《愛之鏈》的講課稿《愛之鏈》的講課稿/《愛之鏈》的講課稿《愛之鏈》的講課稿一、說教材愛愛是那束淡淡的茉莉發散著誘人的香氣；大愛無言那是藺相如對廉頗靜靜的謙讓；至愛無聲那是沉船時老船長偉岸的身影！今日愛是北風中喬依那雙暖和的雙手蘇教版六年級上冊第二單元都是以“人間真情”為主題的讓學生經過課文去感覺那永久的主題——愛今日我講課的內容正是六年級上冊第八課《愛之鏈》課文是一首愛的贊歌播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段敘述了一天夜晚在鄉下小道上下崗的橋依特別熱情無償的幫助一位在北風中幾乎無望的老太婆修睦了汽車鏡頭2：九至十一自然段寫老太婆到達喬依老婆開的小餐館獲得女店東的熱忱服務和悉心的照料深受愛的感人留下一些錢就靜靜的走了經過這兩組鏡頭顯現了一幅用雙手傳達“愛”的動人畫面此時就讓我們走進人物的心靈去感覺那份陽光般暖和的人間真愛當他人需要幫助時應當伸出救助的手這是全文頌揚的人間新風俗不論是下崗的喬依無償幫助一位在北風中“幾乎無望的”老太婆；不論是老太婆獲得喬伊老婆熱忱服務和盡心的照料后留下錢就靜靜走了都是以愛為核心的喬依固然自己極度貧窮還熱情助人老太婆對他的幫助要給與酬勞時他婉詞拒絕了——這是多么令人感人的人間真情啊！作者杰尼巴尼特經過人物的神情、語言和動作的細節描繪來表現人物的質量內容注意了前后響應水乳交融所以教課的要點是指引學生從喬伊和他老婆的動作、神情描繪中領會到人物的心里世界教課難點是理解課文最后一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗拙的臉額喃喃地說：“全部都會好起來的親愛的喬依”的意思二、說教課目的關于六年級的學生來說理解故事的內容不可問題但需要使其真實感悟的含義我想仍是有必定困難的所以聯合教材特色以及六年級學生實質狀況我指定了以下目標：能正確、流暢、有感情地朗誦課文聯系課文內容理解最后一句話的意思學習經過描繪人物的神情、動作和語言來表現人物質量的寫法經過詳細資料感知和領會人間真情知道當他人需要幫助時應當給與他人無私的幫助課標指出：要重視語文教課中感情、態度、價值觀的正確導向所以這一教課目的能否能夠實現直接關系到本科的教課成效按照這樣的原則為了便于創建情境教師可在課前準備好音樂《愛的奉獻》三、說教法課標指出：閱讀教課要點是培育學生擁有理解、感覺、賞識和評論的能力閱讀不該當以教師的剖析取代學生的閱讀實踐所以在組織本課教課時貫串一個“讀”字、對準一個“悟”字、緊扣一個“導”字讓學生在讀中體驗在讀中感悟！所以在本課的教課中我擬用講話法、導讀法、議論法等方法指引學生自主學習、合作研究等教課方法按照這樣的原則為了便于創建情境我在課前準備好音樂《愛的奉獻》四、說過程下邊我談談自己預設的教課過程：依據教課目的、課文內容以及上述剖析我打算用兩課時來教課全文第一課時主假如指引學生讀準字音能正確、流暢、有感情地朗誦課文認識故事的主要情節抓住要點人物來理清脈絡弄清“喬依”、“老婦人”、“女店東”的關系睜開初步的學習第二課時精讀課文深入體會走進人物的心靈聯合書后練習第2題進行拓展延長以下我要點說一下我的第二課時教課方案我將第二課時分為四個環節來達成（一）未成曲調先有情（二）一字一句皆關情（三）不動筆墨不念書（四）真情互勉心相約、未成曲調先有情第一我采納課前溝通：記得上節課我們學習的一篇課文誰來說說講的故事經過學生的回答我能夠合時溫情導入：有人說愛是一盞燈黑暗中照亮前行的遠愛是一首詩冰涼中暖和渴求的心房愛是夏季的風是冬日的陽是春日的雨是秋天的果我說愛更是一根心鏈栓緊你我相互的心串起了一個個愛的故事今日我們持續學習《愛之鏈》去感覺愛的暖和去傾聽愛的聲音去吸取愛的營養說完后板書課題【在此環節中教師與學生的溝通預熱在簡短精致的互動溝通中將師生和睦與文本浸透一體為優秀的教課埋下伏筆】、一字一句皆關情是以“言”表情的語言文字是感情的載體本課經過人物的動作、神情、語言的描繪領會人物心里世界是教課的要點那么喬依又是如何為老太婆修車的呢帶著這個問題讓學生進入到第一部分（1—8）小節這一段發生在喬依和老太婆之間讓學生在詳細語境中理解“北風”、“悲涼”經過同桌練讀領會老太婆所處的惡劣環境并把她心里的無望、懼怕讀出來要點學習第四小節指引學習經過喬依修車動作的詞語想象當時修車的困難經過頻頻朗誦領會“喬依讓她坐進車里自己爬進她的車底下找一