..中央音樂學院音基初級【樂理局部】知識點匯總梳理及視唱模唱訓練方法——優貝甜在線音樂教育一、根底知識11.認識音符休止符22.認識節奏型23.認識音24.認識音程25.認識五線譜中的常見符號26.認識音樂術語2二、節奏模塊21.準確打出各個節奏型22.準確打出連續的節奏23.聽辨節奏2三、音高模塊21.唱音階〔二度〕22.唱三度音程23.辨析二度與三度24.唱三和弦〔三度、五度〕25.辨析二度、三度、五度26.唱原位與轉位三和弦27.辨析二度、三度、五度、八度28.構唱練習2四、旋律模塊21.視唱22.跟唱23.短旋律模唱2一、根底知識【知識一】認識音符與休止符[要求]音符和休止符是五線譜中最根本的元素，學生需認識它們的樣子，并記住它們的準確名稱。1.音符：、、、、、、、帶符尾的音符需要認識符尾連起來的情況；休止符：、、、、全休止符和二分休止符經常被學生混淆。巧記：全休止符和二分休止符都是住在三線和四線之間的休止符，全休止符吊在天花板〔四線〕上，二分休止符趴在地板〔三線〕上，位置越高的休止符時值越長，這樣就可以方便地區分二者了?！局R二】認識節奏型節奏型：把常用的音符時值組合看做一個整體就是節奏型。在初級音基中，一拍的節奏型是一類需要重點掌握的節奏型。它們分別是：由一個音組成的節奏型——；由兩個音組成的節奏型——、；由三個音組成的節奏型——、、；由四個音組成的節奏型——〔切分節奏不在考察圍〕。注意：一些非一拍的節奏型也需要學生熟知，如四分附點、二分附點音符及其常見搭配、雙十六分音符、連續八分音符等。備注：【知識三】認識音[要求]要求學生快速識別高音譜表及低音譜表中上加二線到下加二線之間的所有常見音；認識唱名和音名，并熟記標準寫法。注意：考試題目中主要涉及的是高音譜表，但也會穿插一些低音譜表學生不要將兩種譜表的音混淆。唱名：do、re、mi、fa、sol、la、si音名：C、D、E、F、G、A、B注意：常見的錯誤寫法有dou、dao、rei、me、so、sou、suo、ra、xi等【知識四】認識音程[要求]學生要能夠在五線譜上快速判斷音程的度數，二、三、五度通過數音來判斷，八度通過兩個音音名一致來判斷?？疾靽喊取⑷取⑽宥群桶硕取财渲胁恍枰嫖龃蠖?、小二度，和大三度、小三度，五度均為純五度〕音程：兩個音之間的距離，用"度〞來表示，經過了幾個音級就是幾度。注意：升降號不影響音程的度數，判斷兩個音之間是幾度只需看兩個音的音名之間包含了幾個音〔含兩頭〕?！局R五】認識五線譜中的常見符號[要求]符號名稱的準確識記了解符號作用考察方式：聽辯形式考試可能涉及的符號：1.各類音符與休止符〔見上〕2.高音譜號、低音譜號：3.調號：拍號：分母表示以幾分音符為一個單位拍〔即單位拍的根本時值〕分子表示每個單位小節里有幾個單位拍注意：先讀分母再讀分子分數線不用另外劃出以五線譜中的第三線為分數線。5.跳音：注意：五線譜上記在音符的符頭位置重音：記于某音或某和弦上的"＞〞記號，即有重音記號的音在強度上較其相鄰之音突出。如圖：保持音："〞保持音記號是用短橫線及短橫線加圓點標記在音符的上方或下方，前者表示保持此音的時值，并將此音稍強演奏演唱；后者稍強奏，同時各音稍別離。延長音："〞該記號記住以下兩種用法和用途：記寫在音符的上方或下方，表示該音符根據音樂的需要，適當地進展延長。記寫在休止符的上方，表示在該休止符處，根據音樂的需要，適當的休止。9.小節線、復縱線、終止線：10.連線〔用于延音及連奏〕：11.變音記號：反復記號：是為了節省樂譜的記寫而采用的一種省略方法。【D.C記號】[D.C—FindD.C]【D.S記號】【跳房子】【知識六】認識音樂術語力度術語：<、cresc.表示漸強>、dim.