2.問題解決題狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。對(duì)于該定義，可以從下面幾個(gè)方面來種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。(2)態(tài)度不同于某些任務(wù)，即決定行為的選擇。(3)態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而答案：(1)操作性和監(jiān)控性的有機(jī)統(tǒng)一；(2)外顯性和內(nèi)隱性的有機(jī)統(tǒng)一清貧、清高)。對(duì)這些看法，應(yīng)做何評(píng)價(jià)?答案：初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是：(1)在身體發(fā)展方面，要答案：(1)教育學(xué)不等于教育方針政策。教育學(xué)研究并揭示教24.你對(duì)小班教學(xué)有什么認(rèn)識(shí)?小班教學(xué)與素質(zhì)教育有什么關(guān)系?運(yùn)動(dòng)階段(0歲~2歲)、前運(yùn)算階段(2歲~7歲)、具體運(yùn)算階段(7歲?11歲)、形式運(yùn)算階段(11歲~成人)。(2)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論對(duì)教育教學(xué)具有重礎(chǔ)之上，前一步的學(xué)習(xí)為后一步提供固定點(diǎn)。(3)教授學(xué)習(xí)以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5～20分鐘),嘗試做小型的課堂教學(xué)，落實(shí)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,深化基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教教學(xué)為主(教學(xué)的地位)。57.智力答案：[參考答案](1)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)從實(shí)施教學(xué)評(píng)60.應(yīng)試教育背景下教師一般把學(xué)習(xí)成績好習(xí)成績差的學(xué)生玩。你同意這種做法嗎?試從心理學(xué)的角度分析一下。兩個(gè)特征：起點(diǎn)高(教師應(yīng)該是社會(huì)上高尚的人),精神價(jià)值明顯(社會(huì)提倡以精使之具有廣泛的適用性，擴(kuò)大其遷移價(jià)值。(3)適應(yīng)培養(yǎng)的系.教師要做到以下幾方面：1.建立新型的師生觀不同的教育觀、不同的師生主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。4.發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意見答案：(1)人本主義倡導(dǎo)有意義的自由學(xué)習(xí)觀，要求學(xué)習(xí)者能刺激物的變化和運(yùn)動(dòng)。主觀因素包括以下幾個(gè)方面：(1)符合答案：(1)人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，要揭示動(dòng)機(jī)的本質(zhì)機(jī)的實(shí)質(zhì)。(2)馬斯洛先后提出了七種需要，認(rèn)為人的各層次就應(yīng)該尊重和原諒他’并且按他的安排去做。(3)適當(dāng)?shù)?3.20世紀(jì)以來教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)?95.建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論的精髓是什么?對(duì)我國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的影響是什么?得成功。(3)有助于教師了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系準(zhǔn)備只用了15分鐘”。材料二有人認(rèn)為，看看教材，翻翻教參(教學(xué)參考書),包括備教學(xué)行為、備自我、備檢測(cè)等；寫好三種計(jì)劃，即學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)計(jì)我們常常采用的教學(xué)組織形式包括：分校、分班、班內(nèi)分組(同質(zhì)分組)、復(fù)式材性課程資源)和實(shí)施課程的必要而直接的條件(條件性課程資源)。基礎(chǔ)之上的，因而是一種科學(xué)的解釋。(3)溝通教育理論動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。(4)尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，答案：政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約的作用，表現(xiàn)在：(1)政獎(jiǎng)金，認(rèn)為他的合法財(cái)產(chǎn)權(quán)受到侵害，于1998年9月16日，一紙?jiān)V狀將該廠及發(fā)展的新內(nèi)容，脫離了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；(5)課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和業(yè)成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；(7)課程管理過于集動(dòng)的具體方法，具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究的能力。(3)研高，也可能低。