36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究腫內(nèi)科常用藥物筒個(gè)蘭州大學(xué)第一醫(yī)院化療藥物2、內(nèi)分泌治療藥物3、止吐藥4、升血藥5、骨轉(zhuǎn)移藥6、鎮(zhèn)痛藥7、靶向治療藥物蘭州大學(xué)第一醫(yī)院眾所周知，教師作為專業(yè)知識(shí)的掌控者，在整個(gè)教學(xué)過程中起到知識(shí)輸出的作用；而學(xué)生作為知識(shí)的承接方，在整個(gè)教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)著知識(shí)接受者的角色。教師和學(xué)生是促成整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)完整的兩個(gè)必不可少的因素，而這兩個(gè)因素之間的互動(dòng)就是課堂教學(xué)。在素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育改革的重點(diǎn)已經(jīng)放到了課堂教學(xué)方面，課堂教學(xué)過程中教師的角色逐漸向著引導(dǎo)者方向轉(zhuǎn)化，而學(xué)生則成為課堂教學(xué)的主體。傳統(tǒng)的"一言堂"教學(xué)模式被討論式、探究性課堂所取代，并且在以人文本、因材施教等教學(xué)理念的影響下，新的教學(xué)模式層出不窮，創(chuàng)設(shè)問題情境式教學(xué)就是其中的一種。所謂的情景教學(xué)通俗意義上來看，就是結(jié)合一門學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更為合適的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠激發(fā)起自己最深層的情感和學(xué)習(xí)積極性。而在我看來，情境式教學(xué)更加適合帶有一定主觀性的文科類學(xué)科，例如政治、歷史等學(xué)科。所以作為一名高中政治老師，下面我將主要針對(duì)高中政治這門學(xué)科具體闡述一下情境式教學(xué)在日常課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用。1.利用問題情境設(shè)置懸念情境式教學(xué)可以貫穿整個(gè)政治課堂教學(xué)的始終，也可以作為開場白使用。對(duì)于高中生來說，每天需要學(xué)習(xí)的科目種類眾多，所以就容易導(dǎo)致學(xué)生在思維轉(zhuǎn)換方面的麻木性，而政治又是一門較為嚴(yán)肅的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易感受到枯燥和乏味，進(jìn)而在課堂聽講過程中興趣缺乏而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。以創(chuàng)設(shè)情境作為開場白，為課堂知識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)置懸念，更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。高中政治這門課程教材內(nèi)容中絕大多數(shù)是文字性的內(nèi)容，并且由于學(xué)科本身知識(shí)涵蓋面的特殊性，表現(xiàn)在書面上的內(nèi)容更具嚴(yán)肅性。所以這就需要教師在教學(xué)過程中通過問題的設(shè)置讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和探索欲望，例如在講解新知識(shí)之前，教師可以將一個(gè)故事性較強(qiáng)的典型案例分享給學(xué)生，這樣在教學(xué)一開始就能夠抓住學(xué)生的思維，給學(xué)生心理上設(shè)置上懸念，從而在接下來的教學(xué)過程中學(xué)生為了滿足自己的好奇心就會(huì)主動(dòng)通過教師的講解來尋找問題的答案，始終保持較高的注意力集中度和課堂參與度。2.創(chuàng)設(shè)歷史情境對(duì)于高中政治這門課程來說，教材中所包含的內(nèi)容不僅僅止于國家發(fā)展大計(jì)和國際形勢等狹義性政治內(nèi)容，還包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面，并且從時(shí)間方面來看會(huì)對(duì)以上幾個(gè)方面的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行詳細(xì)的追溯和闡釋。所以在政治教學(xué)過程中，教師還要進(jìn)行歷史方面的追溯，讓學(xué)生能夠全方位的了解政治這門學(xué)科。所謂的創(chuàng)設(shè)歷史情境在我看來就是教師在講述每一部分的政治內(nèi)容時(shí)，不能單單就某部分的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，還可以透過時(shí)間的發(fā)展進(jìn)程去展開，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)思維上的遞進(jìn)過程。例如我在講解哲學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，首要的任務(wù)就是讓學(xué)生搞清楚哲學(xué)的起源和發(fā)展進(jìn)程，這樣在重點(diǎn)學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)理論的過程中學(xué)生已經(jīng)具備一定的哲學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，從而在哲學(xué)思維的運(yùn)轉(zhuǎn)和知識(shí)的理解方面具備了一定的依托，課堂中的知識(shí)吸收效果也是事半功倍。3.創(chuàng)設(shè)生活情境正如哲學(xué)中所說，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。所以作為教師，我們?cè)趶氖逻@門職業(yè)一開始就要明確，課本上所羅列的文字性內(nèi)容是從生活中升華和提取出來的，拋棄了情感和色彩的理論性內(nèi)容，主要目的是為了節(jié)省知識(shí)掌握的時(shí)間。教師在教學(xué)過程中一個(gè)重要的任務(wù)就是，通過自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，以一個(gè)合理的方式重新還原知識(shí)的生活性，自然性，讓課本上冷冰冰的知識(shí)內(nèi)容變得有溫度，利于學(xué)生思維上的接受。所以在政治教學(xué)過程中，教師要注重生活情境的創(chuàng)設(shè)。一方面在課堂教學(xué)過程中，教師要將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活案例相結(jié)合。