精品文檔-下載后可編輯高中語文小班化課堂模式探索高中語文有別于初中語文，即使面對同一篇課文，高中的教學要求也是不同于初中的教學要求。教師要怎樣解讀文本，才符合高中學生的需求呢？

以蘇教版教材《老王》一課為例，這篇課文在初中教材中已經出現時，教學目標可以確定為：品讀課文內容，理解老王的“苦”于“善”；學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。到了高中階段，如果教學目標僅限于此，那就把高中語文教學等同于初中的語文教學了。在高中階段，顯然這兩個目標，只要教師設計問題，學生通過自學就可以掌握了，老師就沒有必要多花時間在這方面。

那教師要講什么呢？這里教師就得考慮學生的需求了。老師需要指導學生理解課文采用哪些手法描寫人物，有什么作用？結合學生的生活體驗，理解感受流露出的平等思想，可見高中語文教學所站的高度是明顯高于初中的。

小班化課堂，在于突顯學生在課堂上的主體地位，把課堂還給學生。在“知識的超市”里，學生各取所需。根據教材的要求，教師要有所取舍，講必須要講的內容，最好把講話的時間控制在20分鐘之內，以10至15分鐘為最佳；其余時間，可通過導學案讓學生自學。不要忽視學生的自學能力，學生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，并不是教師所能灌輸出來的。教師的作用僅在于導，讓學生有求知的欲望和興趣。

把高中語文教學和小班化模式相融合，本人認為，教師課前先要精心設計導學案，明確哪些內容只要學生自學或通過小組合作就能夠解決的，哪些內容是需要教師幫忙解讀的，以及課堂上動態(tài)生成的有價值問題的探究。當然要讓學生對語文課感興趣，教師還得從教材中挖掘學生的興趣點。

以《季氏將伐顓臾》一文為例，課文中關于《論語》的相關知識，文中出現的重要實詞與虛詞，孔子在文中流露出反戰(zhàn)的思想，“仁”的政治主張，這些目標只要通過導學案，學生自學或小組合作，就能夠解決了。無需教師多費口舌，教師要講的是孔子在文中運用的批駁技巧，特別是層層深入的批駁方法，以及比喻類比的批駁方法的作用。興趣點在于文章的最后為什么說“季孫之憂，在于蕭墻之內”。

我覺得，高中語文的課堂模式可以把一節(jié)課分為四個階段：

第一步，學生自主學習和合作探究。自主學習是合作探究的前提，缺少自主學習的合作，就成了走過場。課堂上請學生按導學案自學，存在問題小組內交流解疑。例如，本人在教《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，先設計這樣的問題：

“清兵衛(wèi)一毛錢買來的葫蘆被校役賣了五十元的高價后又被古董店老板賣了六百塊的高價，你覺得這樣得情節(jié)設計合理嗎？為什么？請找出文中的細節(jié)描寫加以體會。”

這樣設置的目的，就是加強學生學習的自主性，解決自己能解決的問題，同時又可以減少教師不必要的講授時間。更重要的是，這樣學習的效果肯定優(yōu)于后者。

第二個步，學生主動展示。也就是學生主動回答導學案上的問題，把問題的答案展示在黑板上或口頭表述。學生經過自主學習，就發(fā)現了這樣的結局既“出乎意料”，又在“情理之中”。因為前文交代了清兵衛(wèi)是如何喜歡葫蘆的一系列細節(jié)。

通過學生的自主學習和主動展示，教師講授就可以減少了，學生自主活動的時間就增加了。當然讓學生主動參與也是課堂的一個興趣點，有了興趣的支撐，更容易激起學生主動學習的欲望。因此，交給學生自主學習的問題設置就很關鍵，要求設置的問題既不能太容易，又不能太難，還得有一定的涵蓋面。

第三個步，教師幫忙解讀。對于展示出現的問題，以及學生自主學習過程中生成的問題，教師參與幫忙解讀。以教學《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文為例，學生在展示問題時，教師引入了“搖擺”的概念：

“搖擺：小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現了猶豫不定的狀態(tài)。大多數小說情節(jié)運行并不呈現一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現了情節(jié)的搖擺。”

“小說的搖擺還體現在哪兒？有什么作用？”

一石激起千層浪，以上這個問題就是學生自主學習后，在展示的過程中，主動生成的問題，教師只不過用一個專業(yè)術語來表述。對自己產生的問題，學生自我要求解決的動機就強烈多了。

第四個步，反饋環(huán)節(jié)。教師準備好檢測題檢測或是根據課堂學習過程中出現的問題機智地生成檢測題。例如在《清兵衛(wèi)與葫蘆》反饋檢測時，就問：

“小說開頭這樣寫到：‘自從發(fā)生這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西。正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現在他熱衷著繪畫……’請思考：①、‘這件事’指發(fā)生的一件什么事？②、小說采用了什么敘述方式開頭？有什么作用？”

這樣的檢測題，并不是對課堂已經解決了的問題的重復，而是在已經解決了的問題基礎上，再延伸出一些問題，讓問題套著問題，既有聯系，又有新鮮感，這樣更易激起學生積極思考的火花。當然，以上只是個人對語文課堂模式的設想和嘗試，肯