外研版英語四年級研課標說教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜外研版英語四年級研課標說教材外研版英語四年級研課標說教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜外研版務教育教砂書四車級英研課標動數Ochergermani總體目標說課標敏材編說教材說流程編排特點隨著我國工業化和城市化進程加快，進城務工的農民日益增多，拖欠農民工工資等侵害農民工合法權益的現象時有發生，影響了社會和諧與穩定。黨和國家對此高度重視，采取了一系列行政和法律措施，保障農民工合法權益。為了更好地保護進城務工的農民工的合法權益，必須促使農民工樹立法律意識和法制觀念，使農民工增強維權意識，依法保護自身合法權益。如何在農民工職業技能培訓中開展法律常識教育，是目前各個教育培訓部門面臨的一個新的課題。憑祥市中等職業技術學校是憑祥市人力資源和社會保障局唯一指定的農民工職業技能培訓機構，擔負著全市外出農民工的職業技能培訓職能。本文擬以憑祥市中等職業技術學校的實踐為例，對農民工職業技能培訓中的法律常識教育進行探索。一、農民工法律意識薄弱的原因（一）思想觀念保守大部分農民工來自較落后的農村，有些甚至是偏遠的貧困山村，那里交通不便、信息閉塞，農民對外界信息了解較少，思想觀念保守。隨著近幾年農民外出務工熱的悄然興起，農民的思想觀念發生了一定的變化，但大部分農民工依然用慣常思維思考問題。部分農民工在外按部就班，畏首畏尾，當自己的權益受到侵害時，不知道該怎樣說話甚至是不敢說話，害怕惹出更多的事端，通常以自己吃虧的方式息事寧人。此外，許多農民工抱著得過且過的思想，對是否與用人單位簽訂維護自己合法權益的相關法律文書和積極爭取自己的相關利益等持漠然態度，對別人已經發生的事持觀望態度，及至事情發生后無法維護自己的正當權益時，又后悔莫及。（二）受教育程度和收入水平較低農民工的文化程度普遍較低，大部分農民工只是初中文化水平，甚至相當一部分人還是小學畢業，45周歲以上的人群中更有文盲存在。這種情況導致農民工在對法律的理解、對法律知識的掌握上存在較大欠缺，這同樣也體現在農民工對權利義務的認知以及處理事情的行為方式上有所欠缺。文化知識水平不高甚至是偏向低層次，導致農民工法律意識薄弱，在尋求法律幫助時，首先想到的是托關系、“走后門”，而不是尋求法律上的援助。農民工的收入水平同其法律意識程度高低相互聯系。調查顯示，收入高的農民工的法律意識相對較高。收入高的農民工，由于自己生產經營的需要，有更多的機會在更大范圍內接觸到法律事務，其在法律知識以及自我保護意識等方面都相對較強。而收入低的農民工，由于生產經營單一，缺乏接觸法律事務的機會，其法律知識和自我保護意識等方面則相對較弱。從農民工整體來說，大部分農民工的收入水平都不高甚至偏低，這在一定程度上導致他們法律意識淡薄。（三）無法堅持長期深入的學習當前針對農民的普法依法治理工作主要依靠鄉鎮司法所進行，人員與經費的嚴重不足，導致普法工作職能薄弱，不能從根本上滿足農民工群眾對法律知識的需求。同時，村干部文化程度和法律意識不高，在對村民的糾紛調解中，往往不以法律處理，而更多地是依情理決斷，從而也造成了農民工對法律的誤解。另外，針對農民工的普法教育目前只停留在短時間的春節及節假日農民工返鄉之時，時間短促，學習只停留在了表面。大多數農民工并未認真研讀有關的法律知識條文，在外務工忙于工作掙錢，返鄉之際忙于休息應酬，并未真正領會相關法律知識的精髓。二、在農民工職業技能培訓中開展法律常識教育的作用（一）有助于農民工增強法律意識，學會運用法律武器維護自己的合法權益要使農民工自覺遵守法律，學會運用法律，按照法律的規范來約束自己的行為，就必須使他們具備基本的法律知識和較強的法律意識，對法律有信任感和敬仰感。由于農村相對落后的文化教育水平，農民工大多文化素質低，再加上邊遠山區的農村收入水平較低，外出務工成為許多農民的唯一選擇。