大學生就業心態的研究與調整姜蘇容在金融危機的今天，大學生就業顯得較往年困難了許多。大學生就業困難既與宏觀因素，諸如經濟因素、法律因素、社會文化環境、自然資源環境等因素密不可分，也與微觀因素，諸如企業、學校、家庭、學生個體，尤其是就業心態等因素息息相關。從學校步入社會，無疑是大學生人生旅途中的一個重大轉折。這一轉折的順利與否，對他們以后的事業發展起著舉足輕重的作用。我們欣喜地看到，有許多大學生抱著充分挖掘自身價值、竭力回報社會養育的心態在諸多崗位勤奮踏實地工作著；但同時也存在著相當一部分同學由于種種原因遭受到一些挫折，產生了不少的迷茫與困惑。因此，學校應有針對性地開展就業指導，使學生們能及時有效地對自身的就業心態作一適當調整，扭轉不同程度上的角色錯位，以較好地適應社會，取得事業成功。筆者就這一角度談談自己的看法，以求拋磚引玉。A某：曾為學生會干部，校多項活動的優勝者。工作后，工作能力較強，但工作熱情不夠。B某：校學生會干部。在校期間，學習、工作均有特色。工作后，因人際關系及工作實績問題，幾易其職。C某：校學生會干部、班長。在校三年三獲一等獎學金。工作后，因小節問題易職。D某：普通同學。在校能利用業余時間學習駕駛、電腦操作等技能，但在實習期間遵章守紀欠佳。大學生就業初期為何會出現諸多波折？筆者分析，主要有以下原因：其一，自我標準下降。身為在校學生，基本都明了應以校規校紀為準繩。一些學生干部的自我意識較強，處處以身作則，成為學生學習的榜樣。就業后，原來的閃耀之星淹沒在單位同志的人海中，一時失去了閃光的舞臺，于是對自己的標準開始下降，既而將自己變為思想上和行動上的普通一員。而普通學生失去了校規校紀的制約，又不熟悉廠規廠紀，在遵紀方面似乎出現一個紀律的空白地帶，自我標準亦有下降。其二，從眾心理作祟。學生干部在校期間，德智體美勞樣樣走在前。就業后工作意志不堅，開始產生從眾心理。普通同學告別了大學生這個熟悉角色，走上了“勞動者”這個陌生的崗位，角色體驗的轉變需要有一個新的標準來參照。然而，單位里良莠不齊，魚龍混雜，而一些學生則傾向于學習那些“魚”而非“龍”的工作人員。見到有些同事懶惰些，那我也偷偷懶；一些該份內做的事勉強為之；一些可以附加做的溜之大吉；一些不須做的更是置之不理。今天學張三的遲到，明天仿李四的早退，后日效王五的曠工，天長日久，將自己變成一個上班不準時到，到班不搶著干，下班早早溜之的不符合企業行為規范所要求的勞動者。其三，呆板的人際關系。大多數大學生經常以人才自居，傲骨和傲氣同在。傲骨不可無，傲氣不可有。恃才傲物，必然會孤立一批人、得罪一批人、打擊一批人。缺乏寬泛的群眾基礎與密切的領導聯系，如此，人際關系陷入僵局。今天叫你不應，明日喊他不睬，不利于工作的開展及自身發展。其四，沒有甘當小學生的精神。就業后，許多同學將“大學生”三字忘卻，飄飄然認為自己是單位的一員，樣樣求民主，喊平等。車間班組的地面懶得一掃，污穢沒簍的紙屑懶的一倒、臟水四溢的面盆懶得一潑，至于辦公室內煙缸中的煙灰、同事杯中的茶水，更是懶得去管，缺少謙遜的品質、學徒的作風。工作上的疑難問題，或想當然處理，或濫竽充數，偷梁換柱，缺乏不恥下問的精神。其五，這山望著那山高。就業后，學生知曉了單位的某些實習的書籍極多，如李聃的《道德經》，《尚書》，《論語》，《大學》，《中庸》，《孟子》，洪應明的《菜根談》等，加強寬恕、愛人、謙遜、慎獨、夙夜在公等方面品質的養成；后者是前者的出發點的歸宿，注意正確對待公與私、義與利、榮與辱、生與死、美與丑等方面的關系，切記“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，從我做起，從小事做起，從現在做起。第六，以身作則，做好大學生的思想教育工作。以上工作的種種，皆需要高校輔導員實施教育。“其身不正，雖令不行，其身正，不令而行”。在平時的工作中，高校輔導員自身應具有熱愛本職、樂于奉獻、公私分明、謙遜善良等素養，如此方能使教育收有成效。在做好大學生教育工作的同時，教師還應有針對性地及時反省自身存在的若干不足并不斷加以改進。“教學相長”，師與生本來就是一對可以相互轉換的概念。人生道路雖然漫