(4)高創(chuàng)造性者必須有高于對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；(2)學(xué)校教育具有激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng)。(學(xué)習(xí)這一概答案：最基本的人際關(guān)系需要有三類：(1)包容需要。這種需教師文明的言談舉止對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的形成起著修正的作用；(162.你知道哪些場(chǎng)所應(yīng)向中小學(xué)生優(yōu)惠開放?請(qǐng)說出至少五種場(chǎng)所。③廣博的科學(xué)文化知識(shí)?,④必備的教育科學(xué)知識(shí)(條件性知識(shí));⑤豐富的實(shí)踐④自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機(jī)智)。(4)職業(yè)心理170.某小學(xué)三(1)班李老師發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)同學(xué)的作業(yè)總是潦草臟亂。為了幫助這些學(xué)生，李老師專門雕刻了2枚印章和一些好孩子的幾個(gè)同學(xué)的作業(yè)工整干凈，她就在練習(xí)本上加蓋一個(gè)小紅花印章，連續(xù)得到3次小紅花就加蓋一個(gè)“一級(jí)棒”,并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)好孩子的小卡通畫，連續(xù)獲得3魂工程師”,但對(duì)教育對(duì)象群體來說，他更多的是班集答案：(1)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。(2)培養(yǎng)學(xué)生懈怠。(1)案例中，教師扮演的是什么角色?為什么?(2)案例給了我們什么樣的啟示?(1)生理自我(自我中心期)。生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)生理自我在3歲左右基本成熟。(2)社會(huì)自我(客觀化時(shí)期)。兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)人社會(huì)自我階段。(3)心理自我(主觀自我時(shí)期)。心理自我是在青春期局部的教與學(xué)產(chǎn)生導(dǎo)向作用。(4)從教育目的到培養(yǎng)目標(biāo)186.小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”,上答案：(1)學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)思維的積極性。(2)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：①調(diào)動(dòng)取向的教學(xué)策略，主要有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、情境教學(xué)和合取新知識(shí)的能力、分析和解決問題以及交流與合工作抓住人的發(fā)展的“關(guān)鍵期”;(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性，要求教育工作從199.溫家寶認(rèn)為素質(zhì)教育可以用6個(gè)字概括——教是為了不教。原國家教委于1986年9月正式成立了全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)，負(fù)責(zé)中小學(xué)答案：信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)量表的可靠程度(或可信程度)。老師，喊響每一個(gè)同學(xué)的名字吧!"這則案例所反映的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端是什么?答案：[答案要點(diǎn)](1)少年期：11、12歲到14、15歲，是個(gè)體從童年期向青年自我控制力不強(qiáng)，常出現(xiàn)前后自相矛盾的行為。(2)青年初期：14、15歲到17、制度”,而網(wǎng)絡(luò)教育所依據(jù)的是掌握在自己手中的“興趣選擇”;(3)傳統(tǒng)學(xué)校教育是較嚴(yán)格意義上的“年齡段教育”,而網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡段教育”,或者是“無年齡段教育”;(4)傳統(tǒng)學(xué)校教育存在著時(shí)空限制，而網(wǎng)絡(luò)教育是跨時(shí)空222.兒童劉某，男，1991年4月出生。1997年該兒童要求進(jìn)入某師范大學(xué)的附7年度招生方案規(guī)定該附屬小學(xué)的新生入學(xué)年齡為6歲10個(gè)月，而劉某至1997年8月30日新生入學(xué)只有6周歲4個(gè)月零10天。劉某的父親則認(rèn)為其子已達(dá)到民政府(區(qū)政府)或其上一級(jí)教育行政部門(市教委)申請(qǐng)復(fù)議，區(qū)人民政府或趣味，以吸引學(xué)生自覺自愿地參加到各項(xiàng)活動(dòng)中去。(5)課答案：教師在教育研究中要成為研究者，其作用如下：(1)教243.自我同一性答案：[答案要點(diǎn)](1)接受。教師通過接受學(xué)生意見的程度，輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度；(3)教育促進(jìn)民主化進(jìn)給學(xué)生留下思考和做筆記的時(shí)間。當(dāng)講解有難度的內(nèi)容時(shí)，教師的語調(diào)要平穩(wěn)緩慢，同時(shí)注意語調(diào)對(duì)關(guān)鍵詞的強(qiáng)調(diào)作用。(2)節(jié)奏是指講話時(shí)的快慢變化。它和語使之高低相間、快慢交疊，提高信息的接受率。250.