他們為了保住一份來之不易的工作，獲得更多的勞動報酬，寧愿犧牲法定的休息時間，雙休日加班加點，甚至寧愿忍受惡劣的勞動環境和嚴重侵犯人權的行為。大多數農民工缺乏依法維權的意識和習慣，不敢抗爭或不懂得如何抗爭。有的農民工由于不知法而犯法，不懂法而違法，甚至用犯罪的手段去維護自己的合法權益，不但沒有起到維權的目的，而且使自己的處境更為艱難。因此，大力開展農民工普法教育工作，宣傳相關法律法規知識，使農民工了解解決糾紛的合法途徑，不僅有助于增強農民工的法律意識，還有助于提高他們運用法律武器維護自己勞動權益的能力。（二）有助于農民工對基本權利的正確認識，避免合法權益受到侵害當前我國勞動集約型的地區，就是農民工的合法權益較容易遭受侵害的地方。一些企業尤其是小型的私營企業為了縮短成本、追求利益的最大化，強迫農民工加班加點，甚至克扣、拖欠工資，減少投入或者不投入安全衛生資金，不顧農民工的人身安全。因此，組織農民工學習法律常識，使他們正確認識法律賦予自己的基本權利，從而有效避免用人單位對農民工合法權益的不法侵害具有重要的現實意義。（三）有助于創建良好的社會氛圍在農民工職業技能培訓中深入開展法律常識宣傳教育，不僅可以提高農民工法律意識，同時也可以提高全民法律素質。因此，在農民工職業技能培訓中深入開展法律常識宣傳教育，是建設社會主義法治國家的重大舉措，有利于提高社會成員整體法律意識，形成一個守法光榮、違法可恥的良好社會氛圍。三、在農民工職業技能培訓中開展法律常識教育的策略（一）在農民工職業技能培訓中滲透法制教育憑祥市農民工的職業技術培訓已經形成一定的規模，據該市就業服務中心2009年的調查數據顯示，已經有61.20%的農民工參加過職業技能培訓，參加培訓的學員有50%以上獲得了上崗證書（獲得電工、電焊上崗證書者居多）或者相應的技術等級證書。憑祥市中等職業技術學校在農民工職業技能培訓過程當中，特別注重法制教育，例如，在電工電焊、水電工、裝潢設計的培訓中增加《安全生產法》、《環境保護法》等內容，使技術可行性和法律可行性結合起來，讓農民工既掌握技術又懂法律，確保勞動力的轉移更加健康和穩定。同時每位參訓學員都要求掌握《公司法》《勞動法》《勞動合同法》《勞動者權益保障法》等。此外，學校普法教育多樣化，選擇農民工喜聞樂見的形式，注意各種形式的法制宣傳，諸如板報宣傳、法制講座、知識競賽、主題文藝匯演、播放電影等，讓農民工在輕松的環境下接受法制教育。組織引導農民工觀看《法律講堂》、《今日說法》等電視節目，邀請在外務工多年的成功人士現身說法，讓廣大農民工深刻領會到社會主義法治的優越性，從而提高他們知法、懂法、學法、用法的熱情。（二）在農民工職業技能培訓中加強農民工對基本權利的認識由于大部分農民工來自邊遠山區，受教育程度較低，對法律知識的認識存在較大的欠缺，因此，在農民工職業技能培訓中應讓農民工認識《勞動者權益保障法》賦予自己的基本權利。一是享有平等就業和選擇職業的權利，即勞動者在就業時，不會因民族、種族、性別、宗教信仰不同而受到用人單位的歧視，選擇職業時，有權選擇適合自己的才能、愛好、興趣的職業。二是取得勞動報酬的權利。用人單位應當按月以貨幣形式支付勞動者工資，不得無故拖欠或克扣工資，勞動者在法定節假日、婚喪假期間應當有權利取得勞動報酬。三是休息休假的權利。四是獲得勞動安全衛生保護的權利。五是接受職業技能培訓的權利。六是提請勞動爭議處理的權利。七是享受社會保險和福利的權利。八是拒絕用人單位強令冒險作業的權利。（三）在農民工職業技能培訓中指導農民工保護自己的合法權益近年來，在憑祥市中等職業技術學校舉辦的農民工職業技能培訓中，絕大部分農民工文化程度不高，法律意識淡薄，屬于弱勢群體。他們遠離家鄉外出務工，當他們的合法權益受到侵害后，不知如何處理，有的聽之任之，逆來順受。要解決這一根本問題，應在農民工職業技能培訓中加強法律常識教育，使農民工懂得如何保護自己的合法權益。