世界各旅游管理體制綜述1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比世界各旅游管理體制綜述世界各旅游管理體制綜述1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比世界各國旅游管理體制綜述2010級旅游管理周超群胡心怡你有多自信,世界就有多棚信你。“面對世界飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。”這句話，直接反映了創新的重要性。教育肩負著創新的特殊使命，尤其是素質教育和新課程改革如火如荼的大背景下，學生創新能力的培養被擺在了一個非常重要的位置。化學作為中學基礎教育學科之一，對于培養學生創新性學習品質方面也有著不可推卸的責任。那么，在課堂教學中，如何根據化學學科自身的特點，培養學生的創新性學習品質呢？一、通過參加化學實驗，激發學生創新意識化學是一門實驗性學科，特別是在初中階段，實驗對于學生掌握化學知識、形成能力方面有著特別的教學作用和意義。通過做實驗，能夠對前人留下的現成的化學觀點做進一步的驗證，不僅能有效加深學生對于化學知識的認識和理解，而且還能幫助學生重新構建知識，這是培養學生創新思維的開始，只有有了創新思維，才有可能具備創新能力。初中化學教材中設置有很多的演示實驗和學生實驗。一方面，在化學課堂上，教師要邊講邊做實驗。傳統的化學實驗教學中，多數都是教師演示實驗，再讓學生分組做實驗，甚至干脆就是教師“講實驗”。這樣，學生的看和做分開，觀察能力和動手能力不能同步進行，影響學生創新思維的發揮。因此，在實驗教學中，我會根據教學內容的需要，將教師“講實驗”轉變成為邊講邊做的學生實驗，讓學生參與到做實驗的過程中來，身臨其境地體會，通過自主地觀察和思考，掌握并形成自己的知識體系，激發學生的創造性思維和能力。另外，在化學課堂上，教師要創新地使用教材。“教材無非是個例子”，新課改的理念就是要求教學的第一生產力?D?D教師能夠創新地使用教材，尤其是實驗教學內容，不僅教師要創新實驗教學設計，還要善于引導學生自己設計相關的實驗，培養學生的創新意識。二、設置發散探索活動，激發學生創新意識發散思維是創新思維的基礎，在初中化學中，要培養學生的創新意識，就先要激發學生的發散思維，我在課堂上，會根據教學內容的需要，設置發散探索活動，來訓練學生的發散性思維。發散探索是對已有的知識進行多向思考，從而提出新的問題，這也就是說問題的答案并不是唯一的。因此，在課堂上，我會利用“一題多變、一題多解”的訓練辦法，不唯一的答案就能引導學生盡可能地去嘗試、去猜想，進而產生前所未有的、獨特的想法。通過解決這樣的問題，進行發散探究活動，既能有效增強課堂教學的靈活性，充實教學的信息量，又能有效激發學生的發散性思維，培養學生的想象力。它能有效改善傳統的“教師問，學生答”的呆板方式，解開了捆綁學生思路和創新意識的繩索，推動學生多方向、多角度地進行思維活動，提升學生思維的廣闊度和靈敏度。在初中化學課堂教學中，我經常會讓學生自己設計實驗方案，觀察實驗現象，分析實驗數據，然后通過比較，再逐步優化自己的實驗方案。這樣，既能幫助學生掌握化學知識，又能有效鍛煉學生的實驗能力，提升創造意識。“失敗是成功之母”，有時候，我還會故意不講實驗要領，讓學生“做錯”或者做一次“失敗的實驗”，之后再讓學生回頭去分析，探索失敗的原因，或者和“做對”的學生進行交流，這樣會給學生留下更加深刻的印象，這也就是失敗帶給學生的價值。