形成了對新知識的劇烈渴望。

我在問題情境的創設上，設計了明顯的清楚分層教學。我所給出的圖片和例如全部都是把植物對環境的適應和動物對環境的適應全部分開描述，并恰當的引入“擬態”、“愛護色”以及“警戒色”等概念來加以說明。從而使同學能清楚理解到無論是植物或動物只要是生物要想生存就需要適應四周的環境的改變這一理論，并引出了生物的適應是普遍存在的這一結論。利用分層問題的創設，調動了全班同學的積極性，每一位同學都有問題可思索，無論是學習優秀的同學還是學習有困難同學，都能產生相應的學習效果。

二、探究活動的'設計

在確定生物對環境的適應的同時，試問同學“那么生物對環境會產生出影響來嗎？”從而引出第二個主題，二、生物對環境的影響和探究試驗：植物對空氣濕度的影響。在大屏幕中給出“裸地”、“草地”和“茂密灌木叢”的圖片讓同學對三者的植被掩蓋狀況加以對比。并要求同學在了解和閱讀教材20頁內容的同時對以下四個問題加以解答。

1、為什么選擇測量以上三種的空氣濕度，它能說明植物對空氣濕度的影響？

2、裸地、草地、茂密灌叢濕度又有什么區分？你能假設嗎？

3、假如裸地或草地上有水坑，測量時干濕計能徑直放在旁邊嗎？測灌木時，能徑直放在地上嗎？

4、每次測量是否應多測幾次，如：在裸地分3次測濕度，然后計算出平均值作為測量數值？

請同學分析，完成以上的分層思索題。

利用給出的相對濕度和時間之間的分析圖，為同學創設一個參加觀測探究的情境，讓同學有機會有自己去分析去探究，并在探究問題的設計上也設計了分層，問題由簡約到繁復，鼓舞同學自己去觀測、思索、提問，使全部的同學都能夠參加探究，都有事可干。對繁復問題的探究我設計以小組的形式完成，為同學之間的合作溝通創設了平臺，同時也會提升了同學參加教學的深度。并將清楚地動植物分層說明貫徹究竟。

三、教學檢測擴展知識

一般的教學往往要采用課后檢測來檢查同學對所學新知識的掌控程度，在這節課的引導中我也沒有例外但我采用了把詳細化的題隱蔽起來，而只讓同學去選擇所選擇題目的編號的方式，由于這樣的選題方式很像電視中的《快樂辭典》或者《幸運52》這樣同學的愛好就被調動了起來，課堂變的非常活躍。

而在這節課的設想上我還盼望除了以檢測題的形式考察外，還盼望為同學創設了一個理論運用實際的檢測情境。比如將一株生長狀況很差的盆栽花卉呈現給同學，讓同學為我的花卉設計一個挽救方案，并談談方案設計的依據，全班爭論看那一方案快速可行。這一檢測情境的創設給同學一個將理論知識用于實踐的機會。這樣不僅檢測了同學對當堂知識的掌控程度，而且還熬煉了他們敏捷運用知識的技能。面對漂亮的花卉即將死亡這一事實，每一位同學都會不由自主的憐惜它，都想轉變它的生活狀況，所以方案設計過程中同學的積極性都會特別高，表現了對這件事的極大愛好。這樣做既可以使同學理解到環境如何影響生物，又可以使同學清楚的意識到生物要想生活就需要適應環境才能生存，假如不能適應環境自然就會被環境所淘