主要可從如下方面入手：一是引導農民工學習法律知識，提高法律意識，發生勞動爭議或勞動糾紛的，鼓勵他們走法律程序，提請法律仲裁。二是要求農民工與用人單位簽訂勞動合同，就合同的條款與用人單位進行仔細協商，不簽訂帶有霸王條款的合同。三是告知農民工用人單位不能扣押農民工的身份證及其他證件，不能收取任何押金，如有違反，可向當地勞動部門提出申訴，確保農民工的合法權益不受到侵害。（四）在農民工職業技能培訓中加強安全常識教育農民工來自農村，交通不便，少出遠門，不懂得安全常識，容易發生意外事故。在職業技能培訓中須要求農民工掌握乘坐公共交通工具時應注意的問題：一是為了自身安全，不坐“三無”車、農用車和報廢車，遵守交通規則，掌握城市生活常識。二是外出農民工如果需要乘坐公共交通工具到達務工地點的，從購票后進入乘運人指定的候車地點開始，乘客和承運人之間就存在著旅客運輸合同的民事法律關系。為了維護自己的合法權益不受侵害，保證在發生糾紛時能夠證明自己與乘運人之間存在著旅客運輸合同的法律關系，外出務工人員一定要保存好自己乘坐交通工具的憑據（車票船票）。三是外出務工人員在乘車過程當中，不能隨身攜帶或者在行李中夾帶易燃、易爆、有毒、有腐蝕性、有放射性以及法律法規規定的其他違禁物品。違反規定的，公安機關將依法給予行為人行政處罰；如果造成嚴重危害社會后果的，還將被追究行為人的刑事責任。總之，提高農民工的法律知識水平還需要一個相當長的過程。我們應努力發展成人教育，通過文化的改造作用，根本改變農民工的思想觀念和知識結構，利用舉辦農民工職業技能培訓班的機會，對農民工加強法律知識宣傳與教育，提高農民工的法制意識，使農民工懂得運用法律武器維護自己的合法權益。（責編劉影）家庭作業一般也叫課外作業，它是課堂作業的延續和補充。通過一定數量作業練習，使學生進一步鞏固課堂上學習的知識，培養獨立應用知識、分析和解決問題的能力。對家庭作業布置與檢查是教師每日工作的重要內容。然而不寫家庭作業的學生幾乎各校都有，班班都有，而且是屢禁不止。教師們常常是高高興興進教室，可每次檢查總有幾個學生沒寫家庭作業，都會火冒三丈。面對這樣的學生，我們真的萬般無奈嗎？學生存在的原因究竟有哪些？根據學校踐行科學發展觀的要求，我以本校師生為載體，從以下兩個方面展開調查：1訪談、調查學生對待家庭作的態度通過對本校210名學生的調查，對家庭作業積極主動完成的有110人；需要家長提醒后才獨立完成的有65人；需要家長在旁邊監督才能完成的有20人；家長不在經常不完成的有15人。2訪教師布置作業的形式、方法、分量以及學生完成情況、教師檢查評價情況等了解到老師布置的作業是經過自己精心設計的約占20%，直接用教輔書、簡單模仿教科書例題或習題布置的約占70%，隨意布置的約占10%。學生作業量大多在40分鐘左右能夠完成。作業的批改也都是統一上交后根據正確與否用“優秀、良好、及格、不及格”或“A，B，C，D”等次來衡量學生完成情況和效果的。通過上述的調查，我分析有部分學生存在對家庭作業的完成有著消極的態度。從科學發展觀的角度出發，我小結為以下因素造成：家庭方面：家長對家庭教育的認識不夠，有的家長只管養不管教，錯誤認為：他們的責任只是讓孩子吃飽、穿暖，至于教育問題，則是學校老師的責任；有的家長對孩子過于溺愛，養成孩子任性，嬌氣等不良的行為習慣；也有家長有教育子女的愿望，但教育方法不恰當，家庭教育跟不上學校教育；還有部分單親或雙親留守兒童存在跨輩教育，管理不當等。導致部分學生在家庭中受到各種不良影響，進入學校以后，最明顯的表現為學習態度、行為習慣差，這些都是造成學生不完成家庭作業的根本原因。主要表現為：2.1學習態度不端正：根本不想寫作業。存在兩種因素。首先：極個別孩子基礎太差，根本沒有學習意識，太貪玩，經常不交作業，考試成績基本上是一位數，你要求他每次都工工整整的寫作業、交作業太難啦！其次：成績優秀或比較優秀的、有個性的、驕傲的學生，他們自認為掌握得不錯、會做，覺得簡單，貪玩就不想寫。