第第頁健康教育需求評估(合集7篇)

時間：2023-09-0314:47:40

健康教育需求評估第1篇

【關鍵詞】創傷和損傷；健康教育；需求評估；學生

【中圖分類】R179R161.5G479R641【文獻標識碼】A【文章編號】1000-9817(2023)06-0498-03

DemandAssessmentonHeathEducationofInjuryAmongUndergraduates/LIUTing-jie*,LVWang-sheng,ZHANGKe-ming,etal.*HangzhouTeacherTrainingCollege,Hangzhou(310018),China

【Abstract】ObjectiveToevaluatethedemandsofhealtheducationoninjuryamongundergraduatesandtoprovideguidanceforthehealthpromotion.MethodsAnanonymouslyquestionnairesurveywasconductedamongarandomsampleof839undergraduates.ResultsTheincidenceratesofburning,fracture,acutestain,violentinjuryandfallingforthePEspecialtystudentswerehigherthanothers.Nostatisticalsignificanceofinjuryincidencewasfoundamongthestudentsofdifferentspecialties.Theawarenessrateaboutinjurywasatalowlevel,about95.6%undergraduateswereeagertogetknowledgeaboutinjury.Thewayofobtainingknowledgeaboutinjurymainlywerenewspaper,magazine,broadcast,televisionandtheirparents.ConclusionThehealtheducationoninjuryisneededandpositive,buttheimpactispoor.Theeducationonhealthandskillsneedtobestrengthenedinuniversities.

【Keywords】Woundsandinjuries;Healtheducation;Needassessment;Students

大學生是傷害的高危人群[1]。對大學生健康教育是預防傷害的重要措施。大學生通過健康教育，可提高對預防運動損傷的認識，提高自救、互救的能力，增強預防運動損傷主觀能動性，從而減少校內運動損傷的發生。健康教育還可以開啟和調適大學生的心理，消除大學生的心理障礙，避免心理障礙導致的傷害[2]。為了解大學生傷害健康教育的需求，以便更有效地開展健康教育工作，筆者于2023年11-12月對杭州某綜合性大學文、理、工、醫學、體育和藝術學院一～四年級大學生進行了問卷調查。

1對象與方法

1.1對象對杭州某綜合性大學一～四年級本科學生按照學科和年級進行分層整群抽樣，抽取文科、理科、醫學、工科、體育和藝術類專業24個班的全體學生為樣本，對抽取班級的每位學生進行問卷調查。共發放問卷880份，回收有效問卷839份，有效回收率為95.3%。調查對象年齡最小18歲，最大23歲，平均(20.89±1.46)歲。其中男生251名，女生588名；文科生138名，理科生136名，工科生153名，醫學生141名，藝術類學生128名，體育類學生143名；一年級學生232名，二年級學生237名，三年級學生188名，四年級學生182名；來自于城市的學生227名，來自于鄉鎮的學生287名，來自于農村的學生325名。

1.2方法根據研究目的自行設計調查問卷，并經預調查后確定。內容包括4個部分：傷害的發生及遭遇情況、自救及互救的能力、對傷害的態度及相關行為傾向、對急救知識和技能培訓的需求等。采用匿名答卷方式，問卷由經過培訓的調查員當場發放并收回。采用SPSS10.0統計分析軟件進行數據整理與分析。

2結果

2.1大學生傷害發生（遭遇）情況被調查的839名大學生，在近2a，50%以上發生過灼燙傷和手外傷，40%以上遭遇過觸電、中暑和急性扭傷，20.6%發生過骨折，發生或遭遇過煤氣中毒、暴力傷和高空墜落傷的不到10%。對不同性別、專業、年級、來源學生的傷害發生(遭遇)情況進行比較，結果顯示，除煤氣中毒、中暑和灼燙傷外，男生的傷害發生(遭遇)次數均高于女生；體育類專業大學生灼燙傷、骨折、急性扭傷、暴力傷和高空墜落傷的發生(遭遇)次數均高于其他專業學生；來自于鄉鎮和農村的大學生觸電的發生次數高于來自于城市的學生，來自于城市的大學生急性扭傷的發生次數高于來自于鄉鎮和農村的學生；不同年級大學生傷害的發生(遭遇)次數差異無統計學意義。見表1，2。