對(duì)于政治來說，看似其中的國計(jì)民生大計(jì)、政策和學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)性不大，但實(shí)際生活中處處都能體現(xiàn)出國家政策的發(fā)展趨勢。如幾年前開始實(shí)行的義務(wù)教育不收費(fèi)制度，養(yǎng)老保險(xiǎn)制度等等。這些都存在于學(xué)生生活的角角落落，作為教師我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以將這些具體的生活案例融入到課本理論知識(shí)的講解過程中，從而將原本刻板性的語言生活化，這更加有利于學(xué)生的理解，還能改變學(xué)生心理上對(duì)于政治這門學(xué)科枯燥性的預(yù)先判斷。另一方面，教師在政治教學(xué)過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐。對(duì)于高中生來說，絕大多數(shù)時(shí)間是坐在課堂中聽課的，很少有機(jī)會(huì)走出課堂進(jìn)行課外實(shí)踐。那么教師可以每個(gè)學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行幾次課外調(diào)查實(shí)踐，這樣不僅可以給學(xué)生提供一個(gè)接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，還能讓學(xué)生親身感受到我國當(dāng)今政治經(jīng)濟(jì)在日常生活中的體現(xiàn)和運(yùn)行狀態(tài)。當(dāng)然在社會(huì)實(shí)踐開始之前，教師要給學(xué)生安排一定的任務(wù)，這樣學(xué)生在實(shí)踐過程中更加具有目標(biāo)性和進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力。4.創(chuàng)設(shè)虛構(gòu)情景傳統(tǒng)的高中課堂教學(xué)中教師也會(huì)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，但為了盡可能多的節(jié)省教學(xué)時(shí)間，往往只注重信息情景的創(chuàng)建，例如通過一兩個(gè)課本中講到的典型案例直接引入主要的知識(shí)點(diǎn)，尤其是對(duì)于高中政治這一類對(duì)機(jī)械記憶要求較高的科目來說，上課程序基本上就成了劃重點(diǎn)、背誦、檢查的簡單循環(huán)。而新時(shí)期隨著以人為本教學(xué)理念的提出，課堂教學(xué)更加注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的話語權(quán)，所以教師應(yīng)該在情境創(chuàng)設(shè)過程中添加入互動(dòng)性更為明顯的虛構(gòu)情境教學(xué)模式。所謂的虛構(gòu)情境在政治課堂上具體可以表現(xiàn)為，設(shè)置一個(gè)固有的情境，如聯(lián)合國大會(huì)等形式，讓學(xué)生之間針對(duì)同一個(gè)問題分不同的立場闡述觀點(diǎn)和相互辯駁。這樣學(xué)生在相互交流的過程中會(huì)從他人的思想中獲得思維上的補(bǔ)充，同時(shí)，這種帶有明顯辯論競爭性的課堂情境創(chuàng)設(shè)模式還會(huì)無形中激發(fā)學(xué)生得上進(jìn)心，讓學(xué)生之間形成良性的競爭和互動(dòng)，并且在討論的準(zhǔn)備階段，學(xué)生會(huì)基于自己的想法廣泛的收集資料，即使不用教師督促，學(xué)生也會(huì)自覺主動(dòng)的擴(kuò)大自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而使得整個(gè)課堂教學(xué)效果大大提高。總之，問題情境的創(chuàng)設(shè)是高中政治課堂教學(xué)模式中的又一種創(chuàng)新，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力方面具有非常明顯的作用，并且配合探究式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)模式能更大限度的提高政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)英語學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要、不可或缺。英語教師要善于通過不同途徑，借助不同手段，創(chuàng)設(shè)好的英語教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、運(yùn)用的熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。1創(chuàng)設(shè)生活化情境，彰顯“以用促學(xué)、學(xué)以致用”思想生活化的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其在真實(shí)的語境中，樂于講述自己的生活經(jīng)歷，表達(dá)自己對(duì)人或事持有的觀點(diǎn)。教師要靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，為課堂教學(xué)注入活力，使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。譬如，教學(xué)FunWithEnglish7ALJnit4Welcometotheunit這一單元，正好是上午第四節(jié)課，筆者走進(jìn)教室，開始跟學(xué)生交流：It'snearlylunchtime.Areyouhungry？Iamhungry.Ineedalotofenergy.正交流著，兩位打扮成Hobo和Eddie的學(xué)生各捧著一箱食物突然走進(jìn)了教室，他們一邊給老師、同學(xué)發(fā)放食物，一邊說出食物名稱。食物分完了，他們開始調(diào)查同學(xué)們喜歡哪些食物，不喜歡哪些食物。生生之間展開了快樂的交流。那么“Eddie”喜歡什么食物呢？筆者接下來播放了一段有趣的動(dòng)畫錄像讓學(xué)生觀看。接著，筆者問學(xué)生是否想知道自己的老師在飲食方面有什么愛好。學(xué)生非常興奮地猜測著：MrWanglikesHam―burgers.MissLilikesfish.Shedislikeschicken，MrHuanghatesvegetables.待大家興致勃勃地猜測完畢，筆者播放了一段課前拍攝好的采訪幾位老師的錄像。