成為一所多元智能學校支持教師的成長1/18支持教師成長——概述1、教師主要性2、領導支持3、嘗試新錯誤4、教師側重5、校長工作6、感覺就是現實7、你決定、我決定、我們決定2/18一、教師主要性好、頂尖學校學校=充滿好教師、頂尖教師學校建筑對孩子們起決定性作用是師資水平高低。教師是孩子教育中最主要原因3/18二、領導支持

教師使用多元智能時，專業方面能力成長與進修變得更為主要。教師推進多元智能實施需要適當氣氛校長、校長助理、課程開發人員和教授、教誨主任以及大學教學需要支持以營造適當氣氛。4/18三、嘗試新錯誤

學生在建構主義課堂中，建立新學習知識體系，收獲最正確學習效果。學生只有自己動手連接一條電路，才能更深切地了解電路工作原理。一樣，教師只有在學習中建構新意義，而不但靠閱讀，才能有所收獲。5/18三、嘗試新錯誤

關于教師進行建構性學習和發展問題戴森提出“嘗試新錯誤”思想能夠作為有效指導理論。6/18三、嘗試新錯誤嘗試新錯誤是指冒險嘗試新事物時可能會犯錯誤，只要錯誤是新你就是在學習和成長。教師若想從新錯誤中獲益，必須有反思步驟。7/18三、嘗試新錯誤

管理人員需要幫助教師嘗試新事物并申明、勉勵可能新錯誤并與教師交流、分享錯誤并改進問題、應對錯誤營造一個能夠讓教師冒險和進行建構性學習環境，以幫助教師成長8/18四、你所測量就是你所重視

（教師側重點）當前教育事業存在問題：口頭上重視與實際要測量項目不一致如：學區管理人員口頭上通知校長學生學業成就是最主要，實際上卻將是否有家長投訴、是否按時遞交匯報作為評價校長工作主要內容。9/18四、你所測量就是你所重視

（教師側重點）

在多元智能學校，必須確保讓教師知道學校重視、教學重點是怎樣為學生提供機會，使他們在課堂上利用多元智能實施多元智能將實際地作為學校評定一部分10/18五、校長工作校長工作并非讓每一位教師愉快，管理一所學校不可防止會作出讓一部分人不高興選擇和決定。但校長能夠經過征求意見并通知是讓其出主意而非做決定來防止或緩解一些矛盾。11/18五、校長工作校長工作就是堅持立場，創造一個適合教師和學生學習和發展環境。在面臨最難作決定——辭退不合格教師時，盡管有可能使教師們高興指數降低，為了教師、學生學習和發展，必須做出決定。學生、教師在不停成長中終會迎接高興日子到來。

12/18六、感覺就是現實校長和教師工作不一樣，在一些問題上會持有不一樣意見。如：校長提倡進行多元智能剖面表努力，但教師認為將會被要求對學生各種智能水平都透徹了解，他們感到對有些智能項目不擅長而反對實施這項計劃。13/18六、感覺就是現實處理問題：創設一個各種觀點都能得到重視和尊重氣氛，使得各種自然合理差異和想法都能夠正當存在。在這個過程中，可利用廣泛調查方法

14/18七、你決定、我決定、我們決定在重視合作精神校園里，教師更有主人翁意識。隨之而來是這種形式可能帶來不可預測潛在成本，可能成為造成校長和教師失和主要原因。15/18七、你決定、我決定、我們決定你決定員工個人或工作小組可自行作出決定。在多元智能學校，教師對如布置教室、處理學生事務之類事務有更廣泛自由。我決定校長或他領導班子單獨作出決定，即使大多數情況下會征討教師反饋意見。我們決定校長和教師經過共同協商一致作出。讓大家明白決議權在誰手中有利于防止沖突發生。

你決定，我決定，我們決定是幫助一個組織中不一樣階層員工認識到提供提議和負擔責任之間區分。16/18支持教師成長——總結辦法：校長等管理人員為教師專業進修、建構知識體系提供好氣氛、幫助其明確工作