小學語文教學案例：《白楊》教學案例【教學案例之一】一、揭題師：誰能說說下面播放的這首歌歌頌的是什么？生：這首歌歌頌的是小白楊。生：從“和我一起守邊防”這句可以看出，還歌頌了邊防戰士。是從什么地方看出來的？二、結課一唱白楊，唱一唱具有白楊精神的人們。【評析】本教例以歌曲《小白楊》揭題，又以此歌結課，在電教手段的使用上走了一個來回。以歌曲揭題，新穎、活潑，激發了學生濃厚的學習興趣，收到了“課伊始，趣已生”之效，并為下面的教學作了一個很好的鋪墊。以歌曲結課──師生共章的主題——歌頌具有白楊精神的人們。故而，筆者認為：這個來回走得好。1/6【教學案例之二】【案例背景】《白楊》一文，表面上贊美的是白楊，實際上是贊美扎根邊疆的建設者們，課文內容含蓄而深刻，尤其是對“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹？不是的，他也在表白自己的心”一句的理解是教學的重點所在，如何突出這一教學重點呢？【案例描述】思想感情。師：自然環境如此惡劣，白楊卻頑強地生長著，而且從來就這么直，這么高大，說明了什么？生：說明白楊樹不向惡劣的自然環境低頭，生命力強。生：說明白楊樹具有堅強不屈的優秀品質。了什么？楊樹都頑強地生長著。而是適應于所有需要它的地方，這正是白楊頑強生命力的體現，也是它的品格。生：這是說無論把白楊樹載到那里，它就在那里扎下根來，為人類造福。2/6師：說的很好。對“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”一句怎么理解？生：這是說白揚不怕風沙，不怕干旱還是洪水，不管遇到怎樣的氣候條件，自然災害，它都能茁壯成長。這句中的衛士指的沙的衛士。師：誰能用上比喻詞，把白楊比作什么事物說一說。生：在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立。生：在雨水面前，白楊像青松一樣挺拔高潔。生：在洪水面前，白楊樹向中流砥柱一樣牢固堅定。師：這就是白楊的──生：頑強不屈、傲然挺立的可貴品質。師：爸爸表白的是一顆什么“心”呢？（分小組學習討論）（教師出示投影片，展現背景資料：五六十年代，一大批知識青年響應黨的號召，到邊遠的地方參加生產建設，現在很多知識青年已經回到城市，而“爸爸”3/6生：爸爸看到戈壁灘上的衛士──高大挺拔的白楊樹而觸景生情，以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設邊疆。生：爸爸是借贊揚白楊，來表達自己一輩子扎根邊疆的心愿。決心扎根邊疆。師：你們明白爸爸的心愿嗎？白楊勉勵自己，教育孩子。（齊答）師：爸爸不僅贊揚了白楊樹，還贊揚了誰？生：千千萬萬獻身邊疆，建設邊疆的人們。師：爸爸工作的地方雖然邊遠、艱苦、落后，但他沒有逃避艱苦的環境，而是樂于扎根邊疆，這正是我們要學習的。建設者們的崇高品質”的聯系中，學生的思想認識有了質的飛躍，建設者們高大師：這段話用了那些關聯詞語，請畫出來。4/6（學生畫后交流）組關聯詞語，說說邊疆的建設者。生：哪兒最艱苦，哪兒就有建設者的足跡。生：祖國哪兒需要，建設者們就在哪兒安家。生：不管風餐露宿，還是生活習慣不同，邊疆建設者總是不軟弱，不動搖，毅然扎根那里。【案例分析】這一教學片段，主要有以下三點特點：１、教師立足于創造性的開發，以創造性教學方法，營造自主學習的氛圍，篇凝聚作者靈感、情感、思想的文字，潛移默化地影響學生，讓學生學會如何看待事物，享受生命的快樂，即學會如何做人。在這個片段之中，教師有意識地把人格的熏陶與培養，有機地融于語言文字訓練之中，含而不露，隱而不晦，讓學5/6白楊樹的性格特點，才能使學生