三、發揮學生主體作用，激發學生創新意識學生是課堂學習的主體，他既是創新教育的對象，又是學習的主體。學生并非是消極地接受知識的容器，傳輸“滿堂灌”的機械教學方式是絕對不可取的。無論是要將課本上的成果轉變成為學生自己的財富，還是將化學知識轉化成為學生的能力或思想觀點，這些都需要學生自己積極思考。因此，就必須發揮學生的主體作用，尊重學生的個體性，發揮他們的積極主動性，從而培養學生的創新性品質。在化學課堂上，想要充分調動學生的主體性，我認為就必須要加強對學生非智力品質的培養，如激發學生的化學興趣。“興趣是最好的老師”，學生一旦對于化學學習產生興趣，就會積極主動地進行學習，并以更加堅強的毅力和恒心在學習中克服重重困難，得到能力和智力的發展；如建立新型師生關系。除了知識的傳授之外，教學中，師生情感的交流也非常重要，教師要在學習和生活上關心、幫助學生，做學生的良師益友；又如營造和諧、民主、寬松的教學氛圍等。四、通過激勵評價機制，完善學生的創新意識在課堂教學中，激勵式的評價機制能夠有效地保護和調動學生的創新主動性和積極性。因此，在教學中，我比較注重培養學生敢于提問、闡述自己觀點的勇氣和能力。既不盲從老師，又不盲從課本和同學，憑借自己的經驗，給予個性化的判斷。同時，我對于學生勇于回答問題的行為，都會及時給予肯定。至于回答的是否正確、是否全面應則放在第二位考慮；特別關心和保護一些學困生的學習積極性，對于他們點滴的成長和進步都應及時給予表揚和肯定。除了學習成績、作業的評價之外，對于學生的學習態度、參與度、交往狀態、探索過程等都應做出正確的評價。充分發揮激勵評價的功能，讓學生體驗成功的快樂，從而完善學生的創新意識。創新能力的培養是素質教育的核心內容，而化學作為一門基礎學科，在培養學生創新性學習品質和創新思維方面都有著獨特的教學作用。世上無難事，只怕有心人。在教學中，只要教師善于深入挖掘，創新實驗教學，重視學生主體地位，點撥學生，積極鼓勵學生的創新思維，大膽實踐，那么培?B學生擁有創造性的學習品質就不難。追求高效課堂在課改的潮流中已應運而生,“輕負高效”成了實施素質教育新的目標和追求。而打造高效課堂,課堂中的互動顯然是非常重要的環節。課堂能否出現和維持某種對話式的、互動式的狀態,取決于教師能否有效地提問。然而,在筆者十多年的小學語文課堂教學中發現,經常愛提問的學生人數所占的比例很小,沒有疑問或從不主動提問的學生占了約60%,這樣就造成師生互動常常停留在淺層次上。在此,筆者就如何在小學語文課堂上培養學生的提問能力總結出一些策略。策略一:轉變教學觀念,提高自身素質讓學生能提出有價值的問題,對培養學生的創新能力是非常重要的。教師在課堂教學中應樹立問題意識,做到時時引導提問,處處激勵解答。不能僅用所傳授的知識來全部解決問題,而應在初步解決已有問題的基礎上引發出更多、更廣泛的新問題。讓新問題在教學活動中延續下去,最終把學生引上創造之路。策略二:營造民主氛圍,鼓勵學生提問成功的教學依賴一種真誠和信任的師生關系,依賴一種和諧的課堂氛圍。教師要尊重每一位學生的人格尊嚴,時刻牢記“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”的教育理念,讓學生在微笑中感受到教師的關愛。教師要不停地鼓勵學生圍繞教學內容從不同角度思考和提出問題,發表自己對問題的獨特見解。對那些口頭表達能力較弱的學生,還可以要求他們把問題寫成文字然后提問,以此增強他們的自信心,更好地發揮他們的主觀能動性,教師對一些標新立異的問題還要給予鼓勵。