、decresc.表示漸弱在聽辨時對于強弱的判斷不要單方面靠聲音大小來判斷，更應該靠聽辨樂器是強奏還是弱奏。速度術語：Lento慢板〔54左右〕、Andante行板〔72左右〕、Allegro快板〔132左右〕、Presto急板〔184左右〕和rit.漸慢注意：Lento、Andante、Allegro、Presto這四個速度術語需要掌握大概的速度感覺，尤其要區分兩個慢速及兩個快速，另外每個術語的意大利文都要能對應上中文。二、節奏模塊【進度一】準確打出各個節奏型在打節奏的時候，一定要強調單位拍的概念，可以打著V字形來念這些節奏型；V的一下一上分別代表半拍；三連音不建議打V字形，而是建議打U字形，強調三連音的圓滑感而不是棱角感。強調單位拍是為了讓學生在聽辨節奏時可以快速別離出每一拍，進而判斷節奏型，以及在判斷時值較長的音時可以準確數清音符的時值?！具M度二】準確打出連續的節奏[要求]學生到達任意一條節奏在適當的速度下〔不太慢〕根本準確不斷地念下來即可。訓練方法：可將學過的所有節奏型〔可包括休止符〕進展排列組合，按照某種拍號連成一條節奏〔4小節左右〕；嘗試讓學生劃著單位拍按照一定速度完整的念出來。【進度三】聽辨節奏訓練方法：剛開場可以把學過的節奏型全部寫出來，讓學生在有參照的前提下進展聽辨選擇；練習初期可組合2~3個節奏型，用敲擊或者自編一段符合節奏的旋律讓學生聽，遍數無限，但速度一致；學生在聽辨時需要找到拍子速度并準確劃出單位拍，然后判斷每拍里有幾個音，這些音是否均勻，或是哪個長哪個短，還是某些音超過一拍的情況，最后確認節奏型組合；當學生可以用更少的遍數更準確的聽出上述練習時，我們可讓學生嘗試聽更多組節奏型的連接，或者練習長節奏填空。注意：【聽辨節奏的訓練一定要循序漸進】學生認識節奏會打節奏并不代表會聽節奏，因為看到熟悉的音符加上平常的訓練，學生會很快在腦中形成正確節奏的概念，而如果沒有做過聽辨訓練的話，當學生聽到一連串的敲擊或旋律時，是很難將它們分組的，當然無法進而判斷節奏型，所以聽辯節奏的訓練要循序漸進。三、音高模塊【進度一】唱音階〔二度〕[要求]這局部要求學生必須能到達隨意起一個音清唱音階非常準確，這是后面一切音高判斷的根底。訓練方法：大調音階〔12345671〕的上下行與小調音階〔67123456〕的上下行練習；唱音階的速度不要太快，要有充足的時間去感受音與音之間的級進關系。除了一個八度的音階以外，也可以練習五度的音階〔即12345與67123〕，主要用于考試中三度與五度的音程判斷，尤其音階中的前三個音〔123與671〕對于間接感受三度音程起著至關重要的作用。【進度二】唱三度音程訓練方法：從二度過渡到三度可以用以下練習：123-13，234-24，345-35……712-72，再進展下行，如321-31，217-27……相當于用二度做橋梁連接三度，再直接跨三度的練習。當三度的距離感漸漸被學生熟知后，這個練習可以變換成直接唱三度：13243546……讓學生清晰的認識到三度是兩個音之間剛好隔一個音的感覺。【進度三】辨析二度與三度[要求]在此階段學生需要準確區分出二度和三度音程，在正確判斷出后，建議跟著琴將剛剛聽到的兩個音唱出來〔不必唱唱名，但要在心里強化這是幾度音程〕。訓練方法：距離感受法—在這個階段需要讓學生在沒有調性的根底上判斷音程，相當于純粹的距離感。我們可以這樣形容音程：二度相當于兩個人挨在一起的距離，大二度稍微松快一些，小二度非常的嚴密，有一種互相摩擦的感覺；三度可以想象成兩個人面對面，中間隔一桌子〔一個音〕的感覺，大三度桌子寬些，小三度桌子窄些。在訓練時彈奏任意旋律音程〔可有黑鍵，上行下行均可〕，學生不必聽出具體音，而要通過每種音程的距離感來判斷?！