歷史教學方法與運用的基本原則淺論歷史教學方法選擇與運用的基本原則中學歷史課堂教學的方法是多種多樣的，其基本的講授方法有如下幾種。第一，講述法。歷史是過去發生的事實，歷史知識中涉及的歷史事件、歷史現象、歷史人物，是要通過教師的具體講述傳遞給學生。教師生動的講述有助于激發學生學習的興趣，讓學生了解歷史的過程。教師幫助學生記憶歷史史實一般遵循以下原則：將學習內容與學習興趣相結合。興趣是最好的老師，教師應該通過深入淺出的講述，并結合學生的年齡特征和，讓學生在情感上產生共鳴;新知識與學生個人相聯系，歷史知識具有連續性，只有將新知識與學生已有知識結合起來，才有利于新知識的學習。心理學研究表明，將舊經驗與新知識聯系起來，有助于新知識的掌握;鼓勵學生結合史實回答問題，如讓學生找出某段史料中存在的錯誤，結合所學內容分析某一歷史人物或歷史事件，等等;布置多樣化的作業，如：編、列大事年表、構建知識結構圖等。第二，講解法。講解是對事物進行解釋和說明的一種方法。講解法常常是用于闡釋歷史上的政治制度、經濟制度、民族關系、國際關系、會議和條約的內容、時間的因果分析、人物評價、事物的性質及影響等方面。講解法要遵循以下原則：邏輯清晰，深入淺出地分析和論證事理;以事實為依據，即以有價值的史料為依據，進行全面的、辯證的、客觀的闡釋。第三，講讀法。這是指教師指導學生閱讀歷史教科書和相關的歷史材料，并配合講解的教學方法。其目的是使學生學會運用教材掌握歷史知識，并提高其閱讀理解能力。講讀法重點在閱讀，關鍵在講解。運用講讀法最忌諱用大部分課堂時間來讀書，那樣等于取消歷史教學活動。第四，談話法。即歷史教師與學生在課堂上進行對話、問答的方法，教師根據學生已有的知識和經驗，圍繞學習的重點內容提出問題，啟發學生的思考，引導學生對歷史進行認識。著名家蘇霍姆林斯基說：“在歷史課和文學課上，談話起著特殊的作用：它能促進道德信念的形成。”談話法運用得當，關鍵是教師運用好談話的技巧，掌握提問的藝術。問題的設計，要依據學生的認知規律，從低到高，循序漸進。第五，圖示法。圖示法也稱為綱要信號圖示法、圖文示意法，這是指借助詞語、概念、數字、圖表以及符號等形式傳遞歷史信息的教學方法。其功效是提綱挈領，化繁為簡，化難為易，有利于學生把握歷史概念的邏輯關系，掌握歷史知識的整體結構和內在聯系。素材的選取，要圍繞教學重點、難點，做到寧缺毋濫。第六，這種方法主要是運用直觀教具進行教學。歷史教學中的直觀教具有很多種類，如實物、模型、地圖、圖片、圖表等，以及一些電子視聽技術如投影、幻燈、計算機所呈現出的各種圖像。在歷史課堂上運用直觀教具是經常性的手段，關鍵是要目的明確，突出教學重點，講究操作方法，注意教學效果，尤其是要與講述、講解、談話等方式緊密結合，注意引導學生進行觀察與思考。第七，板書。這是指在課堂教學中教師運用黑板書寫傳遞教學信息。設計板書的原則有：掌握要領，明確重點，把握結構，分清層次。認真研讀義務教育歷史課程標準，從宏觀上把握歷史教學的總體脈絡;課程標準無疑對教材、教學和評價具有重要的指導意義，它是教材、教學和評價的出發點和歸宿。課程標準為教學活動指明了方向，而課堂教學所憑借的教材是從事教學活動的“出發點”，卻不是“終結目標”，它是我們教師活動的主要依據，也是學生進行活動的主要基礎，它是教學中必不可少的媒體。我們只有認真研究課標，吃透教材，課程標準和教材的結合是有意義的，把數學方法寓于知識之中，提煉教材的重難點，收到事半功倍的效果。認真研讀教材，從整體的角度看教材，掌握各單元標題，了解各單元主線，理清歷史發展線索，做到條理清晰;教師的“教”和學生的“學”的過程都離不開教材的紙質媒介，歷史教材具有一般教材的普遍性，也具有特殊性。歷史教材極具嚴肅性，它對中國歷史、和世界歷史文化具有承繼性和時代性。在備課過程中，教師應認真研讀每一單元標題，單元標題起著承上啟下的作用，像一顆顆珠子把整個教材串聯起來，從而有助于在課堂教學中增加歷史學習的連貫性，把握好因果聯系，讓時間的脈絡更清晰。認真閱讀課本，學會運用輔助部分，增強對歷史教學的理解力和學生對歷史知識的感知力，增強歷史教學的豐富性和學生對歷史學習的興趣力;在掌握單元標題的基礎上，要認真研讀課本，為了讓學生更好閱讀理解知識，課本中設有很多輔助性環節，比如課的導語、相關史事、人物掃描、問題思考、知識拓展、材料研讀、插圖、課后活動等。各個環節的設置貫穿整個教學環節，成為單調課本知識的調味劑，讓課本知識更加豐盈，更加活潑，教師要充分利用，體現其應有的價值，指導學生如何使用，一方面增加學生對知識的理解力，另一方面提高學生的自學能力，將知識自主消化，提高學生學習歷史的興趣。注意教學方法方式、教學手段的多樣化，充分利用新媒體進行教學，豐富學生的感性認識，進而增強對歷史知識的理性認識，取得良好的課堂效果;動。也可以通過采訪歷史人物、編撰歷史劇、觀賞歷史影視作品、模仿歷史文物、撰寫歷史、撰寫家族史、社區史、歷史人物傳記、編輯報刊、報刊、期刊、舉辦專題小展覽等方式。教師在學校硬件條件的允許下，使用多媒體制作課件，將圖片、文字、聲音、影像相結合，讓歷史教學更加直觀形象。提高學生參與課堂積極性，更好的理解和掌握知識，達到本節課的教學目標要求。注重自身理論知識的更新與學習，符合歷史學科的時代性特點;歷史學科具有鮮明的時代印跡，現在所使用的歷史教材由人教版變為新人教版，歷史教學過程中弱化了侵略與戰爭，更加注重家國情懷，具有凸顯了社會主義核心價值觀，激發學生的愛國熱情和使命感，更加符合新時代中國特色社會主義教育事業的發展目標，體現了落實立德樹人的根本任務，從事歷史教育方面的教學與研究工作著名學者葉小兵談到，歷史教學要落實立德樹人根本任務，需要做到以下幾點：由對知識的知曉轉化為對知識的理解;由對史事的記憶轉化為對歷史的思考;由對知識的接受轉化為對歷史的探究;由對教材的復述轉化為對歷史的建構;由對升學的追求轉化為對素養的培養。這就對教師提出更大的要求，故教師應結合線上和線下方式積極參加教研，注重對史學理論的學習，緊跟時代步伐和黨的號召做好歷史教學工作。歷史課程教學應在課程標準