變配電所所址選擇及電氣設備布置21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。變配電所所址選擇及電氣設備布置變配電所所址選擇及電氣設備布置21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。全國注冊電氣工程師考試供配電專業部分20068.04.7變配電所所址選擇及電氣設備布置1熟悉變配電所所址選擇的基本要求;2熟悉變配電所布置設計要求;3掌握各級電壓配電裝置布置設計;4了解特殊地區配電裝置設計;5掌握各級電壓配電裝置帶電距離的確定及校驗方法。數學是一門以抽象思維為主的學科，不僅需要學生具備豐富的想象力，還需要具備較強的邏輯思維能力。但目前在高中數學教學中很多教師并不注重對學生能力的培養，依然沿襲傳統的灌輸式教學方式，教學的效果自然不盡如人意。高中階段的數學知識有一定的難度和深度，傳統的課堂教學方法難以提升學生的學習能力，因此創新教學方法是數學教學發展的必然趨勢。本文中筆者將就創新課堂教學方法、優化高中數學教學展開分析和探討。一、提倡數學教學生活化數學屬于應用型的學科，新課程理念倡導學習生活中的數學，讓數學生活化，注重引導學生將所學的知識運用于生活以及未來的工作中。因此，在教學過程中，教師應注意把數學知識與學生的實際生活聯系起來，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活背景，并引導學生在熟悉的生活情境中發現問題、分析問題和解決問題。例如，在教學“排列組合”的過程中，最大的問題莫過于難以理解組合的方式，此時教師可以引入生活情境。例如，有四個班的一部分學生進行體檢，其中A班有5人，B班有3人，C班有4人，如果讓所有學生排成一隊進行體檢，同時保證所有排隊學生都與本班學生隔開，排列方法有多少種？教師先引導學生把每個班級的學生看作一個整體，那么可以得出P（3，3）種排列方法，然后再深入分析：每個班級的學生在排列組合中代表不同的元素，所以每個班級學生排列的順序不同，也存在一定的差異性，即A班排列為P（5，5），B班排列為P（3，3），C班排列為p（4，4），再將4種不同的排列結果進行相乘處理，學生就可以很快得出共有103680種排列方法。這種生活情境教學可以大大降低學生在數學學習過程中的難度，使學生學會運用數學知識，形成數學能力。又如，學生從一個地方去另一個地方，可以乘坐火車、汽車、飛機等交通工具。假設從A地到B地有五趟火車、兩趟汽車和兩趟客機可以到達，那么出行方法有多少種？教師引導學生思考這類出行問題時，可以詳細講解排列組合知識，讓學生學會靈活運用，最終能夠運用所學知識解決實際問題。二、開展提問教學高中數學學習的內容較多，學習的難度也比較大，在學習過程中教師要調動學生學習的熱情，引導學生積極思考、努力探究，提高課堂教學效果。在數學課堂開展提問教學有助于實現師生互動，提高學生課堂學習的參與度。提問的方式可以是教師對學生，也可以是學生對教師，甚至是學生對學生。教師要把握好問題的密度和難度，提高學生所提問題的針對性和有效性。例如，在二次函數教學中，學生學習二次函數的遞增、遞減性時感覺有些困難，教師可以通過提問強化教學重點，如提出問題：函數在某個區間的單調性應該如何判斷？一些學生會闡述自己的看法，即將區間的兩個值代入，然后算出對應的Y值，進而判斷函數是遞增還是遞減。教師可以對此進行點評：這種方法可以用，但是在解答應用題時過于繁瑣。而學生則可以針對教師的點評提出疑問：是否有更簡單的方法？這時教師讓兩名學生進行隨意組隊，然后由一名學生隨意寫出一個二次函數，另外一名學生將該二次函數化簡，同時求出對稱軸，之后讓學生進行探討：二次函數的開口方向會對其遞增、遞減性帶來怎樣的影響？一些學生經過思考很快可以得出結論，即如同數軸一樣，開口向下等同于加了負號，那么越靠近對稱軸的，取值越大，函數則為遞增;越遠離對稱軸的，取值越小，函數則為遞減。教師相機進行引導性提問：開口方向是不是應該是完全相反的？這一問題學生完全可以通過繪圖獲得答案。這樣，通過不斷地提出問題、探尋問題和解答問題，學生會很快掌握相應的關鍵知識點。數學學習應該是一個循序漸進的過程，而在這一過程中，往往需要教師花費更多的時間和精力對學生進行能力培養，這就需要教師探索更多有效的教學方法，這也是未來數學教育發展的重要方向。利用幾何畫板，能將數學知識生動具體地展現在學生的面前.