具M度四】唱三和弦〔三度、五度〕注意：這個練習是從三度過渡到五度的練習：135-15，246-26，357-37……613-63，再進展下行，與從二度過渡三度的練習很相似，但一定不要練到724-74，因為74是減五度，不在考察圍，容易混淆。訓練方法：同樣，漸漸可以把三度橋梁去掉，直接唱五度：152637……讓學生對五度的距離感產生清晰的認識。【進度五】辨析二度、三度、五度訓練方法：與進度三同樣的方法，只是新參加五度的考察；五度的距離比三度還要遠，可以形容成一個人在教室的正中間，一個人在墻角，他們之間的距離〔需要走幾步才能到〕是五度的感覺。另外，除了"距離感受法〞判斷音程以外，還需要讓學生掌握"音階法〞。當聽到一組音程時，通過唱音階判斷中間可以填進去幾個音，進而判斷是幾度。注意：用音階法的前提是要把二度的音階唱準?！具M度六】唱原位與轉位三和弦[要求]標準唱出較寬的音程，涵蓋三度、五度、六度音程。注意：雖然在音程題考察中不涉及四度和六度，但視唱考察中還是會出現此類跳進。訓練方法：大調上行135-15，351-31，513-53，下行略小調上行613-63，136-16，361-31，下行略；其中六度音程是靠三度和四度作為橋梁搭建的，學生在唱橋梁的時候要記住兩頭的音高，之后一步唱到位。同樣練習中可以漸漸撤掉橋梁直接唱五度或六度?！具M度七】辨析二度、三度、五度、八度對于八度的形容可以和五度比照，五度是教室中間和角落的兩個人，而八度是教室兩個角的兩個人，分別在兩頭；或者是從山腳到山頂，從一端到另一端的感覺，并且聽起來像一個音一樣的兩個音。另外從音階法的角度判斷，八度比五度中間隔的音也明顯多。注意：到這一步，通過足夠的練習，學生必須非常明確地辨析這四類音程，并且要非常敏感、快速地判斷?！具M度八】構唱練習構唱：實質上是構唱音程，教師給出一個音高〔如re〕，讓學生根據音程關系唱出另一個音〔如向上唱la，五度音程〕。注意：這一步是音高模塊的終極練習，不是所有學生都能夠到達，對于音感一般的學生練習到上一進度已根本可以應付考試，對于音感較好的學生可以繼續進展構唱練習，繼續提高他們的音準能力。訓練方法：可以從白鍵構唱開場漸漸參加一些黑鍵〔根據學生能力增加難度〕，如果學生沒有唱準，教師可彈出正確的音高，讓學生跟唱并體會；假設此練習學生能夠很好的完成，那么關于音高方面可以說完全掌握到位了。到達構唱標準必須具備以下其中之一的條件：一、要么對音程的距離感有非常準確的印象；二、要么絕對音感非常好。四、旋律模塊【進度一】視唱[目的]主要是將前面三個模塊的知識與能力結合，把它們融合進旋律中，另外也能鍛煉學生綜合認譜能力。[要求]音準、節奏把握準確準確打出指揮圖示〔以2/4拍、3/4拍、4/4拍為主〕訓練方法：建議剛開場可以把視唱曲當做鋼琴曲在琴上彈，邊彈邊跟唱找音準，當在腦中根本建立起旋律感后可脫開鋼琴清唱；練習最好課上與課下相結合，并且教師盡量不要教一句學生唱一句，這樣學生會失去很多自己找音準節奏的時機，應該讓學生先唱出來，再對不準確的地方進展糾正。注意：關于指揮圖，一方面考試有做要求，另一方面也對學生穩定速度和唱準節奏有所幫助?！具M度二】跟唱[目的]主要訓練的是學生快速讀譜的能力，目標為考試中的模唱。訓練方法：可以找任意適合演唱的旋律〔音域和節奏適宜〕，選其中的一小段〔最好不超過八小節〕，彈兩遍，第一遍讓學生仔細聽，彈第二遍時學生要跟上琴的音高和速度一起唱。每局部旋律可以練幾遍，學生根本把所有唱名準確地唱出來即可，沒有必要唱的非常熟，因為這個練習的主要目的是讓學生多見陌生譜子，并快速讀譜，所以練習量是第一位的。注意：學生的讀譜速度如果很難把握住所有音的話也沒關系，但音調和根本的節奏要跟上琴，即旋律