強(qiáng)強(qiáng)是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，因智力發(fā)育得較晚，盡管學(xué)習(xí)很努力，但成績卻同學(xué)們哄堂大笑。下課了，好幾個(gè)同學(xué)圍著強(qiáng)強(qiáng)叫“豬腦子”。強(qiáng)強(qiáng)羞愧極了，回家大哭了一場(chǎng)，說什么也不愿意再上學(xué)了。強(qiáng)強(qiáng)的父母問明原因，找到學(xué)校。校長在弄清楚情況后，嚴(yán)肅地批評(píng)了強(qiáng)強(qiáng)的班主任，要求他在班上給強(qiáng)強(qiáng)道歉，并教育全班同學(xué)要互相尊重，不能取笑強(qiáng)強(qiáng)。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。答案：《中華人民共和國憲法》第三十八條規(guī)定，中華人民共和國公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告侵害。我國《民法通則》第一百零一條規(guī)定，公民、法人享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。在這一事件中，強(qiáng)強(qiáng)班主任的行為已經(jīng)對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的人格構(gòu)成了侵害，是一種違法行為。因?yàn)榍楣?jié)比較輕微，可以用賠禮道歉的方式彌補(bǔ)，如果情節(jié)惡劣，嚴(yán)重侮辱強(qiáng)強(qiáng)人格，還要負(fù)刑事責(zé)任或者民事責(zé)任。251.新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了以學(xué)生和學(xué)生的發(fā)展為核心的設(shè)計(jì)思想?“教”更好地服務(wù)于“學(xué)生發(fā)展”,從“教”更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)252.教師違法(侵權(quán))行為的主要類型有哪些?不讓楊某回家。楊某父母的行為合法嗎?為什么?答案：在學(xué)校教育、教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力一般從以下幾方面解決問題的全面的視野與方法。(1)分科課程是一種單學(xué)科的課答案：(1)理解教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性內(nèi)涵；(2)重視教師的實(shí)踐緘默消失得無影無蹤。(1)現(xiàn)代班級(jí)管理的理念是什么?(2)吳因是什么?(3)吳老師后來管理成功的原因是什么?答案：(1)現(xiàn)代班級(jí)管理觀要求以學(xué)生為本建立班級(jí)管理新機(jī)翁精神，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作。(2)該班主任最教師，他們的科研知識(shí)也是捉襟見肘。根據(jù)上述材料談?wù)勀銓?duì)“教師即研究者”得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。(4)作方式。(4)動(dòng)作效能。在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)進(jìn)入熟練階段時(shí)，285.周某，女，26歲，某市第三聾人學(xué)校教師。1996年11月11日，第三聾人學(xué)校以周某因個(gè)人問題影響了工作為由，口頭通知其離開教學(xué)崗位，周某遂于1996年12月1日向所在區(qū)教委申訴，其間又于12月6日、12月17日兩次向政府信訪辦申訴。區(qū)教委12月17日上午接區(qū)信訪辦電話通知后，下午即派人與申請(qǐng)周某的再三催問下，于1997年1月15日以“某區(qū)教委人事科”名義作出“關(guān)于997年1月29日，周某以區(qū)教委處理意見違反《市教師申訴辦法》為由，向區(qū)人民政府申請(qǐng)行政復(fù)議。1997年3月4日，區(qū)人民政府作出復(fù)議決定，認(rèn)為：296.中小學(xué)教師面對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境，應(yīng)如何加強(qiáng)職業(yè)道德修觀念(開拓重新觀念、優(yōu)勝劣汰觀念、公正觀念、自主觀念等);(2)正確處在較短的時(shí)間內(nèi)(5—20分鐘),嘗試做小型的課程教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝303.什么是討論法，在運(yùn)用討論法時(shí)教師應(yīng)注意些什么?,答案：(1)多元智力理論。加德納認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中存在著供了有力的理論依據(jù)與支持。(2)建構(gòu)主義理論。在學(xué)習(xí)觀主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定；(2)中等專業(yè)315.監(jiān)護(hù)人的職責(zé)是什么?是可教育的。(3)要全面關(guān)懷學(xué)生。關(guān)心學(xué)生點(diǎn)都有所降低。(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)方面，動(dòng)作的各個(gè)成趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作也較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。(4)動(dòng)作效能答案：(1)情感體驗(yàn)的內(nèi)容日益豐富；(2)情感表現(xiàn)的深刻性逐步票子(錢)、條子(領(lǐng)導(dǎo)打招呼)、卷子(考試成績)。