塊地方擱置千斤頂他的腳腕被蹭破了由于他沒穿襪子”“為了干活方便他摘下了破手套兩只手凍得幾乎沒有知覺他喘著粗氣清水鼻涕也流下來了呼出的一點點熱氣才是臉上的各樣水分沒有凍上他的手蹭破了也顧不上擦流出的血”的深故意蘊只管喬依自己也是不幸的可他仍為他人著想樂于助人領會喬依在極度貧窮的狀況下不計酬勞地幫助他人的尊貴質量并且是發自心里真摯的關心而不是一時的搪塞理解“帶著淺笑的喬依”、“喬依恨理解她的感覺”、“喬依看著老太婆的車開走此后才啟動了自己的破汽車”的深刻含義可點名朗誦這一部分在頒發“最有感情獎”調換學生經過讀來表情的踴躍性接著在一同齊讀達到在讀中意會的目的老太婆獲得喬依幫助后心中充滿愛的暖流關于第二部分（9—11）小節的學習可指引學生環繞“女店東是如何的人”這一問題睜開讓學生自由朗誦這部分找出能夠回答這個問題的句子“她熱忱地奉上一條雪白的毛巾讓老太婆擦干頭發上的雪水”領會到女店東工作認真對人熱忱關心男女分讀以后讓學生談談“懷胎起碼8個月”“極度疲憊”可是臉上“帶著甜甜的淺笑”表現了女店東如何的質量在學生踴躍地議論中我能夠合時參加此中師生共同議論理解店東要把春季般的暖和帶給顧客走開時老太婆留給女店東應找的錢和一張傳達愛的紙條女店東深受感人關于最后一句話的學習可讓學生先自由朗誦領會這句話的含義邊讀邊想象女店東還會說些什么個人思慮后進行全班溝通我也踴躍參加議論中并在最后做一小結：同學們說的真好愛不單是一個溫馨的字眼一個永久的話題在那飄雪的寒夜愛就是一股驅走嚴寒的暖流就是一種戰勝困難的力量我說愛更是一根心鏈栓緊喬依、婦人、喬依的老婆更緊扣著你我相互的心“不需要回報我假如你想報恩我就不要讓愛之鏈在這兒中止”讓我們用真情串起了一個個愛的故事吧！在我的激情總結中讓學生再次齊讀最后一句話【這個環節旨在使整個講堂都一直洋溢著自由、同等、親和的對話氣氛讓教課成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯絡、以情生情的心潮相逐讓學生心扉敞開、精神遨游、衷腸盡吐】、不動筆墨不念書喬依也曾遇到他人的很多真情幫助所以他以為在他人需要幫助時伸出友善之手是理當如此的也印證了“愛之鏈”的主題此時我以借助鼓舞性的語言過渡到“邊畫邊讀”的教課環節中如：短短的時間同學們就把課文讀得正確、流暢真是好樣的經過同學聲情并茂的朗誦熱忱地議論我們知道真情互幫的美好人人都需要他人的幫助人人都應當給被人幫助這篇課文動人的地方還有好多請學生專注地默讀課文畫出你感想最深的地方并在旁邊把你的感覺寫出了來【這環節我指引學生認真默讀課文要求邊讀邊圈畫也可動筆寫寫標注生自讀時教師可行間巡視深入學生中去認識學生學習的狀況特別是那些學困生相機點撥和指導便于下邊的溝通有的放矢】待學生認真閱讀以后指引學生加入溝通環節我與學生共同總結溝通閱讀的感覺此時能夠這樣過渡：請同學們溝通一下各自的念書領會與大家分享一下你念書的收獲和快樂可鼓舞學生聯系生活中的實例談談對文中表達的愛所產生的共識溝通后我能夠作這樣的小結：先人曾把念書時的品嘗推測喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足由于惟有渾身心地浸染于語境中方能知其意、得其趣、悟其神方才同學們的專注會文不單有了遠見卓識并且收獲了閱讀的快樂【這一環節固然講堂上會“一時沉寂”但卻由此激活了思想、抒發了學生自己的感覺、顯現了學生的個性既求實有效又洗盡鉛華】、真情互勉心相約為了更好的達成教課目的經過教師的范讀、學生多種形式的練讀、音樂襯著等手段將“愛之鏈”所包含的人間真情經過朗誦表現出來所以在最后我播放預先準備好的音樂《愛的奉獻》組織學生配樂朗讀全文讓優美的音樂激揚起學生的熱忱讓學生讀出人物崇高質量讀出心里的感人經過感情朗誦體驗人物對話讓學生的心靈跟著故事的發展起伏跌宕在感情的體驗中感覺文本的價值觀真情在講堂中達到熱潮最后我用深情的語言總結全文：這節課我們共同度過了美好的40分鐘我們一同走進了《愛之鏈》這座精神殿堂我們徜徉此間戀戀不舍每人都領會到愛的真理不知不覺中我們發現自己長大了變得會為被人著想會愛惜他人了！【在這一環節中留出足夠的時間讓學生充分地念書讀是全部語文學習活動的基礎對學生而言整體感知文本主要靠讀有所感悟也要靠讀培育語感更靠讀感情熏陶要讀累積語言更為要讀】經過以上四個板塊我想仍是能夠基本實現講堂教課目的的課文中有的地方可能不可以夠設計周