看到自己的老師都能說一口流利的英語，同學(xué)們倍添學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)，筆者趁熱打鐵，安排小組活動(dòng)，談?wù)擄嬍硱酆谩Ｕn本上雖然只有簡短的幾句話，但筆者卻能夠利用學(xué)生對(duì)自己熟悉的人物比較感興趣的心理，設(shè)計(jì)了采訪任課教師，了解任課教師飲食愛好的教學(xué)環(huán)節(jié)；同時(shí)讓學(xué)生喜歡的Hobo和Eddie分發(fā)食物，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，把課本中的話變成學(xué)生想說的話，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，彰顯了“以用促學(xué)、學(xué)以致用”的思想。現(xiàn)行英語教材中的許多內(nèi)容都取材于生活，跟生活較為接近。比如，天氣、玩具、服裝、文體活動(dòng)、學(xué)校、朋友、節(jié)假日等。對(duì)于這些來自家庭生活和社會(huì)生活的教學(xué)內(nèi)容，教師要充分挖掘教材中的生活因素，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的心理距離。在這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)迫不及待地要說出自己的想法與感受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望。2通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)求知欲望，激活學(xué)生思維從某種意義上說，英語不是教師“教”會(huì)的，而是學(xué)生“學(xué)”會(huì)的。教師要當(dāng)好設(shè)計(jì)者、組織者、促進(jìn)者的角色，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維。為此，教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使之通過思考獲取“真知”。譬如，教學(xué)FunWithEnglish7AUhit5Grammar這一板塊，筆者準(zhǔn)備了一些卡片，每張卡片上寫著動(dòng)詞短語，要求一學(xué)生到講臺(tái)上根據(jù)卡片上的短語做出相應(yīng)的動(dòng)作。第一張卡片上是makeacake，該學(xué)生的動(dòng)作做到一半時(shí)，筆者就讓其停止并固定不來，讓在座同學(xué)猜猜他的動(dòng)作，并且要使用bedoing的句子結(jié)構(gòu)，由做動(dòng)作的學(xué)生判斷正誤。學(xué)生興致很高，有的猜：Areyouwashingclothes？有的猜：Areyoucooking？……結(jié)果都沒猜對(duì)。筆者就請(qǐng)那位學(xué)生將動(dòng)作做完，其余學(xué)生繼續(xù)猜。最后有學(xué)生猜道：Areyoumakingnoodles？做動(dòng)作的同學(xué)回答：No，I'mnot.但是筆者立即給予提示：He'smakingsomethingtoeat，butnotnoodles.學(xué)生根據(jù)此提示繼續(xù)猜，最終猜出了正確答案。此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是幫助學(xué)生真正理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用bedoing的句子結(jié)構(gòu)，但筆者并不是簡單設(shè)計(jì)成句子翻譯法，而是采用了情境練習(xí)法，通過動(dòng)作表演讓學(xué)生猜動(dòng)作，將抽象的句子結(jié)構(gòu)具體化、形象化，使枯燥的語言項(xiàng)目訓(xùn)練變得生動(dòng)而富有趣味。筆者創(chuàng)設(shè)的語言練習(xí)情境形成了信息溝，通過懸念激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)生生之間及師生之間的思維互動(dòng)。教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言項(xiàng)目提出問題，進(jìn)行交流，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，與同學(xué)研討、爭論，借此培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。3根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)互動(dòng)、交流運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以優(yōu)化教學(xué)過程，豐富課堂容量，增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)、交流，大大提高教學(xué)效率。對(duì)于英語教學(xué)來說，多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢之一就是能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的交際情境，使學(xué)生身臨其境，有效地進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練。例如，教學(xué)FunWithEnglish7BLJnit3Reading這一部分，該部分講的是兩個(gè)聰明的小男孩如何逃脫壞人控制的過程，故事性強(qiáng)，同時(shí)還有大量的對(duì)話。筆者根據(jù)這一特點(diǎn)，利用錄像創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的語言交際情境。教學(xué)過程中共有四處運(yùn)用了多媒體課件：首先，筆者播放錄像，讓學(xué)生借助于錄像理解課文內(nèi)容；然后，筆者在大屏幕上映示出6個(gè)句子，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行搶答。搶答結(jié)束，則讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，理解劇本內(nèi)容，并就課文內(nèi)容提出質(zhì)疑。接下來，筆者把先前錄像中的聲音消除，讓學(xué)生模仿表演并反復(fù)操練。接著，再分別請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演。最后，全體學(xué)生在多媒體的配合下，惟妙惟肖地表演。讓筆者感到驚喜的是有的小組并沒有按部就班、照本宣科地表演，而是增加了一些富有創(chuàng)意的內(nèi)容。