轉(zhuǎn)了一圈過后，往往發(fā)答案：(1)教書育人是教師工作的根本目的，教師與學(xué)生的道德關(guān)系是育人過答案：(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；(2)社會(huì)政治經(jīng)到初中三年級(jí)畢業(yè)時(shí)，該班學(xué)習(xí)成績及班風(fēng)處于全年級(jí)領(lǐng)先位置，由“雙差班”答案：(1)預(yù)見功能。想象的預(yù)見功能是指它能預(yù)見活動(dòng)的結(jié)狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍，獲得更多的知識(shí)。(3)替代功能。在現(xiàn)349.在21世紀(jì)，傳統(tǒng)的師德教育面臨哪些挑戰(zhàn)?新能力，自覺抵制不良思想的影響。(3)面臨實(shí)是要合理配置教育資源，加強(qiáng)中小學(xué)中的學(xué)校建答案：[參考答案](1)評(píng)分評(píng)分時(shí)必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依觀察學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是通過觀察他人(榜樣)所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)直接接受反饋(強(qiáng)化),即通過學(xué)習(xí)者的直接反應(yīng)給予直接強(qiáng)化而完成的學(xué)習(xí)。為人通過其行為創(chuàng)造環(huán)境條件并產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)(個(gè)人的內(nèi)在因素),被創(chuàng)造的環(huán)境條時(shí)是什么樣的情況?"要學(xué)生交流、討論，學(xué)生回答雖很踴躍，但說著說著，就用和創(chuàng)造條件，使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高，和諧地答案：[答案要點(diǎn)]教學(xué)中的感知規(guī)律包括四個(gè)方面：(1)強(qiáng)度點(diǎn)。(3)活動(dòng)律。指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容織形式完善化。(2)品德發(fā)展由起伏向成熟過渡。①初為，不讓郭某代表學(xué)校參加競(jìng)賽。請(qǐng)問學(xué)校的行為合法嗎?為什么?標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)一般具有以下三種功能：(1)激答案：技能的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)技能是學(xué)習(xí)得來377.原型定向動(dòng)作執(zhí)行次序和動(dòng)作的執(zhí)行要求),從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成378.與學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論和認(rèn)知理論相比，人答案：(1)學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于通過條件作用課程目標(biāo)層面上，羅杰斯主張課程“以學(xué)生為中心”,應(yīng)培養(yǎng)“完整的人”,培師在教育方法上是千差萬別、各有千秋的，但有一點(diǎn)卻是共同的，那就是對(duì)學(xué)生的愛。少年兒童是祖國的未來，人類的希望，革命事業(yè)的接班人。教師要以滿腔的熱忱和高度的責(zé)任感去熱愛他們、關(guān)心他們，及時(shí)地培養(yǎng)和教育他們，細(xì)心地愛人民、愛教育事業(yè)的集中表現(xiàn)。”愛學(xué)生是教師的天職，這是古今中外教育家的共識(shí)。陶行知曾提出“愛滿天下”,因此他才能做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。正是因?yàn)榻處熡辛藷o私的愛，教師在人們心中才變得崇高起來。我自任班主任以來，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的知心朋友，課余時(shí)間加入學(xué)生行列，和他們一教育他們，他們也樂意對(duì)我說心里話。在一次作文課上，我讓學(xué)生寫“你最敬佩的一個(gè)人”,結(jié)果全班學(xué)生竟都是寫我這個(gè)班主任老師的，寫我如何關(guān)心他們，如何教育他們等。由此可見，愛學(xué)生的教師才能得到學(xué)生的尊重。教師的愛不是一般的愛，它是嚴(yán)與愛結(jié)合的理智的愛、科學(xué)的愛，它體現(xiàn)的是黨和人民對(duì)下一代的關(guān)懷。師愛尤其體現(xiàn)在對(duì)后進(jìn)生的愛上。好教師對(duì)后進(jìn)生不是“頭痛”而是“心疼”,他們不歧視后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生給予厚愛。記得剛接現(xiàn)在這個(gè)班時(shí)，班上有兩名學(xué)生，曾被許多老師認(rèn)為是“朽木”,在全校是出了名的調(diào)皮蛋。但我并不因此而對(duì)這兩個(gè)學(xué)生斥責(zé)、挖苦。我通過觀察、家訪、個(gè)別談心等方式了解他們，發(fā)現(xiàn)他們并非“朽木”,而是由于家庭條他倆的思想狀況發(fā)生了顯著的變化，再?zèng)]有學(xué)生反映他倆搞破壞、違反紀(jì)律了，383.什么是課程現(xiàn)代化?課程現(xiàn)代化的具體表現(xiàn)有哪些?實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化；(4)強(qiáng)調(diào)參與與互有趣，邏輯性強(qiáng)，通俗易懂。從教學(xué)形式來說，要做到教學(xué)方法靈活，啟發(fā)得當(dāng)，教學(xué)步驟嚴(yán)密、緊湊等等。