在高中數學中，更多的是抽象、難以理解的理論知識，所以幾何畫板強大的圖像展現能力、操作簡單的性能被高中教師所看好.在教育改革中，幾何畫板這款軟件被學校、教師、學生所使用，更作為教學課件的制作平臺之一，將學生的想象與實際聯系在一起，可以更好地培養學生的探究能力.本文討論幾何畫板在高中數學教學中的作用.一、幾何畫板為學生講解數學知識數學在學生看來是抽象的、晦澀難懂的，但是利用幾何畫板將課本上的理論知識轉化為圖像，甚至是動畫可以提起學生的興趣，增強學生對于數學的熱愛.代數、平面幾何、動點問題是高中數學中重要的篇章，有的學生并不能完全理解所學知識，缺少直觀的感受.使用幾何畫板可以快速直接地讓學生理解了數學知識，提高學生的學習效率.根據幾何畫板畫出曲線圖形，能使學生更加直觀地感受到題目傳達的意思.例如，圓的學習在高中數學中是重要的內容之一，需要學生全面理解，但是很多學生對于圓、橢圓的知識掌握得不是很扎實，學習起來也不輕松.假如我們利用幾何畫板來解決動圓的問題：在直角坐標系里，A（a，0）（a>0）、B（0，a）、C（-4，0），D（0，4）設三角形的外接圓圓心為E，點P在圓E上，使△PCD面積的面積為12的點有且只有3個.試問：圓E是否存在？這道題很難一眼看出答案，要通過計算解決問題，但是過程煩瑣，學生在聽教師講解時無法一直全神貫注，總有一些疏漏的地方.本題中圓E為一個動圓，隨著a取值的變大，圓E也會逐漸變大，利用幾何畫板進行演示，可以讓學生直觀地明白解題步驟，對于學生來說是很好的方法.首先用兩條互相垂直的線來代替橫縱坐標軸，再利用畫板畫一個圓，圓點為E，直線CD為固定直線，點P在圓E上，所求的是圓與直線之間的交點，作△AOB的外接圓，將圓由小變大，當圓與直線有3個交點時即為所求.利用這樣的方法，將抽象的數學題具體化，在圓變化的過程中可以直觀地感受到P點變化的過程.運用幾何畫圖將學生無法理解的題展示出來，提高了學生對數學的研究欲望.二、幾何畫板為數學實驗提供平臺學生在高中里學到的是理論知識，很少與生活實踐聯系到一起，幾何畫板可以將高中數學完整地呈現在學生的面前，幾何畫板操作簡單，畫面清晰，可以讓學生和教師瞬間了解幾何畫圖的用法.學生將幾何畫板作為學習輔導工具，自己動手發現、探究數學的奧秘，可以輕松地與教師互動，提高了學生的聽課效率.教改中的數學課開始重視實踐方面的研究，將數學放在現實生活中，利用生活中的簡單知識來解釋深奧的數學世界是再好不過的.例如，在講“三角關系式”時，各種三角函數讓學生弄昏了頭，教師可以利用幾何畫板在課堂上將三角函數的圖形、性質列舉出來.幾何畫圖擁有極強的操控性和及時性，讓學生及時發現問題、解決問題、理解知識.幾何畫板還可以在其中添加音樂、圖片、音像等媒體文件，吸引學生對于數學的熱愛，培養學生的探究精神.教師在教學過程中可以利用課件，幾何畫板所作的動態圖，聯合著課上的理論知識傳遞給學生.三、幾何畫板促進數學概念的形成學生利用幾何畫板這項工具，可以更加近距離地理解、面對數學這門課，幾何畫板講解了數學中抽象、不易理解的較大部分，讓學生可以直觀地理解數學.數學在某些方面要求學生擁有開放式思維，但一些學生在腦中構建立體圖形十分艱難，并且一些很難建立的模型并不是很簡單就可以想象出來的，幾何畫板將某些學生立體感或抽象意識加注在圖象里，讓學生清晰地理解到數學中的內涵，幫助他們建立一定程度的思維方式，加強他們對于數學的熱情，培養了學生的探究意識.教師要加大幾何畫板在高中數學教學中的運用，將思維方式與學習方法作為學習的目標，促進數學概念的形成，為學生創造互相討論、主動學習的環境，激發學生的學習熱情，引導學生積極學習，提高學生的整體素質.總之，幾何畫板動態形象的演繹過程為學生建立了立體感與抽象意識，為學生以后的學習生活提供了良好的基礎，形象的演繹過程為學生加深了印象，培養了學生積極思考、勇于分析討論的精神.在傳統教學中，教師上課認真努力，但是學生總是聽不懂，而運用幾何畫板將傳統教學中的板書變成動態的分析圖，使學生更加直觀地學習，不僅了解表象中的知識，而且培養了學習方法與解決問題的能力.教學工具的改革，能使學生的基本素質全面提高.變配電所所址選擇及電氣設備布置21、靜念園林好，人間良可辭。1全國注冊電氣工程師考試供配電專業部分20068.04.全國注冊電氣工程師考試27變配電所所址選擇及電氣設備布置1熟悉變配電所所址選擇的基本要求;2熟悉變配電所布置設計要求;3掌握各級電壓配電裝置布置設計;4了解特殊地區配電裝置設計;5掌握各級電壓配電裝置帶電距離的確定及校驗方法。