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1腫內(nèi)科常用藥物筒個(gè)蘭州大學(xué)第一醫(yī)院腫內(nèi)科常用藥物筒個(gè)2化療藥物2、內(nèi)分泌治療藥物3、止吐藥4、升血藥5、骨轉(zhuǎn)移藥6、鎮(zhèn)痛藥7、靶向治療藥物蘭州大學(xué)第一醫(yī)院化療藥物3化療藥物蘭州大學(xué)第一醫(yī)院化療藥物4細(xì)胞周期與化療G1:第一體止期A合成期G2:分裂前間歇期有絲分裂期G0:靜止期第一休止期細(xì)胞周期與化療5化療藥物的作用位點(diǎn)6巰基嘌呤嘌呤合成嘧啶合成6-硫鳥嘌呤苷酸氨甲喋呤羥基脲脫氧核苷酸5-氟脲嘧啶阿糖胞苷烷化劑、順鉑依托泊甙DNA抗生素拓?fù)涮婵等馍减ARNA阿糖胞苷蛋白質(zhì)長春花堿條『微管下紫杉醇化療藥物的作用位點(diǎn)6常用的細(xì)胞周特異性藥物S期甲氨喋呤,氟脲嘧啶,阿糖胞苷,硫鳥嘌呤,巰嘌呤,吉西他濱G2期平陽霉素,博萊霉素G1期門冬酰胺酶M期長春花堿,長春新堿,長春花堿酰胺,去甲長春花堿,紫VP-16.VM26CPT蘭州大學(xué)第一醫(yī)院常用的細(xì)胞周特異性藥物7常用的細(xì)胞周非特異性藥物烷化劑環(huán)磷酰胺,馬法蘭,異環(huán)磷酰胺,氮介,噻替哌,甲基芐肼,白消安抗腫瘤抗生素阿霉素,表阿霉素,吡喃阿霉素,米妥蒽醌,柔紅霉素裂霉素,更生霉素亞硝脲類甲環(huán)亞硝脲,卡氮堿,環(huán)己亞硝脲其它順鉑,卡鉑,草酸鉑蘭州大學(xué)第一醫(yī)院常用的細(xì)胞周非特異性藥物8化療藥的分類藥物濃度藥物濃度細(xì)胞周期特異性藥物細(xì)胞周期非特異性藥物(作用于增殖周期某時(shí)相)作用于增殖周期各時(shí)相)強(qiáng)調(diào)時(shí)間強(qiáng)調(diào)濃度蘭州大sM化療藥的分類9劑量強(qiáng)度:DJ=mg/m/w療效=濃度x時(shí)間體表面積(M2):60kg160cm-1.6M270kg170cm--18M2蘭州大學(xué)第一醫(yī)院劑量強(qiáng)度:DJ=mg/m/w10癌藥物蘧性反應(yīng)分度標(biāo)準(zhǔn)度Ⅱ度度Ⅵ度血液學(xué)血紅蛋白(g%)211.09.5-10.98.0-9.465-7.9<65白細(xì)胞(1000/mm3)>4.03-3.92.0-2.91.0-1.9<1.0血小板(1000mm3)210075-9950-7425-49<25胃腸道惡心、嘔吐無惡心暫時(shí)性嘔吐難控制的嘔吐需治療嘔吐蘭州大學(xué)第一醫(yī)院癌藥物蘧性反應(yīng)分度標(biāo)準(zhǔn)11腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件12腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件13腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件14腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件15腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件16腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件17腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件18腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件19腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件20腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件21腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件22腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件23腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件24腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件25腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件26腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件27腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件28腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件29腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件30腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件31腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件32腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件33腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件34腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件35腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件36腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件37腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件38腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件39腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件40腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件41腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件42腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件43腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件44腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件45腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件46腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件47腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件48腫瘤內(nèi)科常用化學(xué)治療藥物的分析與研究課件49腫瘤