上課的對(duì)象是學(xué)生，因此新教師必須了解學(xué)生的實(shí)際情況。要了解學(xué)生的什么實(shí)際情況呢?一是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性情況，就是學(xué)生想不想學(xué)你的課?愉不愉快?為什么?二是學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性情況，學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)?是怎么學(xué)習(xí)的?存在什么問題?三是學(xué)生的有關(guān)預(yù)備知識(shí)和能力的掌握情況，也就是講新課要用的有關(guān)預(yù)備知識(shí)是否掌握?有關(guān)能力如何?老師如果不去了解學(xué)生的實(shí)際狀況，上課必然會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生就會(huì)因?yàn)槔蠋熤v的聽不懂或者講得太容易，而對(duì)你所講的課失去信心和興趣。了解學(xué)生情況的途徑很多，如看材料、開座談會(huì)、個(gè)別談話、搞摸底測(cè)驗(yàn)、家訪等等。如果對(duì)學(xué)生的情況摸得礎(chǔ)。反復(fù)“試教”,總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。上課之前做好認(rèn)真的試教是保證上好課必不可少的環(huán)節(jié)，新教師針對(duì)第一堂課的教材內(nèi)容，要進(jìn)行周密的研究與準(zhǔn)備，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行“預(yù)演”,提前模擬進(jìn)入角色。要想上好第一堂課，教案一定要掌握得特別熟練，這是上好第一堂課十分重要的一個(gè)因素。因?yàn)閷W(xué)生可以從老師講課的熟練程度上，看出老師的工作態(tài)度和業(yè)務(wù)水平。那些上課時(shí)不斷地看教案，講課時(shí)結(jié)結(jié)巴巴的老師，威信很快就會(huì)一落千丈。學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師沒有備好課就來上課了，肯定是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師。充分發(fā)揮新教師的“首因效應(yīng)”。教學(xué)實(shí)踐表明，教師留給學(xué)生的第一印象如何，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種“先入為主”的形成有重大影響。”因此，新教師在第一次與學(xué)生接觸時(shí)，就要注意自己的形象塑造，力求一開始就給學(xué)生一個(gè)美好的印象。為此，新教師與學(xué)生第一次見面時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)好自己的儀表，要給人以和藹可親之感，與學(xué)生談話要表現(xiàn)出關(guān)心、401.教育行政處罰是由哪個(gè)機(jī)關(guān)實(shí)施的?并列舉至少五種教育處罰。答案：(1)有組織機(jī)構(gòu)和章程；(2)有合格的教師；(3)有符合答案：(1)改變教育觀念。提高民族素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)形式也將讓位給不受時(shí)間和地域限制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。付出無報(bào)酬的代價(jià)，去從事無法預(yù)期的工作。(4)喜般人有更多的夢(mèng)想，但能夠自由地往返于現(xiàn)實(shí)與幻想之間。(究問題，不怕失敗。(6)具有獨(dú)立性。不迷信權(quán)威，不隨大情境性；在學(xué)生觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者本身已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。(2題。423.最近發(fā)展區(qū)式，要求教師具有作出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力。”動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)。當(dāng)識(shí)記的材料成為人活動(dòng)的直接對(duì)象時(shí)，料性質(zhì)的制約。有意義的、有規(guī)律的材料更容易記住。(5)人們的教育理想；(4)我國確立教育目的的理論依433.教師怎樣才能形成良好的師德品質(zhì)?答案：傳統(tǒng)的學(xué)校教育是“金字塔形”的等級(jí)制教育，網(wǎng)絡(luò)教育卻是“平等的”校教育是較嚴(yán)格意義上的“年齡段教育”,而網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡段教育”,或是為了教育和愛護(hù)他。他是從家中出走的，與我的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。(2)吳老師的解釋是否正確?為什么?答案：教育心理學(xué)的研究原則主要有：(1)客觀性原則；(2)教育產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能；(4)社會(huì)主義制度是實(shí)答案：(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都可以是機(jī)械的或有意義的。答案：意志與認(rèn)知過程有著密切的聯(lián)系，它們的聯(lián)系如下：(1認(rèn)知過程為前提的，離開了認(rèn)知過程，意志便不可能題計(jì)劃),最后制定課時(shí)計(jì)劃。①學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃是對(duì)一