7變配電所所址選擇及電氣設備37.1變配電所所址選擇原則1.分類根據變壓器的功能分為升壓變電所和降壓變電所。根據變電所在系統中所處的地位分為樞紐變電所、中間變電所、終端變電所。根據變電所所在電力網的位置分為區域變電所、地方變電所。變電所的類型,主要可分為戶內式戶外式和組合式等三種基本類型7.1變配電所所址選擇原則4根據變配電所所處的位置可分為以下幾種形式:(1)獨立式變電所(2)附設式變電所1)內附式2)外附式3)露天式4)戶內式(3)地下變電所(4)桿上式或高臺式變電所根據變配電所所處的位置可分為以下52.10kV及以下變電所所址選擇(1)變電所位置的選擇,應根據下列要求經技術、經濟比較確定:)接近負荷中心;2)進出線方便;3)接近電源側4)設備運輸方便;5)不應設在有劇烈振動或高溫的場所;6)不宜設在多塵或有腐蝕性氣體的場所,當無法遠離時,不應設在污染源盛行風向的下風側;2.10kV及以下變電所所址選擇67)不應設在廁所、浴室或其他經常積水場所的正下方,且不宜與上述場所相貼鄰;8)不應設在有爆炸危險環境的正上方或正下方,且不宜設在有火災危險環境的正上方或正下方,當與有爆炸或火災危險環境的建筑物毗連時,應符合現行國家標準《爆炸和火災危險環境電力裝置設計規范》的規定;9)不應設在地勢低洼和可能積水的場所。7)不應設在廁所、浴室或其他經常72)裝有可燃性油浸電力變壓器的車間內變電所,不應設在四級耐火等級的建筑物內;當設在二級耐火等級的建筑物內時,建筑物應采取局部防火措施。(3)多層建筑中,裝有可燃性油的電氣設備的配電所、變電所應設置在底層靠外墻部位,且不應設在人員密集場所的正上方、正下方、貼鄰和疏散出口的兩旁2)裝有可燃性油浸電力變壓8(4)高層主體建筑內不宜設置裝有可燃性油的電氣設備的配電所和變電所,當受條件限制必須設置時,應設在底層靠外墻部位,且不應設在人員密集場所的正上方、正下方、貼鄰和疏散出口的兩旁,并應按現行國家標準《高層民用建筑設計防火規范》有關規定,采取相應的防火措施。(4)高層主體建筑內不宜設置9(5)露天或半露天的變電所,不應設置在下列場所:1)有腐蝕性氣體的場所;2)挑檐為燃燒體或難燃體和耐火等級為四級的建筑物旁;3)附近有棉、糧及其他易燃、易爆物品集中的露天堆場;4)容易沉積可燃粉塵、可燃纖維、灰塵或導電塵埃且嚴重影響變壓器安全運行的場所。(5)露天或半露天的變電所,103.35110kV及以下變電所所址選擇變電所所址的選擇,應根據下列要求綜合考慮確定(1)靠近負荷中心;(2)節約用地,不占或少占耕地及經濟效益高的土地(3)與城鄉或工礦企業規劃相協調,便于架空和電纜線路的引入和引出;(4)交通運輸方便;(5)周圍環境宜無明顯污穢,如空氣穢時,所址宜設在受污源影響最小處;3.35110kV及以下變電所所址選擇11變配電所所址選擇及電氣設備布置課件12變配電所所址選擇及電氣設備布置課件13變配電所所址選擇及電氣設備布置課件14變配電所所址選擇及電氣設備布置課件15變配電所所址選擇及電氣設備布置課件16變配電所所址選擇及電氣設備布置課件17變配電所所址選擇及電氣設備布置課件18變配電所所址選擇及電氣設備布置課件19變配電所所址選擇及電氣設備布置課件20變配電所所址選擇及電氣設備布置課件21變配電所所址選擇及電氣設備布置課件22變配電所所址選擇及電氣設備布置課件23變配電所所址選擇及電氣設備布置課件24變配電所所址選擇及電氣設備布置課件25變配電所所址選擇及電氣設備布置課件26變配電所所址選擇及電氣設備布置課件27變配電所所址選擇及電氣設備布置課件28變配電所所址選擇及電氣設備布置課件29變配電所所址選擇及電氣設備布置課件30變配電所所址選擇及電氣設備布置課件31變配電所所址選擇及電氣設備布置課件32變配電所所址選擇及電氣設備布置課件33變配電所所址選擇及電氣設備布置課件34變配電所所址選擇及電氣設備布置課件35變配電所所址選擇及電氣設備布置課件36變配電所所址選擇及電氣設備布置課件37變配電所所址選擇及電氣設備布置課件38變配電所所址選擇及電氣設備布置課件39變配電所所址選擇及電氣設備布置課件40變配電所所址選擇及電氣設備布置課件41變配電所所址選擇及電氣設備布置課件42變配電所所址選擇及電氣設備布置課件43變配電所所址選擇及電氣設備布置課件44變配電所所址選擇及電氣設備布置課件45變配電所所址選擇及電氣設備布置課件46變配電所所