2.2不會做，想寫不愿寫。越是學習落后的學生越不愿意寫作業，有些學生由于對學習不感興趣、接受能力差、學習吃力、家庭環境的影響、成績不理想等原因，所以對學習失去信心。他們往往對老師布置的作業犯愁，把寫作業視為包袱。簡單的就寫，有點難度的就不愿意動腦筋去思考，干脆不寫；老師檢查時就抄襲來應付，老師不檢查時就敷衍而過。這就是導致這些孩子的作業時而寫時而不寫的原因。2.3孩子父母或肩負人對孩子的學習不重視。不少學生父母不在身邊，由爺爺奶奶負責照顧，管教不嚴；或因父母忙于工作，下班遲，放學后沒人監管，只要孩子能吃飽穿暖、身體健康就行，至于作業能寫多少就寫多少，想寫多少就寫多少，孩子自身不受外力的約束。學校方面：教師布置的作業種類單一，不能激發學生的積極性，造成學生敷衍了事。教師布置作業時一味從自身需要出發，不考慮學生的實際情況和興趣愛好，同時，教師也不能及時檢查、批改作業，反饋信息，都是學生養成不樂意寫家庭作業的直接原因，致使有些學生養成了“磨”“托”“?”“拉”的習慣。或者有的老師為了提升自己學科的成績，不考慮其他學科的作業，就給學生布置大量作業，這讓孩子無法承擔過量的書寫負擔。或是因為作業太多沒時間寫，或是因為作業量太大而不想寫。在這種情況下各科老師應反省自己，布置作業前要考慮學生的承受力、互相溝通一下。不然在這種情況下孩子完不成作業，你火冒三丈，大發雷霆，孩子不是太委屈了嗎？總之，我首先認為教師不要布置過多的作業，最好布置一些孩子感興趣的家庭作業。如果作業量大了，孩子就會為了完成任務，就達不到老師想要的效果。其次，實在是沒有做完的就規定他們在一定的時間內做完，同時，在做的過程中要監督、談心，對做得好的給予鼓勵，讓他們在作業中感受到輕松快樂！再三、了解原因必不可少，教師要多從生活等方面去關心，感動他們，使其從心里明白老師對自己的愛。從而激發孩子按時完成作業的欲望和學習興趣。外研版英語四年級研課標說教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由1外研版務教育教砂書四車級英研課標動數Ochergermani外研版務教育教砂書2總體目標說課標敏材編說教材說流程編排特點總體目標3課程總目標義務教育階段英語課程的總目標是:通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力,促進心智發展,提高合人文素養課程總目標4課機信作際興意精意視程情感態度理餐總化認知策略目調控策略綜合語言同惑跨文化交識\意議能力標交際策略運用能力資源策略結構課5總體目對英語有能在圖片好奇心能根據教的幫助下喜歡聽他師的簡單能做簡單聽懂和讀人說英語指令做游的角色扮懂簡單的標要求戲、做動演。能唱小故事作、做事簡單的英文歌曲說簡單的英語歌謠對英語學習中接觸的外在學習中樂能交流簡單于模仿,敢的個人信息國文化習俗P表達簡單的感興趣于表達,對能模仿英語具有情感和感覺定的感知能范例書力寫詞句總體目6級目標要求玩演說唱讀寫聽做視聽語言技能9級目標要求7能根據指令做事情能聽懂課堂簡短的指令作出相應的反應能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事能根據聽到的詞語并作出反應識別或指認圖片或實物聽做能根據指令做事情8能互相交流簡單能表達簡單的的個人信息情感和感覺能互相致以簡單的問候能根據表演猜測能根據圖文說出意思、說詞語單詞或短語能根據錄音模能唱英語兒歌、仿說英語說歌謠說唱能互相交流簡單9能做簡單的角色表演能用英語做游戲并在游戲中進行簡單的英語交際能表演英文歌曲玩演能做簡單的角色表演10能在圖片幫助下讀懂能在指認物體的前提簡單的小故事下認讀所學單詞能看圖識字能正確書寫字母和單詞讀寫能在圖片幫助下讀懂11外研版英語四年級研課標說教材課件12外研版英語四年級研課標說教材課件13外研版英語四年級研課標說教材課