2.2自救及互救能力評估調查顯示，除觸電、煤氣中毒的急救知識(技能)掌握正確率在80%以外，其余正確率均較低。見表3。

2.3對傷害的態度及相關行為傾向55.1%的大學生認為傷害的危險性大或很大，19.4%的大學生認為傷害的后果會致殘，69.6%的大學生參加了傷害保險，91.1%的大學生認為參加傷害保險非常必要或必要，89.5%的大學生表示學習了傷害的自救與互救技能后會進行傳授。見表4。

2.4對急救知識和技能培訓的需求53.5%的大學生認為進行傷害急救知識的培訓非常必要，42.1%認為必要，2.1%認為沒必要，2.3%不清楚；28.4%的大學生在大學期間學過傷害急救的相關課程；15.3%的學生知道學校已開設傷害急救的相關課程，其中0.5%對學校已開設的傷害急救的相關課程表示非常滿意，5.2%表示滿意，8.6%表示一般，0.8%表示不滿意，0.2%表示非常不滿意。平時獲取傷害急救知識的主要來源按順序分別為報紙雜志（46.7%）、廣播電視（42.8%）、父母（32.5%）、宣傳手冊（24.6%）、網絡（21.8%）、親朋好友（20.9%）、醫護人員（15.6%）、學校教育（13.0%）。

3討論

3.1大學生對傷害健康教育的需求目前，傷害已成為我國居民的主要死因之一，不僅加大了直接醫療費用的支出，而且造成潛在生產力的巨大損失[3]。預防傷害的發生，降低其危害程度的行之有效的方法是廣泛開展健康教育與健康促進[4]。宋玉梅等[5]提出：預防和控制大學生傷害關鍵在于強化大學生的安全衛生教育，開展傷害方面知識講座，提高大學生的自我保護意識和養成良好的行為。如果采取科學的方法，傷害不僅是可以預防和控制的，而且其效果是顯著的[3]。同時，通過大學生對身邊民眾的影響，可以提高整個社會人群的傷害應急處理能力。

調查發現，大學生傷害的發生主要有灼燙傷、手外傷，其次為觸電、中暑和急性扭傷，骨折、煤氣中毒、暴力傷和高空墜落傷相對較少；除觸電、煤氣中毒外，大學生的傷害自救與互救能力均較差。一方面可能與觸電、煤氣中毒的急救技能較普及有關；另一方面，可能與某些傷害如高空墜落傷、創傷出血的現場止血、灼燙傷及骨折的應急救護技能較為專業有關。提示大學生的傷害知曉和技能掌握仍處于較低水平，應將高空墜落傷、游泳、患者無意識、急性扭傷、手外傷、暴力傷、創傷出血、中暑、灼燙傷及骨折的預防知識納入健康教育范疇。

調查結果表明，認為傷害的危險性大或很大的大學生占到50%以上，但認為傷害的后果會致殘的大學生僅占19.4%。據此，在對大學生進行傷害急救健康教育時，關于傷害的后果方面應著重加強。

3.2大學生對于傷害的健康教育具有較高的主動性調查結果顯示，近70%的大學生參加了傷害保險；大多數大學生認為參加傷害保險非常必要或必要；大多數大學生表示學習了傷害的自救與互救技能后會進行傳授；幾乎所有的大學生都認為進行傷害急救知識的培訓非常必要或必要；僅有1/3的大學生在大學期間學習過傷害急救的相關課程；15.3%的學生知道學校已開設傷害急救的相關課程，其中僅有5.7%的學生對該課程表示滿意；大學生平時獲取傷害急救知識的主要來源是報紙雜志、廣播電視和父母。

根據知信行(KABP)模式、健康信念(HBM)模式和行為改變階段(SCM)模式[6]，目前，大部分大學生已經知覺到傷害的威脅，具備了自愿采納有益健康行為的前提條件；但進一步認識到傷害后果嚴重性的只占少數，大多數的學生有一個正向期望，并處于打算轉變階段和轉變準備階段。因此，健康教育工需要抓住時期，充分利用社會網絡提供多方位的社會支持，以更好地達到教育效果，降低傷害對大學生的威脅，減少損害，降低傷殘率，提高大學生的生命質量。

調查還發現，不同性別、不同專業、不同來源的大學生傷害發生(遭遇)情況不同，這與有關研究結果[2，7-9]一致。因此，應根據不同需求，分階段、有步驟、多形式地進行大學生傷害