在民主和諧的環境中,讓學生敢于想像、樂于想像,在批判中創新。策略三:創設迂回情境,促進學生提問課堂上要激活學生思維,積極發問。首先要注重學生學習興趣的激發,因為學生有了學習的興趣,才不會把學習當成一種負擔,才能將學習當成一種享受和愉快的體驗。這一切就要求教師在設計教學內容和提問環節時,要從學生的興趣出發,有意識地設置“問”的情境,讓學生因趣生疑,因疑生奇,促進學生發現問題、提出問題、解決問題。例如,在教學《虎門銷煙》一課時,針對文中有一段描寫虎門銷煙前場面壯觀的文字。在課堂上,我通過先播放視頻剪輯,再現電影上熱鬧的場面,并讓學生說說看到了什么?再引導品讀詞語,進一步感受場面的壯觀、儀式的隆重。接著進一步讓學生輕聲讀課文,看看有什么新發現。結果學生在相互提問后得出文武官員和外國商人都來了,說明銷煙是件很重要的事情,也說明儀式隆重。叫外國商人來是想讓他們親眼看到害人的鴉片被銷毀,打擊他們的囂張氣焰的答案。瞧,學生自己解決了自己所提的問題。策略四:不斷產生質疑,讓學生學會問俗話說“學起于思,思源于疑”。創新思維的滋生往往從懷疑開始。巴甫洛夫曾說過:“懷疑,是發現的設想,是探究的動力,是創新的前提。”顯然,加強學生質疑問難能力的培養,對培養學生自己發現提出問題的能力具有極重要的意義。筆者在教學《天鵝的故事》時,先讓學生自主讀了老天鵝破冰的段落,然后讓學生從中找出令自己感動的語句,結果有一位學生找到了“像石頭似的”這個詞語。我就抓住時機引導提問道:這里是說誰像石頭?看到這個詞語你有什么想法嗎?不要拘束,把你心中的疑問都說出來……實際上,語文課堂如果沒有質疑,就很難激起學生的求知欲。無人質疑,課堂就像一潭死水,大家就感覺不到問題的存在,學生也就不會真正深入地思考,學習也就停留在表層和形式。所以說,小學語文課堂教學中我們教師應千方百計地從細小的、具體的問題上引導學生,把問題看作是學習的動力,是貫穿學習過程中的主線;把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程,進而養成習慣,久而久之使學生學會提出問題。策略五:運用多元評價,讓學生經常問新課標指出:“實施評價應該注意教師的評價、學生的自我評價、學生間的互相評價。加強學生自我評價和互相評價的結合。”心理學研究表明,教師的評價深刻地影響著學生,只要學生有問題提出,教師就應當立即評價。如學生的問題只停留在知識的表層,或很幼稚時,教師的評價語言也應婉轉批評或鼓勵,便于學生接受,千萬不能打擊學生的積極性。在教學《云雀的心愿》時,我在教學一開始就先出示兩只展翅飛翔的云雀圖,再揭示課題,然后問:“讀了課題,你有什么問題想問問這兩位云雀朋友嗎?”話音剛落,課堂氣氛頓時活躍起來,學生在輕松愉悅的情境中進入了審題的階段:“云雀,你們的心愿是什么?”“為什么會產生這個心愿?”“你們怎樣完成這個心愿?”……瞧,同學們把云雀當成自己的朋友,使枯燥、乏味的揭示課題變得生動有趣。這時我用贊許的目光看著他們,用驚喜的語氣肯定他們:“你這問題提得真好!”“你真會動腦筋!”。對欲言又止不敢提問的學生,我就用“膽子大一些,試試看,你能行的!”來激發學生提問的積極性,學生“樂”在提問之中。當然要想讓學生樂于提問,教師還應保證學生的提問空間,讓學生有充足的時間和機會發表自己的意見。除了在預習時讓學生提出初讀提問外,在課中,教師更要鼓勵學生質疑;教學內容結束時,還要留一段時間讓學生提問;下課后,教師還可鼓勵學生繼續發問。這樣,保證了人人都有提問機會,從而激發學生提問的積極性和興趣,使每個學生因在語文學習中都能展示自己而樂于提問。最終,學生就慢慢擁有了探究的欲望。其實,在小學語文課堂教學中,教師要想真正培養學生“善于提出問題”的能力,還可以有許多其他方法。教師只要在學生力所能及的范圍內,讓學生多思考,努力“授之以漁”,把提問的權利真正交給學生,學生才能在實踐中逐步提高提問的質量和能力。世界各旅游管理體制綜述1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇1世界各國旅游管理體制綜述世界各國旅游管理體制綜述22010級旅游管理周超群胡心怡你有多自信,世界就有多棚信你。2010級旅游管理3日錄一什么是旅游管理體制二旅游管理體制的結構與功能三旅游管理體制的模式四影響旅游行政管理體制的因素五旅游管理體制的發展趨勢六我國旅游管理體制的發展階段日錄4、什么是旅游管理體制旅游管理體制的含義旅游管理體制是指國家對整個旅游經濟活動和運行進行協調與管理的組織形式、機構設置、職權劃分和管理制度的總和、什么是旅游管理體制5旅游管理體制是旅游管理的基礎和核心,其滲透到旅游管理的各環節、各領域和各個方面,是旅游經濟活動正常開展和旅游經濟有效運行的重要保障,也是實現旅游經濟發展目標的重要手段。旅游管理體制是旅游管理的基62.通過五個方面深入了解旅游管理體制(一)所有制結構是旅游管理體制的前提基礎生產資料所有制結構是經濟社會的最基本結構,其不僅決定著一個國家或地區經濟社會的性質特征,也決定著其旅游管理體制的性質和方式因此不同的所有制結構必然形成不同的旅游管理體制和模式。2.通過五個方面深入了解旅游管理體制7(二)組織形式是旅游管理體制的重要方旅游管理體制的組織形式,是指對整個旅游經濟活動進行組織和管理的主要方式。由于各國經濟社會體制和旅游管理模式不同,必然形成不同的旅游組織形式,而不同的旅游組織形式會產生不同的旅游宏觀管理行為和效果。(三)機構設置是旅游管理體制的主要載體旅游管理體制的機構設置,是指在相應的旅游組織形式基礎上,建立明確的旅游管理組織機構,配備相應的旅游管理人員,具體負責旅游管理職能的實施(二)組織形式是旅游管理體制的重要方8(四)權責劃分是旅游管理體制的核心內容旅游管理體制的權責劃分,是指明確劃分旅游管理機構和相關部門的管理職權與責任,是合理配置旅游管理職權和責任的主要內容,也是旅游管理體制的核心問題(五)管理制度是旅游管理體制的主要手段管理制度作為旅游管理體制的手段,是為了保證旅游經濟活動和運行過程中各個環節、各個方面協調致地進行,實現各項管理職能而制定的有關規定和行為準則,也是實現旅游管理有效性的重要前提(在旅游管理體制中,管理制度一般包括旅游宏觀管理制度、旅游行業管理制度、旅游區域管理制度和旅游企業管理制度。)(四)權責劃分是旅游管理體制的核心內容9旅游管理體制的結構與功能1.旅游管理決策系統旅游管理決策就是對旅游業發展目標、旅游業管理政策和重大措施做出抉擇。旅游管理決策系統是旅游業管理體制的中樞。旅游管理體制的結構與功能102.旅游管理監控系統旅游管理監控系統發揮監督和調控的功能。監督由各級政府和人民的全面監督,專業和綜合的旅游行政管理機構的業務監督和職能監督,審計和工商行政部門的專門監督,司法機構的法律監督以及群眾團體的社會監督與輿論監督組成。2.旅游管理監控系統11世界各旅游管理體制綜述課件12世界各旅游管理體制綜述課件13世界各旅游管理體制綜述課件14世界各旅游管理體制綜述課件15世界各旅游管理體制綜述課件16世界各旅游管理體制綜述課件17世界各旅游管理體制綜述課件18世界各旅游管理體制綜述課